指向核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)策略研究

楊成林 趙勇

摘要：科學(xué)合理地設(shè)計(jì)高中英語教學(xué)目標(biāo)是落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)至關(guān)重要的一步?？偨Y(jié)當(dāng)前高中英語課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問題，探討指向英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)策略：根據(jù)單元主題，設(shè)計(jì)有效的課時(shí)目標(biāo)；評(píng)估學(xué)生水平，設(shè)計(jì)可達(dá)成的課時(shí)目標(biāo)；采用“ABCD”表達(dá)法，設(shè)計(jì)規(guī)范化的課時(shí)目標(biāo)，以促進(jìn)核心素養(yǎng)在課堂落地。

關(guān)鍵詞：高中英語；核心素養(yǎng)；教學(xué)目標(biāo)；課時(shí)目標(biāo)；目標(biāo)設(shè)計(jì)

核心素養(yǎng)既是課程內(nèi)容的核心、教學(xué)環(huán)節(jié)的指揮棒，也是學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[1]。在大力提倡核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的首要任務(wù)，而教學(xué)目標(biāo)在課程改革中起著重要的導(dǎo)向作用?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱新課標(biāo)）明確指出在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容時(shí)要專注于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，如何圍繞英語核心素養(yǎng)合理地設(shè)置高中英語課堂教學(xué)目標(biāo)成為當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)關(guān)鍵工作，也是英語教師亟需突破的瓶頸。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問題

英語教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都是圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的有效形成和提升而展開，最為重要的是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和表述的規(guī)范化，但目前很多高中英語教師對(duì)英語核心素養(yǎng)的理解停留于表層含義，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)不知如何落實(shí)英語核心素養(yǎng)的要求。

教師被限制在語言知識(shí)和技能培養(yǎng)的小格局內(nèi)，如何科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)依然存在許多問題。如教學(xué)目標(biāo)不全面，留在傳統(tǒng)教學(xué)三維目標(biāo)甚至是雙基目標(biāo)上，忽視課標(biāo)所倡導(dǎo)的英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的貫徹落實(shí)；教學(xué)目標(biāo)缺乏單元主題意識(shí)，只關(guān)注單元不同板塊各自的文本知識(shí)點(diǎn)、語法點(diǎn)，忽視單元語篇在主題語境統(tǒng)籌下的邏輯關(guān)系及情感主線，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)碎片化；教學(xué)目標(biāo)缺乏針對(duì)性，忽視對(duì)班級(jí)學(xué)生現(xiàn)有水平的調(diào)查分析，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得過易或過難，導(dǎo)致目標(biāo)無效或難以達(dá)成；教學(xué)目標(biāo)缺乏層次性，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)忽視英語學(xué)科核心素養(yǎng)四個(gè)維度之間內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)目標(biāo)沒做到由易到難、層層遞進(jìn)；教學(xué)目標(biāo)主體錯(cuò)位，不恰當(dāng)?shù)貙⒔處煹男袨槟繕?biāo)描述為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)表述不清；教學(xué)目標(biāo)寬泛籠統(tǒng)，目標(biāo)動(dòng)詞使用隱形化，目標(biāo)要求大、空、泛，缺少可操作性和可測性，形同虛設(shè)[2]。

二、立足新課標(biāo)，設(shè)計(jì)全面的課時(shí)目標(biāo)

新課標(biāo)提出以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)為課程目標(biāo)，語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四要素構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的載體，課程目標(biāo)的具體化。單課時(shí)教學(xué)目標(biāo)需要依據(jù)課型、授課重點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際水平，細(xì)化為新課標(biāo)中涉及的學(xué)生可具體領(lǐng)會(huì)和掌握的核心素養(yǎng)四個(gè)方面的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，掌握、內(nèi)化和運(yùn)用所學(xué)語言，體會(huì)積極的情感態(tài)度，發(fā)展多元和批判性思維，而不是單純枯燥地要求學(xué)生掌握單詞、背課文。

上述課時(shí)目標(biāo)緊緊圍繞“人與自然”主題下的“環(huán)境保護(hù)和自然生態(tài)”子主題，引導(dǎo)學(xué)生探究易解放的事跡，使學(xué)生了解到一位失獨(dú)母親是如何從對(duì)兒子的親子之愛，發(fā)展為對(duì)人類、對(duì)大自然的無私大愛的心路歷程，從而使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，自愿為人類的環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。教學(xué)目標(biāo)依據(jù)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，從學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐，再到遷移創(chuàng)新，層層遞進(jìn)，以學(xué)生行為能力為描述對(duì)象，不僅明了清晰還包含了具體的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面的內(nèi)容。教師也可通過不同的測評(píng)手段對(duì)課時(shí)目標(biāo)中要求達(dá)到的、具體化的核心素養(yǎng)進(jìn)行檢測和評(píng)價(jià)。

三、根據(jù)單元主題，設(shè)計(jì)有效的課時(shí)目標(biāo)

單元是承載主題意義的基本單位，在設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需認(rèn)真分析單元主題意義和情感主線，梳理單元中課時(shí)內(nèi)容中的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，提煉出與單元主題相關(guān)的核心素養(yǎng)所要達(dá)成的目標(biāo)。根據(jù)單元整體需達(dá)成的目標(biāo)統(tǒng)籌計(jì)劃安排課時(shí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化教學(xué)，而課時(shí)目標(biāo)應(yīng)盡可能體現(xiàn)核心素養(yǎng)的四個(gè)維度，這四個(gè)維度并不一定同時(shí)、均等存在，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平進(jìn)行權(quán)衡，確保教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)有效，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成一定的教學(xué)任務(wù)量，促進(jìn)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成，保證單元教學(xué)的漸進(jìn)性、持續(xù)性和整體性。

該課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)圍繞并服務(wù)于單元主題“運(yùn)動(dòng)與健康”，構(gòu)成單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)，同時(shí)將知識(shí)、能力、思維和態(tài)度融于一體。課時(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在梳理、整合、運(yùn)用和內(nèi)化語篇知識(shí)的過程中，逐步探究構(gòu)建主題意義，并創(chuàng)造性地運(yùn)用主題進(jìn)行產(chǎn)出，解決實(shí)際生活中的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的語言知識(shí)和表達(dá)，同時(shí)思考運(yùn)動(dòng)與健康的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持科學(xué)運(yùn)動(dòng)的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣，積極鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，深化對(duì)主題“運(yùn)動(dòng)與健康”的認(rèn)識(shí)。

四、評(píng)估學(xué)生水平，設(shè)計(jì)可達(dá)成的課時(shí)目標(biāo)

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)前要充分了解學(xué)情，包括學(xué)生現(xiàn)有語言知識(shí)、語言能力基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、興趣愛好和性格特點(diǎn)等方面，從而確定恰當(dāng)、可達(dá)成的課時(shí)目標(biāo)。按照最近發(fā)展區(qū)理論，教學(xué)目標(biāo)的確定要考慮學(xué)生當(dāng)前已有水平“i”，則具有挑戰(zhàn)性又可達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)為“i+1”的水平。課時(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)既要服務(wù)于實(shí)現(xiàn)單元整體目標(biāo)，同時(shí)又要考慮學(xué)生的實(shí)際水平和發(fā)展需求，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要有所調(diào)整、有所側(cè)重。