聞華

關鍵詞：信息技術；小學數(shù)學教學；融合

新頒布的《義務教育數(shù)學課程標準（2022 年版）》提出了“促進信息技術與數(shù)學課程融合”目標任務。在科學技術的飛速發(fā)展和我國基礎教育新課程改革的深入推進下，信息技術在推動小學數(shù)學教育教學改革的發(fā)展中發(fā)揮了越來越明顯的作用，受到了廣大小學的普遍重視。然而，在我國鄉(xiāng)村小學數(shù)學教學中，信息技術應用還存在著一些亟待解決的問題。因此，研究探析小學數(shù)學教學與信息技術有機融合，可以促進學生數(shù)學知識技能的理解與掌握，數(shù)學思維的形成，深化小學數(shù)學教學改革，有效提高鄉(xiāng)村小學數(shù)學教學效果，不斷增強小學教師數(shù)學教學的針對性和科學性，同時也可以激發(fā)小學生的學習積極性和主動性，這具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、鄉(xiāng)村小學數(shù)學信息技術應用現(xiàn)狀

由于城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡，鄉(xiāng)村小學與城市小學相比面臨更多的限制和困難，尤其是那些落后偏遠地區(qū)的鄉(xiāng)村小學。在小學數(shù)學教育的過程中，鄉(xiāng)村教師很難跟上時代發(fā)展的步伐，不能充分運用信息技術來促進小學數(shù)學教學，也難以在鄉(xiāng)村小學數(shù)學教學中選擇多樣化的教學資源進行教育創(chuàng)新。

（一）教師教學觀念與教學方式適應性不強

目前，有些鄉(xiāng)村小學教師習慣于從現(xiàn)有的教學觀念出發(fā)，根據(jù)自己已有的教學經驗認為信息技術對于小學數(shù)學教學幫助不大，在小學數(shù)學教學過程中不愿意學習和應用現(xiàn)代教育技術和先進教育教學方式，常常采用“填鴨式”的課堂教學方法。學生面對老師枯燥的教學方式，很難激起數(shù)學學習興趣，學習效果達不到教學目標要求。尤其是一些偏遠地區(qū)的鄉(xiāng)村小學數(shù)學教育受傳統(tǒng)教學模式根深蒂固，一些教師教學觀念相對落后，不能達成時代發(fā)展下教學改革的共識，教學方式單一，往往重思辨內省輕實證外求，重直覺領悟輕邏輯推理，重目標結果輕過程方法。還有些教師一味地追求升學率和學生成績排名，采用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術，不善于也不主動應用信息技術教育進行輔助數(shù)學教學改革，這就導致了信息技術教學方式不能夠普及，影響了鄉(xiāng)村小學數(shù)學教學發(fā)展。

（二）信息技術資源利用率不高，現(xiàn)代教學設備落后

近年來，雖然國家為改善鄉(xiāng)村小學校教學條件進行了大量的投入，促進了學校的教學條件和教學環(huán)境的很大改善。以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等為代表的現(xiàn)代信息技術設備得到了大幅度普及。然而，由于很多鄉(xiāng)村中小學校對信息技術應用不夠重視，存在著重投入輕管理、重硬件輕軟件、重展示輕應用等建設思想上的認知偏差。學校雖然有信息技術硬件設施，但是對這些設施的管理和維護不到位，后續(xù)的信息技術教育資源投入跟不上時代的變化和技術的升級換代要求。例如，學校網(wǎng)絡建設落后、設備維護管理人員素質不高、網(wǎng)絡教學資源不足等問題無法滿足教師對信息技術的應用需求。甚至出現(xiàn)建設多媒體教室只為了應付有關部門的達標檢查，平時教學中設備則處于閑置狀態(tài)。這導致多媒體設備利用率降低，無法滿足鄉(xiāng)村小學數(shù)學教學實際需求，進而影響了教師和學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）信息技術與小學數(shù)學教學融合度不高

