基于傳媒工具的高職院校大思政課教育教學(xué)模式創(chuàng)新研究

摘要：文章旨在探討基于傳媒工具的高職院校大思政課教育教學(xué)創(chuàng)新模式，以提供針對(duì)性的指導(dǎo)，并幫助當(dāng)前高職院校進(jìn)行大思政教育教學(xué)模式改革。文章分析傳媒工具在大思政課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，包括充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、利于拓展思政教育范圍、拓寬思政教育渠道、提升思政教育教學(xué)效果等，在此基礎(chǔ)上，研究基于傳媒工具的高職院校大思政課教育教學(xué)創(chuàng)新模式，包括轉(zhuǎn)變傳媒視角下的高職思政教師教學(xué)理念、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)新高職思政教育內(nèi)容、借助移動(dòng)程序創(chuàng)新高職思政教育過(guò)程、通過(guò)社交媒體創(chuàng)新高職思政教育評(píng)價(jià)等。研究結(jié)果顯示，在高職院校大思政教育教學(xué)模式創(chuàng)新中，傳媒工具發(fā)揮著不可忽視的作用。通過(guò)轉(zhuǎn)變教師觀念，教師能夠充分認(rèn)識(shí)到傳媒工具在教學(xué)中的潛力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。創(chuàng)新思政教育內(nèi)容是重要的一環(huán)，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以豐富教學(xué)資源，提供多樣化的學(xué)習(xí)材料，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。同時(shí)，借助移動(dòng)程序，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取思政教育內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的靈活性和便捷性。社交媒體的運(yùn)用也為高職思政教育評(píng)價(jià)帶來(lái)了新的可能性，學(xué)生可以通過(guò)互動(dòng)交流、反饋評(píng)論等方式參與評(píng)價(jià)過(guò)程，從而提高思想政治素養(yǎng)。希望文章能夠?yàn)楦呗氃盒ｉ_(kāi)展大思政課教育提供借鑒，進(jìn)而提升教育效果，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：傳媒工具；高職；大思政課；教學(xué)模式；立德樹(shù)人

中圖分類號(hào)：G641；G206 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）13-0205-03

課題項(xiàng)目：本論文為2022年度山西省高校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“高職院校學(xué)生在大思政課中主體意識(shí)提升的路徑研究——以大同師范高等?？茖W(xué)校為例”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2022JGSZ070

一、引言

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和傳媒工具的普及應(yīng)用，高職院校大思政課教育教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新與探索。大思政課作為高職教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感具有重要意義。在傳媒工具的支持下，思政教育能夠更加滿足學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。因此，研究基于傳媒工具的高職院校大思政教育教學(xué)模式具有重要意義。

二、大思政課教學(xué)中傳媒工具優(yōu)勢(shì)

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性

通過(guò)多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，如圖像、視頻、音頻等，可以生動(dòng)地呈現(xiàn)抽象概念和復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇心。同時(shí)，傳媒工具還可以為學(xué)生提供參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，如在線討論、網(wǎng)絡(luò)投票等，這種參與感能夠提升學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力，促使學(xué)生更深入地理解和掌握思政課的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂中成為思考和表達(dá)的主體。

（二）利于拓展思政教育范圍

傳媒工具可以突破時(shí)空的限制，將優(yōu)質(zhì)的思政資源傳遞給更廣泛的受眾。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播、在線課程等方式，大思政課教育可以跨越地域界限，讓更多的學(xué)生受益于思政教育的力量[1]。同時(shí)，傳媒工具還可以整合多種形式的信息和資源，如文本、圖片、音視頻等，為學(xué)生提供全方位、多層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)多媒體教學(xué)手段，思政教育可以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)的針對(duì)性和適應(yīng)性。

（三）拓寬思政教育渠道

傳統(tǒng)的大思政課教學(xué)主要依靠課堂教學(xué)和教材閱讀，而傳媒工具則為思政教育提供了更多的渠道和載體。例如，通過(guò)電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等媒體，思政教育可以與時(shí)俱進(jìn)地傳播和引導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀[2]。此外，利用社交媒體、移動(dòng)應(yīng)用等新興傳媒平臺(tái)，思政教育可以與學(xué)生的生活方式和娛樂(lè)習(xí)慣相結(jié)合，以更輕松、有趣的方式傳達(dá)思政理念，增加思政教育的吸引力和影響力。

（四）提升思政教育教學(xué)效果

首先，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官刺激，傳媒工具可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容的感知和記憶，提升學(xué)習(xí)效果。

其次，傳媒工具可以提供豐富的案例和實(shí)例，幫助學(xué)生將抽象的理論聯(lián)系到具體的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)他們的分析和解決問(wèn)題的能力[3]。

最后，傳媒工具還可以為思政教育提供評(píng)估和反饋的機(jī)制，通過(guò)在線測(cè)試、互動(dòng)問(wèn)答等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和糾正問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)效果。

