李書(shū)舟 容慧

摘? 要? 大型企業(yè)舉辦高職院校在校企合作、產(chǎn)教融合等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但企業(yè)以盈利為目標(biāo)的天性與職業(yè)教育的公益性存在矛盾；企業(yè)辦學(xué)存在專(zhuān)業(yè)特色不鮮明、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足等方面的問(wèn)題。湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為大型國(guó)有企業(yè)舉辦的高職院校，構(gòu)建了現(xiàn)代學(xué)徒制、職教集團(tuán)等產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)，為企業(yè)舉辦高等職業(yè)教育作出了有益的嘗試。

關(guān)鍵詞? 企業(yè)舉辦高職院校；職業(yè)教育；產(chǎn)教融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2023）11-0141-03

0? 引言

公辦院校中以企業(yè)為辦學(xué)主體舉辦高等職業(yè)教育的數(shù)量較少，全國(guó)目前僅有76所，但在國(guó)家職業(yè)教育“雙高計(jì)劃”入選院校中卻出現(xiàn)了19所企業(yè)舉辦的高職院校，入選比例達(dá)到了驚人的25%，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出：發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，鼓勵(lì)有條件的企業(yè)特別是大企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育。企業(yè)辦學(xué)在新的時(shí)期迎來(lái)了發(fā)展的春天。

雖然企業(yè)辦學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教融合”提供了條件，但企業(yè)參與辦學(xué)的積極性不高[1]。企業(yè)以盈利為目標(biāo)的天性使得企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)無(wú)法有效發(fā)揮，高等職業(yè)教育的高速發(fā)展使學(xué)校對(duì)主管企業(yè)有更多的要求。如何發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，找到校企之間的利益共同點(diǎn)，建立校企雙贏的產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)就顯得尤為重要。

1? 企業(yè)舉辦高職院校現(xiàn)狀分析

1.1? 學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置跟不上主管企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

企業(yè)舉辦高職院校對(duì)接主管企業(yè)辦專(zhuān)業(yè)是學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢(shì)所在，但學(xué)校辦學(xué)存在慣性，當(dāng)企業(yè)產(chǎn)業(yè)調(diào)整時(shí)，學(xué)校由于師資、實(shí)訓(xùn)條件短時(shí)間內(nèi)難以調(diào)整，企業(yè)舉辦高職院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模、師資隊(duì)伍建設(shè)上很難適應(yīng)為企業(yè)服務(wù)的要求[2]。

以湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校由大型國(guó)企湘電集團(tuán)舉辦，該企業(yè)是我國(guó)風(fēng)電技術(shù)和先進(jìn)裝備制造龍頭企業(yè)，有著得天獨(dú)厚的企業(yè)辦校優(yōu)勢(shì)。學(xué)校督辦指導(dǎo)部門(mén)是省工信廳以及全國(guó)機(jī)械教育發(fā)展中心，學(xué)院隸屬機(jī)械行業(yè)，行業(yè)背景優(yōu)越，機(jī)械印記明顯，但由于專(zhuān)業(yè)大類(lèi)開(kāi)設(shè)過(guò)多，專(zhuān)業(yè)特色不鮮明，風(fēng)電系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)和電梯工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)沒(méi)有占到相應(yīng)的份額，沒(méi)有形成規(guī)模效應(yīng)。

1.2? 產(chǎn)教融合的天然優(yōu)勢(shì)得不到有效發(fā)揮

企業(yè)舉辦高職院校在校企合作、產(chǎn)教融合上有天然優(yōu)勢(shì)。構(gòu)建校企合作命運(yùn)共同體是高質(zhì)量發(fā)展職業(yè)教育的必然趨勢(shì)[3]。校企一體辦學(xué)，主管企業(yè)能提供給學(xué)校良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、優(yōu)質(zhì)的兼職教師、先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、優(yōu)秀的企業(yè)文化等，但在實(shí)際執(zhí)行的時(shí)候，學(xué)校要與企業(yè)開(kāi)展校企互動(dòng)往往會(huì)遇到困難。企業(yè)的技術(shù)人員由于企業(yè)本身技術(shù)研發(fā)的任務(wù)繁重，往往無(wú)法抽出時(shí)間到學(xué)校授課；企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備由于要投入生產(chǎn)無(wú)法給學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；企業(yè)狼性文化管理模式與學(xué)校尊重學(xué)生自我思想、和諧平安校園文化存在差異。造成企業(yè)舉辦的高職院校產(chǎn)教融合的天然優(yōu)勢(shì)得不到有效發(fā)揮。

