何菁琳

【摘? 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，高質(zhì)量教育體制改革不斷深化，教育對(duì)于高中思想政治課的教學(xué)有了全新的要求。高中思想政治課是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，能夠?yàn)楦咧猩慕】蛋l(fā)展提供積極便利條件，基于此，本文就高中思想政治教學(xué)方法的優(yōu)化對(duì)策展開(kāi)分析，以期能夠?yàn)槲覈?guó)相關(guān)研究提供積極幫助。

【關(guān)鍵詞】高中；思想政治；教學(xué)方法

學(xué)校思想政治課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)必修課。因此，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。學(xué)校思想政治課教學(xué)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等。通過(guò)正確的引導(dǎo)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的方法，教師的責(zé)任就是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己的角色，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)能力等，發(fā)展其創(chuàng)新與實(shí)踐能力。如何在新課改中更好地開(kāi)展思想政治教育工作，在新課程不斷改革的今天，已是我們要探討的重要課題。

一、高中思想政治教育所面臨的問(wèn)題

（一）教材內(nèi)容方面

現(xiàn)階段我國(guó)高中思想政治教學(xué)的改革，教材內(nèi)容比較新穎，從某種程度上可以與時(shí)俱進(jìn)，又充分反映出思想政治教育與教學(xué)的根本，它既推動(dòng)著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展與進(jìn)步，又能指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中樹(shù)立起恰當(dāng)?shù)氖澜缬^、人生觀與價(jià)值觀。因此，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生編寫(xiě)相應(yīng)的教科書(shū)，結(jié)合高中生自身特點(diǎn)來(lái)對(duì)課本進(jìn)行合理編排。但教材的內(nèi)容多數(shù)不能結(jié)合學(xué)生真實(shí)生活。因?yàn)榻滩闹杏泻芏喑橄罂菰锏睦碚撘约爸R(shí)點(diǎn)，而高中生對(duì)這些理論知識(shí)并不是十分了解。在此背景下，學(xué)生就會(huì)難以理解這一知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一些困難。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。若能將教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，這樣就會(huì)極大地提升學(xué)生對(duì)思想政治教育這門(mén)課的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)對(duì)思想政治教育和社會(huì)生活之間關(guān)系進(jìn)行分析可知，兩者相互聯(lián)系又相互作用，缺一不可。

（二）教師方面

當(dāng)前，思想政治教育課程在中國(guó)得到了迅猛發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸提升。在此背景下，對(duì)思想政治教師也提出了更高的要求。為了提高高中生的素質(zhì)水平和綜合素養(yǎng)，學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始重視高中階段的思想政治教育工作，并采取各種措施加強(qiáng)對(duì)其的管理力度。很多高中都加強(qiáng)思想政治教師職業(yè)培訓(xùn)，思想政治教育教學(xué)能力逐漸提升。伴隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，或許能夠合理地運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，但是授課的內(nèi)容僅僅是比較淺顯的知識(shí)。很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將一些抽象的理論灌輸給學(xué)生，使學(xué)生不能理解這些理論的真正內(nèi)涵，甚至有的學(xué)生會(huì)感到厭煩，失去興趣。很多教師為了追求分?jǐn)?shù)而進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而使教學(xué)質(zhì)量有所下降。與此同時(shí)，很多老師的教學(xué)理念在一定程度上還受著傳統(tǒng)思想政治教育工作的影響。由于我國(guó)目前對(duì)素質(zhì)教育重視程度不夠，因此很多學(xué)校仍然采用應(yīng)試教育模式來(lái)開(kāi)展思想政治教育工作，這就使得學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力。教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是提高成績(jī)，應(yīng)對(duì)考試。這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課堂參與度不高等一系列問(wèn)題，對(duì)思想政治課教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利的影響。

（三）教育教學(xué)方法問(wèn)題

新一輪教學(xué)改革又對(duì)思想政治教育教學(xué)方法進(jìn)行開(kāi)發(fā)與完善，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育與教學(xué)模式。目前，隨著新課改的推進(jìn)，很多老師開(kāi)始采用案例分析法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。也因?yàn)楦咧腥雽W(xué)考試的需要，很多老師在授課的過(guò)程中運(yùn)用灌輸式教學(xué)法，不斷提高對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重視。他們認(rèn)為思想政治課就是灌輸理論知識(shí)，而忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的培養(yǎng)和教育。這樣的教學(xué)方法壓抑了學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)學(xué)習(xí)的想法，使得知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更不全面。這樣就會(huì)導(dǎo)致高中生對(duì)政治課失去興趣，進(jìn)而影響他們以后的人生走向。學(xué)生在課堂氣氛下一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏思想政治教育內(nèi)容，這就導(dǎo)致了高中思想政治教學(xué)效果低下。

