廖玉立

【摘 要】高中思想政治課承擔(dān)著重要的德育功能。針對(duì)部分高中生知行脫節(jié)的現(xiàn)狀，在生本理念下，發(fā)展學(xué)生的公共參與核心素養(yǎng)已成為高中思想政治學(xué)科育人價(jià)值的應(yīng)有之義。在教學(xué)的準(zhǔn)備和實(shí)施階段，找準(zhǔn)學(xué)生情感點(diǎn)、立足生活經(jīng)驗(yàn)、親歷活動(dòng)體驗(yàn)、增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，以此增強(qiáng)課堂的靈活性和開放性，構(gòu)建活色生香、活靈活現(xiàn)的高中思想政治課，促進(jìn)學(xué)生知行合一，于潛移默化中助力公共參與核心素養(yǎng)落地。

【關(guān)鍵詞】公共參與素養(yǎng) 高中思想政治 知行合一

【中圖分類號(hào)】G623.1? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1002-3275（2023）10-53-03

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中指出，高中思想政治學(xué)科課程目標(biāo)是幫助學(xué)生具備思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。其中，公共參與核心素養(yǎng)要求學(xué)生能有序參與公共事務(wù)，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，積極行使人民當(dāng)家作主的政治權(quán)利。如何將公共參與核心素養(yǎng)在課堂落到實(shí)處？筆者嘗試以“四味”調(diào)劑高中思想政治課堂，通過情感教學(xué)、生活教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)建培養(yǎng)公共參與核心素養(yǎng)的活力課堂。

一、活色生香的“情感味”：真情實(shí)感，價(jià)值引領(lǐng)

情感教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)深度思維，形成正確價(jià)值觀和道德習(xí)慣?；诖耍瑢⑶楦薪逃c傳統(tǒng)認(rèn)知教育有機(jī)融合所打造的思想政治課教學(xué)，在豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步優(yōu)化所教學(xué)的理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的主體性和認(rèn)知能力，引領(lǐng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)朝著積極健康的情感方向前進(jìn)。更為重要的是，情感教學(xué)不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)高中思想政治課理論知識(shí)的吸收，而且強(qiáng)化了情感教學(xué)，這對(duì)提升公共參與核心素養(yǎng)大有裨益。

因此，在確定高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可在課前通過觀察、交流、問卷調(diào)查等途徑了解學(xué)生情感點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上選擇教材中可鏈接的學(xué)生關(guān)于家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家等方面的情感元素進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從學(xué)生情感訴求出發(fā)的同時(shí)，以情感視角組織和優(yōu)化教學(xué)形式，聯(lián)系學(xué)生的情感期待，從而在和諧的課堂氛圍中挖掘自身的生命體驗(yàn)，將淺表的、零散的情感體驗(yàn)通過思想政治課上師生共同的理性梳理形成深刻的認(rèn)知，最大限度地發(fā)揮情感教育的積極作用。

在必修4《哲學(xué)與文化》“正確認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化”教學(xué)中，可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放北京冬季奧運(yùn)會(huì)開幕式的視頻片段。在這些“高燃”瞬間里，出現(xiàn)了二十四節(jié)氣倒計(jì)時(shí)、青花藍(lán)、剪紙、虎元素、中國(guó)結(jié)等中華文化元素。學(xué)生在短短的3分鐘內(nèi)，在優(yōu)美的視聽覺盛宴中深深被中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所吸引。在感受中華文化之美的過程中，他們或微笑，或點(diǎn)頭，或神情專注，在感動(dòng)中增強(qiáng)文化自信。通過播放北京冬季奧運(yùn)會(huì)開幕式的“高燃”瞬間，撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，在這樣真情涌動(dòng)的課堂氛圍中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容、特點(diǎn)、價(jià)值等相關(guān)知識(shí)，顯得順理成章、水到渠成。

高中生已具備一定的審美意識(shí)和審美能力。教師立足于學(xué)生的審美素養(yǎng)，為契合“中華傳統(tǒng)文化”這一學(xué)習(xí)主題，精選學(xué)生熟知的北京冬季奧運(yùn)會(huì)這一國(guó)家盛事的視頻，使學(xué)生真情流露，在美的感受中以情感溝通點(diǎn)燃學(xué)生的激情之火，激發(fā)學(xué)生的道德潛能，達(dá)到知、情、信、意、行的真正統(tǒng)一，使公共參與核心素養(yǎng)在情感交融中一步步走向深處。