1.3? 企業(yè)漸進(jìn)式發(fā)展與高等職業(yè)教育高速發(fā)展存在矛盾

當(dāng)前，從宏觀(guān)方面來(lái)說(shuō)，我國(guó)經(jīng)歷了近30年的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，近幾年發(fā)展速度有所放緩，企業(yè)的發(fā)展也由快速發(fā)展階段過(guò)渡到持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展階段。從微觀(guān)上來(lái)講，企業(yè)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期高速發(fā)展后已經(jīng)認(rèn)識(shí)到產(chǎn)品質(zhì)量對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要性，企業(yè)已經(jīng)從粗放型發(fā)展方式向集約型發(fā)展方式過(guò)渡。而我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展在20世紀(jì)末迎來(lái)一次發(fā)展高峰，基本形成了現(xiàn)代高等職業(yè)教育模式。新的時(shí)期，由于國(guó)內(nèi)外對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求的不斷提高，高等職業(yè)教育迎來(lái)了發(fā)展的第二個(gè)春天。企業(yè)發(fā)展趨緩與高等職業(yè)教育高速發(fā)展存在矛盾，主管企業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)校人才培養(yǎng)的就業(yè)需求。

1.4? 企業(yè)追求利潤(rùn)的特性與職業(yè)教育公益性難以融合

國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、股份制企業(yè)、混合所有制企業(yè)，其共性是追逐生產(chǎn)的利潤(rùn)最大化，大型企業(yè)能夠舉辦或者參與職業(yè)教育，從長(zhǎng)遠(yuǎn)上來(lái)看也是為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)的。企業(yè)作為營(yíng)利性組織，決策時(shí)的根本出發(fā)點(diǎn)是企業(yè)利益[4]。高等職業(yè)教育有其自身的特點(diǎn)，它是不以營(yíng)利為目的的教育活動(dòng)，具有社會(huì)性、普適性、公益性的特點(diǎn)。企業(yè)舉辦高職院校從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看是獲利的，但短期來(lái)看企業(yè)需要投入大量的資金，當(dāng)企業(yè)效益好的時(shí)候可能能夠保證，當(dāng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)企業(yè)往往首先削減對(duì)教育的投入，這對(duì)學(xué)校的發(fā)展是極其不利的。

2? 校企深度融合，推進(jìn)學(xué)院發(fā)展

2.1? 對(duì)接主管企業(yè)產(chǎn)業(yè)調(diào)整，建立專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整長(zhǎng)效機(jī)制下面以湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討建立企業(yè)舉辦高職院校專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整長(zhǎng)效機(jī)制的具體做法。

2.1.1? 優(yōu)化布局，彰顯特色

結(jié)合辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展定位，建立完善專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整和內(nèi)部評(píng)估機(jī)制。全面落實(shí)《中國(guó)制造2025》和推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革部署，抓住國(guó)家發(fā)展智能制造的戰(zhàn)略機(jī)遇，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與新能源及先進(jìn)裝備制造業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求對(duì)接，進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大相關(guān)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)地位，逐年停招、撤銷(xiāo)與舉辦企業(yè)產(chǎn)業(yè)無(wú)關(guān)的專(zhuān)業(yè)。尋找新的特色增長(zhǎng)點(diǎn)，針對(duì)企業(yè)主業(yè)迅猛發(fā)展的趨勢(shì)，根據(jù)市場(chǎng)人才需求，按規(guī)劃分年度增設(shè)1～2個(gè)專(zhuān)業(yè)。