三、基于傳媒工具的高職院校大思政課教育教學(xué)模式創(chuàng)新路徑

（一）轉(zhuǎn)變傳媒視角下高職思政教師教學(xué)理念

轉(zhuǎn)變傳媒視角下的高職思政教師教學(xué)理念是適應(yīng)時(shí)代需求和提升教學(xué)效果的必然要求。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的一紙講義和傳授式教學(xué)模式，更加注重激發(fā)學(xué)生的主體性和參與性，樹(shù)立開(kāi)放包容的教育觀念，強(qiáng)化自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力。

首先，思政教師應(yīng)樹(shù)立開(kāi)放包容的教育觀念，適應(yīng)傳媒技術(shù)的發(fā)展并認(rèn)識(shí)到傳媒工具在大思政課教學(xué)中的重要作用。傳媒工具不僅僅是輔助教學(xué)的工具，而是創(chuàng)新教學(xué)方式的重要支撐[4]。思政教師可以通過(guò)使用多媒體展示技術(shù)，如圖像、音頻和視頻等，將抽象的思政概念具象化，使學(xué)生更加直觀地理解和感受，教師可以使用精心制作的教學(xué)視頻，展示實(shí)際案例和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論。

其次，理念的轉(zhuǎn)變不只是接受，還要積極地去適應(yīng)，除了注重強(qiáng)化自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，還要深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用傳媒技術(shù)，了解不同傳媒工具的特點(diǎn)和使用方法[5]。教師應(yīng)積極熟悉教學(xué)軟件和多媒體制作工具，以便能夠靈活運(yùn)用這些工具來(lái)展示和傳遞思政教育的內(nèi)容。

最后，思政教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)思政教育理論的學(xué)習(xí)和研究，不斷提升自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。例如，可以參加專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會(huì)，與同行交流和分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索思政教育與傳媒工具的創(chuàng)新結(jié)合方式[6]。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)新高職思政教育內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在高職思政教育中的應(yīng)用為創(chuàng)新思政教育內(nèi)容提供了廣闊的空間。通過(guò)充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的特點(diǎn)和功能，高職院校及教師可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，提供更具互動(dòng)性和個(gè)性化的思政教育內(nèi)容，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

首先，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以為高職思政教育中提供豐富多樣的教育資源，這一優(yōu)勢(shì)不僅在于數(shù)量的增加，更重要的是資源的多樣性和質(zhì)量的提升。具體而言，教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整合國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的學(xué)術(shù)論文、教材、教學(xué)視頻等資源，為學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)資料[7]。這些資源的來(lái)源不僅僅限于學(xué)校自身，還可以通過(guò)開(kāi)放式教育平臺(tái)和知名高校的資源共享平臺(tái)獲得，涵蓋了不同領(lǐng)域的知識(shí)和觀點(diǎn)。學(xué)生可以通過(guò)在線瀏覽、下載、分享等方式自主獲取所需資料，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

其次，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還可以提供與思政教育相關(guān)的在線課程，進(jìn)一步拓展思政教育的范圍和內(nèi)容。傳統(tǒng)的思政教育往往以面對(duì)面授課為主，受限于時(shí)間和空間的限制，無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求[8]。而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)則具備強(qiáng)大的擴(kuò)展性和靈活性，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供各種形式的在線課程，包括小型討論課、學(xué)術(shù)研討會(huì)、主題演講等。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣選擇參與，自主掌握和消化所學(xué)知識(shí)。這樣的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高他們對(duì)思政教育內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力。

最后，傳統(tǒng)的思政教育內(nèi)容往往以靜態(tài)的教材為基礎(chǔ)，更新速度較慢，無(wú)法及時(shí)反映社會(huì)變化和新興問(wèn)題[9]。教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)獲取最新的社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事政策等信息，并將其融入思政教育中。教師可以通過(guò)發(fā)布博客、撰寫(xiě)評(píng)論、制作教學(xué)視頻等方式，針對(duì)性地解析和分析當(dāng)前社會(huì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論，及時(shí)更新相關(guān)內(nèi)容，與學(xué)生的生活和實(shí)際相結(jié)合，使思政教育更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求和興趣[10]。

（三）借助移動(dòng)程序創(chuàng)新高職思政教育過(guò)程

傳統(tǒng)的大思政教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生在課堂上扮演被動(dòng)接受知識(shí)的角色，教師依靠課堂講解和書(shū)面材料使得學(xué)生接觸的信息較為單一，這種單向傳授模式限制了學(xué)生的主動(dòng)參與，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果降低。而且傳統(tǒng)大思政教學(xué)往往缺乏互動(dòng)與合作的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上的參與度較低，缺乏與教師和同學(xué)的有效互動(dòng)，限制了學(xué)生的思辨能力和批判思維的培養(yǎng)，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的潛力[11]。

