陳和華

摘? 要：隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高已成為我國小學(xué)信息技術(shù)教育面臨的主要問題。教育部于2006年發(fā)布的《中小學(xué)校信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確提出，小學(xué)生應(yīng)具備理解編程的基礎(chǔ)思維；2007年，少兒的編程應(yīng)用Scratch傳入我國，更多的一線教師開始自覺將Scratch融入信息技術(shù)課堂中。文章簡要闡述了當(dāng)前我國小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的最新特征，并根據(jù)中國現(xiàn)代小學(xué)編程課的實際情況，分析了Scratch在小學(xué)編程教學(xué)中的發(fā)展趨勢及影響。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；Scratch程序；編程教學(xué)

隨著中國教育課程改革的深化，中小學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)課程理念與教學(xué)方法開始逐步與國際接軌，強調(diào)以學(xué)生為中心。新課程的改革，賦予了信息技術(shù)教育教師培育小學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的新歷史使命，同時對信息化教學(xué)提出了更高的要求。在信息技術(shù)課程教育中，小學(xué)生將信息當(dāng)成一門知識工具，并借助信息技術(shù)的廣泛使用，推動其思想形態(tài)與創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而增強信息化素質(zhì)，提高創(chuàng)新能力。

一、新課改背景下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的特點

學(xué)校將計算機技術(shù)課列為一門公共必修課，意在讓小學(xué)生了解計算機技術(shù)的基本知識、掌握計算機技術(shù)文化、具備計算機技術(shù)才能與素養(yǎng)，并提高學(xué)生運用計算機技術(shù)的能力。在當(dāng)前新課程改革的大背景下，教育觀念的改變也促成了各種新課程的誕生。學(xué)校的信息化課程已不再拘泥于計算機操作與技巧的教育，編程模塊已被列入學(xué)校教學(xué)大綱。程序設(shè)計語言走進(jìn)小學(xué)信息化課堂，為新課程改革實施中的信息化教學(xué)提供了新的契機、新的活力和新的視野。伴隨新課改的深入開展，學(xué)校在信息化課堂上展示出新的教學(xué)特色。

首先，具有知識庫的特點。新課改背景下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容日新月異。新編寫的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教材需要學(xué)生了解計算機操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，具體內(nèi)容包括畫圖、文本編輯、電子表格、幻燈片制作、簡易動畫制作、網(wǎng)絡(luò)瀏覽、加載視頻文件和收發(fā)電子郵件等。

其次，具有實操性的特點。信息技術(shù)課程作為應(yīng)用必修課，訓(xùn)練學(xué)生處理信息和解決現(xiàn)實問題的技能。美國心理學(xué)家皮亞杰曾指出，小學(xué)生的思考始于行為，一旦斷絕行為和思考的聯(lián)系，思考將得不到開展。在信息技術(shù)課的教學(xué)中，內(nèi)容要符合新課改的特點，以培養(yǎng)學(xué)生的自主掌握意識，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和質(zhì)量。

最后，具有教、學(xué)融合的特點。隨著科技與教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)融合成為趨勢。信息技術(shù)作為一門知識工具的特殊課程，其內(nèi)容無法獨立于其他學(xué)科的內(nèi)容而存在。在利用計算機技術(shù)學(xué)習(xí)和掌握其他學(xué)科內(nèi)容的過程中，更進(jìn)一步地融合教學(xué)內(nèi)容并應(yīng)用計算機技術(shù)。

二、小學(xué)Scratch程序設(shè)計教學(xué)策略

（一）介紹相關(guān)課程，激發(fā)學(xué)生興趣

在課堂教學(xué)前，教師應(yīng)確定具體的課堂教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，讓學(xué)生了解相關(guān)課程的重點；然后介紹課程并注意語言的使用，例如教師可以告訴學(xué)生，Scratch程序是由麻省理工學(xué)院的學(xué)生設(shè)計的，同時結(jié)合相關(guān)資料講述相應(yīng)的歷史；之后引導(dǎo)學(xué)生理解操作界面，并詳細(xì)講述相應(yīng)區(qū)域的功能，為下一步教學(xué)提供便利。