2.1.2? 品牌引領(lǐng)，協(xié)調(diào)發(fā)展

以提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)施專(zhuān)業(yè)群整體建設(shè)戰(zhàn)略，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)與管理，構(gòu)建院級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)等三級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)體系，發(fā)揮核心專(zhuān)業(yè)的示范輻射作用，推廣成功經(jīng)驗(yàn)，共享優(yōu)質(zhì)資源，帶動(dòng)其他專(zhuān)業(yè)全面、健康發(fā)展。努力將與主管企業(yè)對(duì)接緊密的專(zhuān)業(yè)群打造成省內(nèi)一流、國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的品牌專(zhuān)業(yè)群。湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院以電梯、風(fēng)電專(zhuān)業(yè)群發(fā)展為核心，帶動(dòng)其他專(zhuān)業(yè)群高速發(fā)展。

1）創(chuàng)新校企“雙主體”辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教高度融合。基于企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的“雙主體”校企共同體是校企合作機(jī)制創(chuàng)新的又一探索，尤其是在實(shí)踐層面的突破意義更為重要[5]。學(xué)院充分發(fā)揮“企業(yè)辦學(xué)”天然優(yōu)勢(shì)，相繼成立“湘電電機(jī)學(xué)院”“海諾電梯學(xué)院”“湘電風(fēng)能學(xué)院”等三個(gè)校企“雙主體”二級(jí)學(xué)院，通過(guò)“校企雙主體二級(jí)學(xué)院”辦學(xué)新模式，實(shí)施基于企業(yè)辦學(xué)的工學(xué)一體人才培養(yǎng)模式改革的全方位實(shí)踐，提供校企雙主體合作育人的全景全程實(shí)踐范式，實(shí)現(xiàn)了從“對(duì)接產(chǎn)業(yè)”到“提升產(chǎn)業(yè)”的華麗轉(zhuǎn)型。

2）爭(zhēng)取政府財(cái)政支持，拓展辦學(xué)經(jīng)費(fèi)渠道。對(duì)營(yíng)利性為主的企業(yè)組織來(lái)說(shuō)，要兼顧公益性質(zhì)的職業(yè)教育確實(shí)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)不小[6]。湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院主管企業(yè)湘電集團(tuán)有限公司聚焦“電機(jī)+電控+

電磁能”主業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)并主導(dǎo)打造新一代電磁電氣技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈。主管企業(yè)通常以培訓(xùn)費(fèi)形式給予學(xué)校部分補(bǔ)助，但總體經(jīng)費(fèi)收入與政府舉辦院校相比相差較大，遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)院的發(fā)展需求。因此，企業(yè)舉辦高職院校需爭(zhēng)取政府生均撥款，同時(shí)積極爭(zhēng)取政府各級(jí)各類(lèi)項(xiàng)目，拓展辦學(xué)經(jīng)費(fèi)渠道。

3? 建立與主管企業(yè)之外的產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)

3.1? 創(chuàng)新與主管企業(yè)的合作方式，建立現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下面以湖南省電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討企業(yè)辦學(xué)的具體做法。

3.1.1? 校企“雙主體”共同育人，構(gòu)建人才培養(yǎng)機(jī)制保障

湖南電氣職院作為國(guó)有大型企業(yè)湘電集團(tuán)主辦的高職院校，在開(kāi)展“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式改革中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。學(xué)院經(jīng)過(guò)與湘電集團(tuán)特電事業(yè)部多次洽談協(xié)商，確立了校企共同參與的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，并簽訂了《現(xiàn)代學(xué)徒制班培養(yǎng)協(xié)議書(shū)》，在風(fēng)電技術(shù)示范特色專(zhuān)業(yè)群骨干專(zhuān)業(yè)電機(jī)電器專(zhuān)業(yè)中經(jīng)過(guò)層層選拔正式成立“特電英才班”，該班級(jí)的每個(gè)學(xué)員都與企業(yè)和學(xué)院簽訂了三方協(xié)議，確定了學(xué)徒和準(zhǔn)員工身份，也明確了企業(yè)和學(xué)院各自的責(zé)任。