二、活水天成的“生活味”：立足生活，學(xué)以致用

高中思想政治學(xué)科要高度重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)實(shí)世界為思想政治課的情境創(chuàng)設(shè)提供了新鮮的源頭活水。鏈接學(xué)生學(xué)習(xí)與真實(shí)世界，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，是高中思想政治課的必然要求。因?yàn)橹挥薪Y(jié)合生活，學(xué)生才會(huì)把教材的理論學(xué)習(xí)與自己的未來生活緊密聯(lián)系起來，認(rèn)可學(xué)習(xí)的目的在于解決真實(shí)的生活問題，從而認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)理論知識(shí)對(duì)生活的價(jià)值，做到知行合一。

基于此，高中思想政治課教師要巧妙運(yùn)用生活進(jìn)行教學(xué)，聯(lián)系高中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以生活化情境教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化。值得注意的是，所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)是對(duì)真實(shí)生活素材內(nèi)容進(jìn)行合理的“二次加工”，再輔以遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、符合學(xué)生接受能力的科學(xué)合理的教學(xué)組織形式，那么，學(xué)生的公共參與核心素養(yǎng)勢(shì)必能在真實(shí)的生活感受和思維中逐漸被深化。為此，高中思想政治課教師在了解學(xué)生認(rèn)知水平和生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，可將教材概念知識(shí)鏈接學(xué)生生活原型或有較強(qiáng)探究欲望的問題情境，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生一步步感悟、思考、分析，最后再引導(dǎo)學(xué)生將教材理論運(yùn)用于生活實(shí)際中，從而發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，落實(shí)公共參與核心素養(yǎng)。

［案例］福建省廈門市第二中學(xué)王芳老師執(zhí)教“法治社會(huì)”。

子議題一：“了解法治社會(huì)的具體內(nèi)涵”。

“課堂小劇場(chǎng)”活動(dòng)：學(xué)生分別扮演養(yǎng)狗方、不養(yǎng)狗方、老人、小孩、物業(yè)公司管理人員、保潔員等角色，就所關(guān)心的“制定社區(qū)文明養(yǎng)犬公約”問題展開討論。

探究：請(qǐng)運(yùn)用法律知識(shí)評(píng)析各方意見。

歸納總結(jié)：思維導(dǎo)圖表示法治社會(huì)內(nèi)涵。

子議題二：“法治社會(huì)的具體表現(xiàn)”。

視頻探究：“執(zhí)法檢查‘回頭看：廈門養(yǎng)犬管理工作質(zhì)效明顯提升”。

思考：廈門養(yǎng)犬管理工作質(zhì)效為什么能明顯提升？

教師引導(dǎo)：學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知的差異導(dǎo)致了對(duì)這一問題產(chǎn)生原因的不同看法，可從法治意識(shí)、法律實(shí)施、法律效果的角度進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)“法治社會(huì)”應(yīng)有的表現(xiàn)。

子議題三：“建設(shè)法治社會(huì)的要求”。

課前調(diào)查：?jiǎn)柧硇钦{(diào)查本班學(xué)生關(guān)于“文明養(yǎng)犬”情況的認(rèn)知。

閱讀信息：組織學(xué)生進(jìn)行問卷數(shù)據(jù)解讀和信息解析。

問題探究：①?gòu)膯柧碚{(diào)查的結(jié)果中，你發(fā)現(xiàn)了哪些問題？②治理不文明養(yǎng)犬行為還可以有哪些做法？請(qǐng)你提出建議。

教師點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生嘗試用所學(xué)的法治社會(huì)相關(guān)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的養(yǎng)犬問題。

視頻再現(xiàn)：“廈門重拳打擊違規(guī)養(yǎng)犬：吳先生遭遇的養(yǎng)犬糾紛”。

問題探究：如果你是吳先生，你會(huì)通過哪些渠道尋求法律幫助？

交流歸納：在法治社會(huì)過程中建設(shè)完備的法律服務(wù)體系的重要性。

課堂最后，課件展示新版《中華人民共和國(guó)動(dòng)物防疫法》的相關(guān)規(guī)定，組織學(xué)生以小組為單位，結(jié)合社區(qū)實(shí)際制定一份“社區(qū)文明養(yǎng)犬公約”。