在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的理解能力，調(diào)動他們的求知欲，為之后的教學(xué)提供有利條件。比如在討論“結(jié)識新朋友”主題的內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看錄像，還可以通過游戲軟件設(shè)計相關(guān)游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以告訴學(xué)生，游戲中所展示的小貓其實是一只來自外太空的小貓，并詢問學(xué)生在小貓身上獲取了哪些信息。然后，學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的回答，如這是由計算機程序設(shè)計的。事實上，貓的形象確實是按照程序設(shè)計的。通過師生間的對話，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這個程序有初步了解。

（二）設(shè)計相關(guān)場景，分配課堂任務(wù)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)場景，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

首先，教師要結(jié)合場景安排相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生及時掌握重要的知識點。相關(guān)場景的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點，注重以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目的，引導(dǎo)學(xué)生接觸生活，增加自身創(chuàng)作的樂趣。例如，當(dāng)教師談?wù)撔∝埌峒业南嚓P(guān)內(nèi)容時，在正式教學(xué)之前，教師可以播放相關(guān)的游戲視頻，并告訴學(xué)生這些游戲是通過Scratch軟件設(shè)計的，然后詢問學(xué)生想設(shè)計什么游戲。經(jīng)過討論，教師向?qū)W生介紹教學(xué)內(nèi)容。

其次，教師可以讓學(xué)生討論游戲的相關(guān)原則，設(shè)置相關(guān)的情境。比如讓部分學(xué)生假裝成游戲藝人并控制程序，讓另一部分學(xué)生裝扮成游戲角色并對程序做出反應(yīng)。這樣，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，幫助學(xué)生理解相應(yīng)的游戲原理，達(dá)到寓教于樂的目的。

最后，教師還應(yīng)設(shè)置相關(guān)任務(wù)，鍛煉學(xué)生的實踐能力。教師進(jìn)行相應(yīng)的演示，搭建游戲平臺，引導(dǎo)學(xué)生在平臺上導(dǎo)入游戲背景圖片。在這個過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生的同時收集相關(guān)問題；學(xué)生完成以上內(nèi)容后，教師需要提醒學(xué)生學(xué)會自己添加相應(yīng)的動作。

（三）鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作，突破思維局限

在教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作，分享相關(guān)成果，共同解決問題，拓展思維。

學(xué)生可以于課后在Scratch官方網(wǎng)站上分享自己的作品，互相學(xué)習(xí)，揚長避短，獲得更多的靈感。通過互相討論和共同研究遇到的問題，有利于學(xué)生突破思維的局限，找到問題的解決方案。例如當(dāng)談?wù)撚行аh(huán)的內(nèi)容時，教師可以設(shè)置相關(guān)場景：“動物們正在舉行評估活動，主題為誰是最受歡迎的動物。”“小貓和猴子是超人氣王。經(jīng)過幾輪投票，它們無法判斷結(jié)果，現(xiàn)在需要有人點票。如何設(shè)計計票程序？”通過問題介紹，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師需要分析問題，引導(dǎo)學(xué)生理解加法教學(xué)和求和教學(xué)，并描述相應(yīng)的過程。例如教師先初始化變量指令，然后設(shè)置新的求和指令。為了讓學(xué)生更好地解決這個問題，教師可以讓學(xué)生互相討論。在討論中，學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，了解了相關(guān)理論的具體含義；討論結(jié)束后，教師聽取學(xué)生的討論結(jié)果并總結(jié)學(xué)生的討論。教師還可以設(shè)置相關(guān)問題，比如“是否有多種說明？是否有更方便的解決方案？”通過問題引導(dǎo)，教師可以幫助學(xué)生突破思維的局限、拓寬思路。另外，教師應(yīng)在課后及時總結(jié)課堂，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

（四）快樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨立思考能力

課堂教學(xué)的實質(zhì)就是教會學(xué)生使用知識解決問題。無論教師采取什么樣的教學(xué)模式，想要從根本上激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就要使每一名小學(xué)生都在課堂中感受學(xué)習(xí)的快樂，并獲得在學(xué)習(xí)結(jié)果中產(chǎn)生的滿足感，這樣小學(xué)生才能真正喜歡上課堂。

小學(xué)生天生具有探究自然世界如何運轉(zhuǎn)的興趣。因此，教師應(yīng)以小學(xué)生的心理發(fā)展理論為依據(jù)，充分地發(fā)揮小學(xué)生自身的心智成長優(yōu)勢。愛因斯坦曾說，“興趣是最好的教師?！痹谡n堂上，Scratch讓興趣之火點亮了小學(xué)生思維的火花，調(diào)動了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂上取得了實質(zhì)的學(xué)習(xí)成效。