3.1.2? 校企“雙導(dǎo)師”合作育人，強(qiáng)化“工匠精神”培育

“特電英才班”的教學(xué)任務(wù)由學(xué)校教師和企業(yè)師傅“雙導(dǎo)師”共同承擔(dān)。學(xué)院與特電事業(yè)部共同組建了由校內(nèi)骨干教師與企業(yè)師傅組成的20人的專(zhuān)兼結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制訂了企業(yè)導(dǎo)師管理辦法，明確了企業(yè)師傅的聘任條件、工作職責(zé)、待遇、聘用與考核標(biāo)準(zhǔn)，選聘在企業(yè)一線(xiàn)崗位工作的工程師、技術(shù)骨干和技術(shù)能手擔(dān)任企業(yè)師傅，同時(shí)對(duì)校內(nèi)導(dǎo)師也提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，比如專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、下企業(yè)鍛煉和項(xiàng)目化教學(xué)能力等等。

校企“雙導(dǎo)師”合作，不僅實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的無(wú)縫對(duì)接，同時(shí)通過(guò)全方位、全過(guò)程、全身心融入職業(yè)情境，企業(yè)技能大師言傳身教，培育了學(xué)生精雕細(xì)琢、精益求精的“工匠精神”，喚醒了其職業(yè)心理意識(shí)，提高了職業(yè)成熟度，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)雙螺旋提升，把學(xué)生錘煉為“準(zhǔn)職業(yè)人”。

3.1.3? 校企“雙身份”交叉育人，推進(jìn)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)提升

“特電英才班”師生實(shí)行雙崗位輪換、雙身份管理，教師既為學(xué)校專(zhuān)任教師，又是企業(yè)技術(shù)或管理人員，學(xué)生既是在校學(xué)生，又是企業(yè)的預(yù)備員工。學(xué)員在企業(yè)以學(xué)徒身份，需要對(duì)所有崗位進(jìn)行輪換實(shí)習(xí)，同時(shí)對(duì)應(yīng)多個(gè)不同崗位的多個(gè)師傅，完成崗位技能的訓(xùn)練。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，在師傅的示范指導(dǎo)下，學(xué)員完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握相應(yīng)的職業(yè)實(shí)踐技能并積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，再回到學(xué)校課堂，進(jìn)一步鞏固和提升。

學(xué)員通過(guò)以學(xué)生和學(xué)徒的雙重身份在學(xué)校與企業(yè)的交叉學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)不斷提高，為今后更好地融入企業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)制度，建立以能力為核心，行業(yè)企業(yè)共同參與的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

3.2? 發(fā)揮主管企業(yè)在行業(yè)中的核心作用，建立對(duì)接企業(yè)核心產(chǎn)業(yè)的全國(guó)性職業(yè)教育集團(tuán)。

學(xué)校主管企業(yè)一般為行業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)，在行業(yè)中具有舉足輕重的作用。依托企業(yè)在行業(yè)內(nèi)的影響力，建立全國(guó)性職業(yè)教育集團(tuán)，整合集團(tuán)內(nèi)部資源優(yōu)勢(shì)，助力學(xué)校的高速發(fā)展。

下面以湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討建立全國(guó)性職教集團(tuán)的思路與做法。

3.2.1? “理事長(zhǎng)輪值、集團(tuán)與專(zhuān)指委協(xié)同推進(jìn)”辦學(xué)機(jī)制創(chuàng)新

針對(duì)“職教集團(tuán)辦學(xué)體制機(jī)制”難題，在健全集團(tuán)內(nèi)部決策、執(zhí)行、協(xié)商、投入、考核、監(jiān)督、獎(jiǎng)懲等日常管理工作制度基礎(chǔ)上，實(shí)施聯(lián)席理事長(zhǎng)單位定期輪值機(jī)制和集團(tuán)與新能源專(zhuān)指委聯(lián)合推進(jìn)運(yùn)行機(jī)制，為職教集團(tuán)高效運(yùn)行提供了范本。本集團(tuán)已發(fā)展為成員單位75家，由機(jī)械工業(yè)教育發(fā)展中心、30所高職、11所中職、3所本科、26家企業(yè)及4個(gè)科研院所組成，已成功舉辦大型會(huì)議12次，促進(jìn)了集團(tuán)成員深度合作和協(xié)同發(fā)展。