目前，許多鄉(xiāng)村小學校師資不足、信息技術素養(yǎng)缺乏，是影響小學數(shù)學信息技術教育的重要因素。很多鄉(xiāng)村小學教師缺乏系統(tǒng)的信息技術教育培訓，并且小學數(shù)學教學與信息技術融合程度還不夠高。由于一些教師沒有有效利用課程網(wǎng)絡資源的能力，現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢不能充分發(fā)揮出來。在日常教學中，教師只是將原有傳統(tǒng)的教學內容搬到了多媒體課件上，簡單運用電子課件借助多媒體技術對知識點進行生硬地呈現(xiàn)，而沒有真正實現(xiàn)小學數(shù)學教學與信息技術的融合。在這種情況下，學生也只是看著多媒體課件機械復述，課堂氛圍沉悶乏味。同時，教師也不能及時根據(jù)學生課堂學習情況使用信息技術手段，導致了教學效果的下降，從而影響小學數(shù)學教育的質量和效果。因此，需要針對鄉(xiāng)村小學校教師的實際情況，加強信息技術教學的培訓，提高教師信息技術素養(yǎng)，鼓勵教師創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)小學數(shù)學教學與信息技術融合，創(chuàng)造更為活躍、有趣、富有互動性的教學環(huán)境，增強學生的學習興趣和積極性。

二、信息技術與鄉(xiāng)村小學數(shù)學教學融合價值

（一）實施義務教育小學數(shù)學新課程標準的新要求

我國義務教育數(shù)學新課標（2022 年版）提出“合理利用現(xiàn)代信息技術，提供豐富的學習資源，設計生動的教學活動，促進數(shù)學教學方式方法的變革。在實際問題解決中，創(chuàng)設合理的信息化學習環(huán)境，提升學生的探究熱情，開闊學生的視野，激發(fā)學生的想象力，提高學生的信息素養(yǎng)”。信息技術與小學數(shù)學教學融合是適應學科課程教學目標、教學內容、教學方法和手段改革的需要，根據(jù)信息技術在小學數(shù)學教學與學生學習過程中所獨具的資源型、協(xié)作型、開放性、交互性、研究性等特點，注重如何利用信息技術提高學生對小學數(shù)學的學習效果，能夠為鄉(xiāng)村小學數(shù)學教學提供最佳服務?？梢姡畔⒓夹g對推動鄉(xiāng)村小學數(shù)學的教育方式、方法改革和教學質量的提高具有十分重要的意義，鄉(xiāng)村學校要順應信息技術發(fā)展趨勢，對信息技術的內涵和運用進行深入學習和理解，提升信息技術運用水平。因此，在設計與實施小學數(shù)學課程教學過程中，教師應根據(jù)教學實際合理運用信息技術，促進信息技術與鄉(xiāng)村小學數(shù)學教育的融合，更有效地提高小學數(shù)學教師教學和學生學習的成效，能夠更好地滿足小學數(shù)學新課標的新要求。

（二）豐富小學數(shù)學教學內容和方法，提高學生學習成效

教師將信息技術的手段與生活實際結合起來，可以更好地展現(xiàn)小學數(shù)學教學內容，幫助學生更容易地理解抽象的數(shù)學知識。通過使用信息技術，教師可以將數(shù)學知識與真實的生活情境相結合，例如使用數(shù)學軟件模擬實際問題，通過圖表展示數(shù)據(jù)等方式，激發(fā)學生的興趣并增強他們對數(shù)學學習的自信心。此外，教師利用信息技術進行線上教學，還能夠打破時間與空間的限制。教師可以融入豐富的生活資源，例如使用圖片、視頻和實物等，使小學數(shù)學的教學內容更加直觀有趣。這樣可以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，并讓他們在學習數(shù)學時感受到快樂。教師通過利用網(wǎng)絡教學資源豐富教學內容。他們可以尋找有參考價值的教學實例和課件資料等，在小學數(shù)學課堂中進行輔助教學。通過創(chuàng)造豐富的學習資源，教師可以吸引學生積極參與數(shù)學探究活動，使他們主動投入到數(shù)學學習中。這樣可以營造一個生動活潑的學習氛圍，提高小學數(shù)學課堂教學的效果。