二、高中思想政治教育教學(xué)方法的優(yōu)化對(duì)策

（一）政治課教學(xué)要轉(zhuǎn)變思想觀念

教師必須以開(kāi)放的態(tài)度對(duì)待課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，并努力營(yíng)造民主氛圍，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主人。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教師在教學(xué)中應(yīng)善于以尊重為前提，以激發(fā)興趣為前提，以自主為核心，不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去思考，從而形成一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)方法。啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行大力度的改革，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，積極激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，完善教學(xué)方法，有效地將課本知識(shí)向?qū)W生知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化。教師要給學(xué)生以充分自由的探索時(shí)間，并且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不一樣的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生自覺(jué)在扮演領(lǐng)導(dǎo)角色的同時(shí)，完成創(chuàng)新能力培養(yǎng)。要使學(xué)生成為課堂的主人，教師就要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣就使學(xué)生有了自主權(quán)，發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)。

（二）推行概念式教學(xué)法

教科書(shū)所蘊(yùn)含的某些知識(shí)概念，必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。概念教學(xué)法讓教學(xué)三個(gè)特點(diǎn)立體起來(lái)、結(jié)構(gòu)化，有計(jì)劃地滲透于政治課，使政治課“嚴(yán)謹(jǐn)、穩(wěn)健、精致、靈活和創(chuàng)新”。概念是抽象而又具體的理論，它能幫助學(xué)生理解復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象并掌握其規(guī)律，為他們今后解決實(shí)際問(wèn)題提供科學(xué)的方法與依據(jù)。因此，教師要善于運(yùn)用概念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的方法與技能，從而提高學(xué)生的思維能力。就概念教學(xué)而言，要從高中生認(rèn)知與發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性等，訓(xùn)練學(xué)生達(dá)到知識(shí)的目的、能力與情感相統(tǒng)一的一種綜合能力。同時(shí)，要讓教師充分關(guān)注概念教學(xué)過(guò)程，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，要嚴(yán)格按照上級(jí)知識(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”辦事，以及依據(jù)有關(guān)概念在全部教材中所處的位置與功能，對(duì)概念教學(xué)水平提出了明確的特定要求。同時(shí)要注意對(duì)概念教學(xué)的組織與指導(dǎo)。教材對(duì)有關(guān)概念區(qū)別對(duì)待，掌握分寸，對(duì)教材特點(diǎn)有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，了解圖書(shū)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，弄清教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，這樣既有利于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的印證，還能掃清障礙，有助于學(xué)生對(duì)新知的掌握，有助于說(shuō)明概念間的聯(lián)系，建立知識(shí)系統(tǒng)。

（三）開(kāi)展素質(zhì)教學(xué)

在高中階段開(kāi)設(shè)思想政治課具有重大現(xiàn)實(shí)意義，它可以使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。思想政治課上所學(xué)的內(nèi)容，都要經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，都要升華，激發(fā)了學(xué)生對(duì)社會(huì)主義建設(shè)理論與創(chuàng)新精神的追求愿望，切實(shí)提升理論與思想素質(zhì)，提升學(xué)生道德與意識(shí)水平等。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要營(yíng)造輕松的氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和不同需求，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂中來(lái)，構(gòu)建平等師生關(guān)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使其真正成為課堂教學(xué)的主人。新課程改革下，政治教學(xué)屬于創(chuàng)造性活動(dòng)。教師需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。教師要樹(shù)立以“生”為本的思想，尊重每一位學(xué)生。不論學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)高低、技能高低，一律一視同仁，對(duì)每一位學(xué)生都要民主，并且給他們一個(gè)公平的比賽。因此，教師必須提高自身素質(zhì)。教師要指導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的方法，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)理論進(jìn)行總結(jié)，運(yùn)用理論來(lái)分析實(shí)際，激發(fā)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)熱情。

（四）開(kāi)展設(shè)疑教學(xué)