3.2.2? “政行企校合作、重大項(xiàng)目推動(dòng)”資源共建共享模式創(chuàng)新

為有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以“新能源類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)”“全國(guó)機(jī)械行業(yè)新能源裝備技能大賽項(xiàng)目”和“新能源專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”建設(shè)為抓手，創(chuàng)新“政行企校合作、重大項(xiàng)目推動(dòng)”的資源共建共享模式，顯著提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

由全國(guó)20個(gè)省市的30所職業(yè)院校和24個(gè)行業(yè)企業(yè)共同建設(shè)的新能源類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目于2018年5月12日獲得驗(yàn)收通過(guò)。資源庫(kù)平臺(tái)注冊(cè)人數(shù)達(dá)到27 000余人，來(lái)自全國(guó)281個(gè)院校、186家企業(yè)；集團(tuán)開(kāi)發(fā)的全國(guó)機(jī)械行業(yè)“風(fēng)力發(fā)電機(jī)組的安裝與調(diào)試”技能大賽項(xiàng)目和“智能光伏系統(tǒng)裝調(diào)與運(yùn)維”技能大賽項(xiàng)目好評(píng)如潮，已成功舉辦兩屆；集團(tuán)還完成了6個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)修（制）訂工作。

3.2.3? “產(chǎn)教融合，校企一體”專(zhuān)業(yè)改革模式創(chuàng)新

針對(duì)“校企共建專(zhuān)業(yè)”難題，首次系統(tǒng)提出并實(shí)踐了“校企雙主體，育人八共建”二級(jí)學(xué)院的辦學(xué)形式、辦學(xué)制度、辦學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，幫助集團(tuán)內(nèi)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)實(shí)現(xiàn)真正意義上的“產(chǎn)教融合，校企合作”。對(duì)校企雙主體“二級(jí)學(xué)院”中“企業(yè)參與什么、怎么參與”等問(wèn)題給予了準(zhǔn)確破題，提供了確立企業(yè)在人才培養(yǎng)中的主體地位、讓職業(yè)教育既滿(mǎn)足教育屬性又滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)屬性的成功范例；集團(tuán)內(nèi)院校獲國(guó)家級(jí)骨干專(zhuān)業(yè)20個(gè)，省級(jí)以上特色專(zhuān)業(yè)群30個(gè)。初步形成了“政行校企深度合作，高水平服務(wù)新能源裝備產(chǎn)業(yè)”的辦學(xué)格局。

4? 結(jié)束語(yǔ)

企業(yè)舉辦高職院校應(yīng)順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)，湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)建立現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)、職教聯(lián)盟等產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)，探索出具有電氣特色的辦學(xué)模式，為企業(yè)舉辦高職院校提供參考和借鑒。

5? 參考文獻(xiàn)

[1] 朱彬.類(lèi)型教育背景下企業(yè)舉辦職業(yè)教育研究[J].中國(guó)成人教育，2021（24）：17-20.

[2] 楊圣春，鄒國(guó)強(qiáng).行業(yè)企業(yè)高職院校困境分析與改革對(duì)策研究：以安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].江蘇高職教育，2020，20（1）：19-24.

[3] 楊建華.對(duì)新時(shí)代職業(yè)教育企業(yè)辦學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2021（12）：94-97.

[4] 丁楠，企業(yè)舉辦職業(yè)院校政策：制定邏輯、執(zhí)行困境與優(yōu)化路徑[J].高等職業(yè)教育探索，2021，20（2）：48-52.

[5] 秦祖澤.發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新“校企共同體”辦學(xué)新模式[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（4）：57-59，89.

[6]徐蘭.適應(yīng)性背景下深化職業(yè)教育企業(yè)辦學(xué)主體的優(yōu)化路徑：基于德國(guó)雙元制比較視角[J].教育理論與實(shí)踐，2021，41（36）：16-20.