本課教學(xué)采取議題式教學(xué)法，以“養(yǎng)犬”這一生活化現(xiàn)象為切入點(diǎn)，設(shè)置“依法養(yǎng)犬意識(shí)共提升”“依法養(yǎng)犬共發(fā)力”“養(yǎng)犬糾紛共調(diào)解”“養(yǎng)犬公約共制定”四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在自身生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開分析、探討、反思和行動(dòng)。教師借助思辨性問題情境——“評(píng)析社區(qū)文明養(yǎng)犬公約各方意見”、開放性問題情境——“廈門養(yǎng)犬管理工作質(zhì)效為什么能明顯提升？”、生成性問題情境——“從問卷調(diào)查的結(jié)果中，你發(fā)現(xiàn)了哪些問題？治理不文明養(yǎng)犬行為還可以有哪些做法？請(qǐng)你提出建議”，引導(dǎo)學(xué)生從“法治內(nèi)涵（認(rèn)知沖突）—法治表現(xiàn)（原因探究）—法治要求（維權(quán)途徑）—提出建議”的邏輯關(guān)系中發(fā)現(xiàn)和解決問題，發(fā)展高階思維，讓“法治社會(huì)”這一議題逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生回歸真實(shí)世界。而學(xué)生關(guān)于“養(yǎng)犬”這樣生活化的直接經(jīng)驗(yàn)通過處理后“藝術(shù)再現(xiàn)”于課堂之中，具有足夠的吸引力，學(xué)生能理解和接受，這樣的生活素材能使學(xué)生融入其中、樂于其中、思在其中。學(xué)生在四個(gè)環(huán)節(jié)中談體驗(yàn)與感受時(shí)，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生尋求“養(yǎng)犬”這一生活經(jīng)驗(yàn)和“法治社會(huì)”理論知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，由學(xué)生生活中遇到的“養(yǎng)犬”這一直接經(jīng)驗(yàn)遷移到對(duì)“法治社會(huì)”這一教材知識(shí)的間接經(jīng)驗(yàn)。在課堂尾聲，通過布置“制定社區(qū)文明養(yǎng)犬公約”這一實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將“法治社會(huì)”的間接經(jīng)驗(yàn)再次轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)分析—生活回歸”的思路，讓學(xué)生直觀感受到知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。在這個(gè)過程中，不僅實(shí)現(xiàn)了高中思想政治課與現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)接，更促使學(xué)生的法治意識(shí)和公共參與素養(yǎng)逐步進(jìn)階，增強(qiáng)知行合一的教育效果，育人效果更加深刻。

三、活靈活現(xiàn)的“活動(dòng)味”：情景體驗(yàn)，思辨探究

學(xué)生只有親歷實(shí)踐過程，才能深刻理解教材理論知識(shí)，進(jìn)而發(fā)展觸類旁通的思維能力。通過活動(dòng)與體驗(yàn)，在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

高中思想政治課教師應(yīng)基于學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建真實(shí)且生動(dòng)的教學(xué)情境，以學(xué)生為主體開展活動(dòng)實(shí)踐，引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察、調(diào)查、探究、訪問、表演、創(chuàng)造、想象與反思，從而促使學(xué)生自覺生發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)。這樣的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成，彰顯和擴(kuò)展人的生命價(jià)值，促進(jìn)知行合一，提升公共參與核心素養(yǎng)。

［案例］福建省廈門市第三中學(xué)朱卉娟老師執(zhí)教“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民站起來、富起來、強(qiáng)起來”（節(jié)選）。

議題：“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么行？”

課前社會(huì)調(diào)查：以小組為單位，根據(jù)本組負(fù)責(zé)的“橋”主題，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊、采訪等多種途徑收集南京長(zhǎng)江大橋、廈門海滄大橋、港珠澳大橋的相關(guān)材料，了解建橋時(shí)的處境、解決的智慧和對(duì)國(guó)家的偉大意義，以視頻鏡頭、圖片剪輯、文字簡(jiǎn)介等要素制作PPT呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。

課堂展示（略）。

問題探究：①三個(gè)大組代表所播放的視頻共同說明了什么？②大橋建設(shè)過程遇到了哪些困難？困難重重之下最后仍成功建成的原因有哪些？③這對(duì)我們的成長(zhǎng)發(fā)展有何啟示？

歸納總結(jié)：一百年來，中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民浴血前行的偉大歷程值得銘記和感恩。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是歷史和人民的選擇，這一正確選擇將為中華民族和中國(guó)人民帶來錦繡前程。