綜上所述，教師合理運用信息技術與生活實際相結合，能夠提高小學數(shù)學教學的效果，增強學生的學習興趣和自信心，激發(fā)學生的學習動力，并提高他們的學習效率。

（三）促進小學數(shù)學教學改革，提升教師信息技術水平

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，我國中小學教育已經進入了信息化時代，這促使教師需要利用信息化技術工具進行教育教學改革。在信息技術與教育教學融合的背景下，學生的學習方式和思維方式也發(fā)生了新的變化，這也促使小學數(shù)學教師要堅持以學生為中心的教學理念，深化教育教學方式和方法的改革，對傳統(tǒng)教學方式進行改革創(chuàng)新，推動信息技術與小學數(shù)學教學的有效融合，不斷豐富和優(yōu)化教學內容，提升以信息技術為驅動的小學數(shù)學教學效果。例如，在小學數(shù)學教學過程中，教師注重將信息技術與教學方式相結合，利用騰訊會議、雨課堂等網(wǎng)絡技術工具擴大創(chuàng)造教學空間，實時記錄課堂教學過程，并提供給有需要的學生或學生家長作為答疑、復習或重現(xiàn)課堂教學所需。教師自己也可以保留這些記錄，或提供給學校其他教師進行課堂教學觀摩，以發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學中存在的問題并加以完善，逐步提高教師信息技術素養(yǎng)和小學數(shù)學教學能力。這些舉措對小學數(shù)學教學改革帶來了立竿見影的效果。

三、信息技術與鄉(xiāng)村小學數(shù)學教學融合路徑

針對鄉(xiāng)村小學數(shù)學教師信息技術能力不足的問題，推進信息技術與小學數(shù)學教育的融合勢在必行。需要小學數(shù)學教師不斷加強信息技術學習，熟練掌握基本的信息技術理論和教學方法。同時，需要他們不斷改造傳統(tǒng)的不適應信息技術要求的小學數(shù)學教學方式，不斷創(chuàng)新小學數(shù)學教學模式，實現(xiàn)信息技術與鄉(xiāng)村小學數(shù)學教學全方位、深層次、多角度的有機融合，提高教學質量與效率。

（一）對標小學數(shù)學新課改，創(chuàng)新信息技術與鄉(xiāng)村小學數(shù)學教學融合形式

圍繞義務教育數(shù)學新課程標準的目標要求，從學生信息技術素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，結合鼓勵和指導的方式，利用信息技術進行小學數(shù)學課堂教學。

首先，教師可以利用學生對信息技術的興趣和神秘感，將小學數(shù)學教學內容用多媒體的形式呈現(xiàn)。適時地輔以生動形象的圖片、視頻等資源，提高學習效果，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。例如，在立體圖形的教學設計中，教師用多媒體課件插入flash 動畫等形式，將立體圖形的知識直觀化地呈現(xiàn)出來，增加教學的趣味性和形象性，解決教學重難點。

其次，教師可以引導學生利用信息技術進行自主探究學習。通過引入實際生活中的實物圖片，將教學內容與實際生活場景聯(lián)系起來，鼓勵和引導學生去實地估算常見實物的立體形狀。這樣既能讓學生在自主探究中體驗數(shù)學學習的快樂，又能培養(yǎng)學生學習方法的實際應用能力，增強教學的趣味性、主動性和實效性。

最后，通過信息技術的運用，學生不再受到時間、空間和地域的限制，可以隨時隨地獲取信息并進行探究學習。這樣有助于培養(yǎng)學生的空間觀念和推理意識，滿足新課標對學生學科能力的要求。

綜上所述，通過鼓勵和誘導相結合的方式，利用信息技術進行小學數(shù)學教學，可以有效地提高學生的信息技術素養(yǎng)，使他們在學習中體驗到更多的快樂和實際應用，增強對數(shù)學的興趣和學習動力。同時，也能符合新課標對學生學科能力的要求。