首先，教師要充分借助移動(dòng)程序這一教輔工具，如學(xué)習(xí)計(jì)劃管理工具等，幫助學(xué)生更好地組織學(xué)習(xí)時(shí)間和提升學(xué)習(xí)效率，從而為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)平臺(tái)的個(gè)人賬號(hào)和學(xué)習(xí)記錄功能使學(xué)生能夠根據(jù)自身興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式[12]。教師通過(guò)個(gè)性化設(shè)置為學(xué)生定制學(xué)習(xí)路徑后，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格和節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師利用移動(dòng)程序還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和反饋信息，提供智能化的推薦和引導(dǎo)，為學(xué)生量身打造學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效果。

其次，教師要利用移動(dòng)程序促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，通過(guò)移動(dòng)程序，學(xué)生可以參與在線討論、共享學(xué)習(xí)成果、協(xié)作完成作業(yè)等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)表評(píng)論、回復(fù)他人觀點(diǎn)，提出問(wèn)題和建議，形成學(xué)習(xí)共同體[13]。這種互動(dòng)與合作不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力，為思政教育的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)。

最后，移動(dòng)程序可以實(shí)現(xiàn)跨界融合與應(yīng)用拓展。通過(guò)移動(dòng)程序，可以將思政教育與相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科的課程，促進(jìn)學(xué)科之間的交叉影響與互動(dòng)[14]。教師利用移動(dòng)程序整合多種形式的學(xué)習(xí)資源和媒體內(nèi)容，如圖文并茂的文章、音視頻教學(xué)資源等。通過(guò)融合不同媒體形式和學(xué)科內(nèi)容，移動(dòng)程序提供了更豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

（四）通過(guò)社交媒體創(chuàng)新高職思政教育評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的大思政教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一化，主要依靠考試或者問(wèn)卷調(diào)查，忽視了對(duì)學(xué)生思想品德、能力素養(yǎng)等方面的全面評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏綜合性，過(guò)于注重定量評(píng)價(jià)而忽視定性評(píng)價(jià)，無(wú)法真正反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和思政教育水平。此外，評(píng)價(jià)反饋滯后，無(wú)法及時(shí)提供學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋和建議，限制了教學(xué)策略的調(diào)整和教學(xué)效果的改進(jìn)[15]。并且評(píng)價(jià)缺乏參與性，學(xué)生的參與度較低，評(píng)價(jià)結(jié)果由教師或評(píng)委單方面決定，缺乏學(xué)生的意見(jiàn)和反饋。這些問(wèn)題限制了教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效果的全面評(píng)估。因此，教師要通過(guò)社交媒體創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)更具備多元化、綜合性和及時(shí)性。

首先，教師要利用社交媒體平臺(tái)建立與思政教育相關(guān)的賬號(hào)或群組，在課程開(kāi)展期間進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)和評(píng)價(jià)。通過(guò)發(fā)布問(wèn)題討論、案例分析等活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生參與互動(dòng)并表達(dá)觀點(diǎn)，形成多層次的評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)生可以通過(guò)評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)、點(diǎn)贊等方式參與評(píng)價(jià)，從而形成全方位的反饋。

其次，教師可以通過(guò)監(jiān)測(cè)社交媒體上的討論和互動(dòng)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)教學(xué)的反應(yīng)。社交媒體平臺(tái)提供了豐富的信息傳遞渠道，教師可以即時(shí)收集學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的反饋和意見(jiàn)[16]。通過(guò)觀察學(xué)生在社交媒體上的互動(dòng)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展、關(guān)注點(diǎn)以及存在的問(wèn)題，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)效果。

最后，社交媒體的互動(dòng)性和合作性有助于學(xué)生之間的互動(dòng)和合作評(píng)價(jià)。教師可以通過(guò)社交媒體平臺(tái)開(kāi)展項(xiàng)目合作、討論活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)互助。學(xué)生可以分享自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和思考，互相學(xué)習(xí)和借鑒，形成學(xué)習(xí)社群。在這種合作評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師可以觀察學(xué)生的參與度和貢獻(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校應(yīng)積極擁抱傳媒技術(shù)的發(fā)展，探索更加靈活、互動(dòng)和個(gè)性化的教學(xué)方式，以提升思政教育的實(shí)效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。雖然傳媒工具為高職院校大思政課教學(xué)模式創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)，但教師對(duì)于傳媒工具的使用也面臨一些挑戰(zhàn)，例如，信息質(zhì)量和真實(shí)性難以保證，須具備辨別能力。因此，進(jìn)一步研究如何有效整合傳媒資源、提高信息準(zhǔn)確性和指導(dǎo)質(zhì)量以及引導(dǎo)教師合理使用傳媒工具，將是未來(lái)研究的重點(diǎn)。

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作者簡(jiǎn)介 師秀芳，講師，研究方向：思想政治教育。