課堂尾聲，學(xué)生紛紛表態(tài)：發(fā)奮學(xué)習(xí)，努力成為新時(shí)代未來的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

本環(huán)節(jié)教學(xué)著眼于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在課前親自動(dòng)手收集南京長(zhǎng)江大橋、廈門海滄大橋、港珠澳大橋三座大橋的相關(guān)資料并且交流，為本課的主題學(xué)習(xí)儲(chǔ)備感性認(rèn)識(shí)、做好情感鋪墊，同時(shí)使學(xué)生更直觀、更真實(shí)地體驗(yàn)和感受改革開放以及中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代以來的偉大成就，進(jìn)一步增強(qiáng)收集、處理信息的能力和交流合作的能力，智育得以發(fā)展。通過學(xué)生的課前調(diào)查實(shí)踐、課中深入探究和觀點(diǎn)碰撞，使得“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民站起來、富起來、強(qiáng)起來”的教材理論知識(shí)更具親切感和說服力，學(xué)生更加明確改革開放的重要性，意識(shí)到民族精神的偉大意義以及科技自主創(chuàng)新的重大作用，增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。可以說，通過這樣的活動(dòng)體驗(yàn)探究，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了價(jià)值引領(lǐng)與自主構(gòu)建，關(guān)于中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)得以豐富和深化，價(jià)值觀得以澄清和樹立，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展，提高了知識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的踐行能力，公共參與素養(yǎng)悄然落地。

四、活潑生動(dòng)的“實(shí)踐味”：走進(jìn)社會(huì)，體悟升華

高中思想政治學(xué)科作為活動(dòng)型學(xué)科課程，需要教師具備把思想政治小課堂同社會(huì)大課堂二者相結(jié)合的意識(shí)，因?yàn)樨S富的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生公共參與素養(yǎng)提供了更廣闊的空間和更肥沃的生長(zhǎng)土壤。因此，在高中思想政治課教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)科內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，積極創(chuàng)造條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行“戶外教學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外適合的公共事務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿服務(wù)、校園小記者、參觀訪問、參與社區(qū)民主管理、研學(xué)實(shí)踐等，從而讓學(xué)生在對(duì)公共事務(wù)的實(shí)際參與和體驗(yàn)中強(qiáng)化認(rèn)知，學(xué)會(huì)理性有序的公共參與，培養(yǎng)學(xué)生的公共責(zé)任和公益精神，實(shí)現(xiàn)知行合一。

［案例］“基層群眾自治制度”（節(jié)選）。

議題：人民群眾直接行使民主權(quán)利的生動(dòng)實(shí)踐。

學(xué)生活動(dòng)1：走進(jìn)本地社區(qū)居委會(huì)，根據(jù)任務(wù)分工開展調(diào)查活動(dòng)，觀察社區(qū)宣傳欄重要事項(xiàng)公布，訪問工作人員，聆聽工作人員的講解，與辦事群眾進(jìn)行交流。

分析：學(xué)生通過社區(qū)基層實(shí)地參觀訪問，對(duì)本社區(qū)居委會(huì)的工作職責(zé)和程序運(yùn)行有更進(jìn)一步的了解，明白作為居民應(yīng)如何積極、理性、合法地參與到基層自治中，讓“基層群眾自治制度”這個(gè)陌生的知識(shí)點(diǎn)變?yōu)閷W(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生切實(shí)參與到日常的公共生活中。

學(xué)生活動(dòng)2：利用學(xué)校的“開心農(nóng)場(chǎng)”平臺(tái)，在各班小菜地上進(jìn)行種、灌溉、捉蟲等，同時(shí)，對(duì)“開心農(nóng)場(chǎng)”環(huán)境建設(shè)、管理制度等方面提出建議和意見，并形成議案交到德育處信箱。

分析：學(xué)生在這一校內(nèi)實(shí)踐過程中感受到了參與民主監(jiān)督和民主管理的意義，提高公共參與的意愿和能力，激發(fā)自信和知行合一的主觀能動(dòng)性。

綜上，探究聚焦公共參與素養(yǎng)培育的高中思想政治課教學(xué)，是立德樹人的必然要求和現(xiàn)實(shí)需要。巧妙激發(fā)學(xué)生情感點(diǎn)，精選學(xué)生熟悉的生活元素，創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的活動(dòng)體驗(yàn)，有效開展社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知情意信行的有機(jī)統(tǒng)一，使高中思想政治課堂散發(fā)無(wú)窮的生命活力。