《論語(yǔ)》里有個(gè)說(shuō)法：勿怒勿哀。這種觀點(diǎn)被稱(chēng)為“仁學(xué)思想”。孔子把教學(xué)過(guò)程看作是啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生良好疑問(wèn)的過(guò)程，而激勵(lì)教師提問(wèn)的一種方式，則可為提問(wèn)，這類(lèi)問(wèn)題能從不同的層次來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的思維，這種教育方法就是啟發(fā)式教學(xué)法。蘇格拉底也曾把這一教育方法運(yùn)用于教學(xué)。把“提問(wèn)—回答”作為教學(xué)方法的一個(gè)重要組成部分來(lái)運(yùn)用，使自己成為一名優(yōu)秀的老師。兩法均收到較好的教學(xué)效果。在我國(guó)的課堂教學(xué)中，我們常?？吹嚼蠋熖釂?wèn)學(xué)生回答，這樣做不僅使課堂變得活躍而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)問(wèn)題創(chuàng)造過(guò)程應(yīng)包含三個(gè)層次：具體的內(nèi)容如下：第一層次就是要解決“這是什么呢”這一問(wèn)題。即通過(guò)研究對(duì)象所呈現(xiàn)出來(lái)的各種情況來(lái)確定其屬性或性質(zhì)。它是由背景、現(xiàn)象構(gòu)成的特點(diǎn)與概念認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有了初步認(rèn)識(shí)。其次就是在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的整合，建立起相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第二層次就是要解決“為什么”的問(wèn)題，包括背景分析、現(xiàn)象解釋、事件評(píng)估、特征總結(jié)、提示總結(jié)等，接著建立主題。第三個(gè)層次是解決“怎么做”的問(wèn)題，主要涉及到學(xué)生如何通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流等方式進(jìn)行討論與探究，旨在發(fā)展政治學(xué)科的能力，提升政治理論水平。第四個(gè)層次是解決問(wèn)題，即運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析、研究現(xiàn)實(shí)社會(huì)中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，從而揭示事物發(fā)展規(guī)律。因此，它是一門(mén)較高一級(jí)的政治科學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和教學(xué)方法。在此過(guò)程中，要注重對(duì)社會(huì)生活、現(xiàn)實(shí)國(guó)情等相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，并將其融進(jìn)課堂內(nèi)容之中，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)，將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合并進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取智慧，是政治學(xué)的制高點(diǎn)。

（五）綱要圖示法

綱要圖示法是由數(shù)字或者其他信號(hào)構(gòu)成。它可以使學(xué)生從復(fù)雜的圖形中獲得更多的感性材料，從而提高學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。有的科學(xué)家稱(chēng)之為“概念系列圖教學(xué)法”，由于此法主要是應(yīng)用于按系統(tǒng)化原則進(jìn)行分析、歸納和裝配不同概念，形成一個(gè)信息符號(hào)各異的概念系列。該方法適用于任何形式的教學(xué)過(guò)程。此法可用來(lái)講授新知識(shí)，回顧經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也可用來(lái)研究學(xué)生如何學(xué)習(xí)，以及教師如何教學(xué)等方面。圖表是一種能提供有關(guān)事物特征及其相互關(guān)系等直觀材料的圖形工具，而這些材料通常以各種形式出現(xiàn)于各類(lèi)教科書(shū)之中。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是只需要善于設(shè)計(jì)，認(rèn)真思考教學(xué)方法，了解手冊(cè)內(nèi)容，幾乎所有的知識(shí)，都能通過(guò)示意圖或者簡(jiǎn)單明了或者錯(cuò)綜復(fù)雜地表達(dá)出來(lái)。圖表不僅能幫助教師分析問(wèn)題，還能為學(xué)生提供解決問(wèn)題的途徑和信息，因此，教師必須把它們作為一種教學(xué)手段加以運(yùn)用。

三、結(jié)束語(yǔ)

概括地說(shuō)，馬克思主義應(yīng)該成為高中思想政治教育指導(dǎo)思想，并且以馬克思主義基本思想為主線(xiàn)培育社會(huì)主義公民意識(shí)，這也是我國(guó)新時(shí)期對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的根本要求之一。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展進(jìn)步以及人們物質(zhì)生活水平日益提高，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求也越來(lái)越強(qiáng)烈。這些轉(zhuǎn)變，無(wú)疑給高中思想政治教學(xué)的轉(zhuǎn)型打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。

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