在實際的教學(xué)活動中，教師須挖掘小學(xué)生的興趣，提高他們的探索力和創(chuàng)造力，使小學(xué)生懂得如何利用已有知識處理日常生活中與計算機技術(shù)相關(guān)的具體問題。Scratch軟件完全融入了小學(xué)生的游戲心理，通過興趣學(xué)習(xí)的方法，提高他們的興趣和探索知識的能力。

（五）健康競爭，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境

為了讓小學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該給他們提供一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先，Scratch不但能夠創(chuàng)造歌曲、漫畫等藝術(shù)作品，而且能夠創(chuàng)造小游戲。因此教師可以把傳統(tǒng)游戲課程融入Scratch課程中，讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)，這不但能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生更迅速、熟練地掌握教學(xué)知識點。比如在課堂教學(xué)上利用Scratch程序制作“小貓走迷宮”游戲，能使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中，迅速掌握主動創(chuàng)造與開發(fā)的幾個基本思考模塊。這種游戲設(shè)計是教師有目的、有意識進(jìn)行的，并非單純地讓他們在課堂上隨便打幾個電腦游戲。

其次，在學(xué)習(xí)上，學(xué)生能夠通過零起點競賽激勵自己主動學(xué)習(xí)。經(jīng)過精心設(shè)計的競賽活動，不但能夠使學(xué)生自覺地掌握競賽內(nèi)容，還能夠使教師更了解學(xué)生對知識點的掌握情況。

最后，教師需要為學(xué)生提供一個Scratch成績展示平臺。經(jīng)過展示、溝通和相互認(rèn)可，學(xué)生能夠得到心靈上的滿足感，提升自身技能的同時，也開闊了視野，強化了邏輯思維和綜合意識，進(jìn)而把知識水平和閱讀興趣提升到一個更高的境界。

（六）任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索

任務(wù)驅(qū)動是建構(gòu)主義理論研究中的一種教學(xué)方法。一方面，任務(wù)驅(qū)動課程是針對學(xué)校、教師的實際狀況，根據(jù)小學(xué)生已有的人文知識和認(rèn)知學(xué)習(xí)能力，設(shè)定一個新穎、實際、有效的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，從而因材施教；另一方面，學(xué)生優(yōu)秀的探索才能并非與生俱來，是由教師在實際教學(xué)工作中精心培養(yǎng)和鍛煉的。教師在課程中引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，堅持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自由探究與自由創(chuàng)新，始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以任務(wù)為動力，通過教師為學(xué)生提供的指導(dǎo)，學(xué)生能逐漸將教材中的理論知識化為在生活中的應(yīng)用，推陳出新，極大增強了學(xué)生自由探究的創(chuàng)新能力。教師結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，能夠輕松處理學(xué)生在課程上出現(xiàn)的問題，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，增強了學(xué)生的積極性。

（七）培養(yǎng)學(xué)生分享與合作的精神

新版課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了學(xué)生是教學(xué)的主體。在當(dāng)前深化基礎(chǔ)教育課程變革的趨勢下，在小學(xué)實施協(xié)作教學(xué)模式有著重大意義。一方面，在Scratch課堂上，教師可以利用Scratch課程培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃和思考能力，鼓勵他們認(rèn)真學(xué)習(xí)同齡人的藝術(shù)作品，并對他人的藝術(shù)作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價；學(xué)生根據(jù)自己的知識結(jié)合豐富的想象力，逐漸學(xué)會獨立解決問題。另一方面，Scratch軟件的主要目的共享想法和程序。學(xué)生不但能夠在課程上共享和了解其他學(xué)生的優(yōu)秀作品，而且還能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺主動向Scratch社區(qū)共享自己的優(yōu)秀作品，并在網(wǎng)絡(luò)平臺上和來自世界各地的Scratch學(xué)生展開探討與交流，從而學(xué)會共享并提高協(xié)作能力。

三、結(jié)語

小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個值得長期探索的問題，Scratch作為一種“利器”，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。鑒于目前我國中小學(xué)零起點教學(xué)還沒有完全普及，教師應(yīng)該積極、有效地學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，并將其應(yīng)用于教學(xué)改革。所謂“知者不如善者，善者不如樂者?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教學(xué)活動的過程中，始終保持積極主動的狀態(tài)，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、優(yōu)化教學(xué)模式及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要意義。