（二）更新教育教學理念，增強教師信息技術與鄉(xiāng)村小學數(shù)學教學融合能力

鄉(xiāng)村小學數(shù)學教師須適應信息技術的需求，并改變認為信息技術對于鄉(xiāng)村小學數(shù)學教學幫助不大的觀念。同時，也要相信自己原有的教學經驗能夠應付小學數(shù)學教學要求，并愿意學習應用信息技術和先進教學方式。教師需要不斷創(chuàng)新信息技術與鄉(xiāng)村小學數(shù)學教學融合的方法，創(chuàng)造生動有趣的小學數(shù)學課堂教學形式，改變以往對學習數(shù)學的生硬呆板、枯燥無味的認知。這樣能幫助教師體會信息技術與鄉(xiāng)村小學數(shù)學教育融合的無窮魅力。小學數(shù)學教師要不斷加強對信息技術的學習，掌握信息技術教學的新理念、新思想與新特征，對信息技術教學模式形成一個正確的認知。同樣重要的是，教師要克服對信息化教學模式的抵觸情緒和畏難思想，掌握信息技術運用的操作技巧，并在小學數(shù)學課堂教學中實施。這樣才能豐富小學數(shù)學課堂教學資源，保證小學數(shù)學課堂達到預期教學效果。教師還要通過技術與教學的有效融合，拓寬學生數(shù)學學習范圍，能夠提升課堂的開放性與生動性。這不僅提高了學生的自主探究能力，而且不斷增強學生的學習能力和積極地學習態(tài)度。此外，教師要善于及時整理獲得的信息技術知識和能力，對自己小學數(shù)學教學中的實際信息技術與鄉(xiāng)村小學數(shù)學教學融合做法進行歸納、分析和總結。在不斷地學習和應用過程中總結規(guī)律，從而促進自身信息技術與小學數(shù)學教學相融合能力的提升，不斷提高教師小學數(shù)學教學效率和教學效果。

（三）加強信息技術條件建設，提高信息技術教育設備教學使用效率

教育行政部門應當加大對鄉(xiāng)村學校信息技術教學經費的投入，以加強現(xiàn)代信息教育的硬件設施建設。同時，要加強學校的信息化教學基礎建設，包括提供必要的設備和軟件支持。教育行政部門還應該重視教師信息技術培訓工作，為教師提供專門的培訓和學習機會，幫助教師掌握信息技術教學的新理念和技術。建立教師應用信息技術進行教學改革的激勵機制，可以通過獎勵和考核等方式，提高教師開展信息技術與鄉(xiāng)村小學數(shù)學教育融合的積極性。此外，教育行政部門還應該營造良好的信息技術與鄉(xiāng)村小學數(shù)學教育融合氛圍，為教師提供支持和資源，使他們能夠更好地應用信息技術進行教學。為了科學管理信息技術設備，可以設置專門的信息技術管理部門，制訂規(guī)范的設備資源管理制度，提供充足的信息技術教育教學資源，配備專門的管理人員和技術人員對現(xiàn)有設備進行維護和保養(yǎng)，為教師提供高質量的信息化技術教學資源。此外，要加強校內信息化教學資源的整合，建立滿足鄉(xiāng)村學校教育管理發(fā)展需求的信息化平臺，推動信息技術與小學數(shù)學教育教學的深度融合。這些措施將為教師提升信息技術素養(yǎng)和能力提供堅實的基礎。

（四）堅持成果導向，建立信息技術與鄉(xiāng)村小學數(shù)學教育融合評價機制

開展信息技術與鄉(xiāng)村小學數(shù)學教育融合的有效評價，對促進小學數(shù)學教學質量提高起到至關重要的導向作用。信息技術與鄉(xiāng)村小學數(shù)學教育融合的形式創(chuàng)新、教師融合能力提升和信息技術條件保障程度等方面是否有效，需要開展信息技術與鄉(xiāng)村小學數(shù)學教育融合的評價。因此，在現(xiàn)代信息化背景下，要堅持“以學生為中心”的教育理念，采取過程性評價和終結性評價相結合，注重以信息技術應用能力提升作為教師績效考核重點、以小學數(shù)學成績提升作為學生學習成效評價重點和以教學數(shù)據(jù)挖掘與分享作為學校信息化管理基礎的評價方式，逐步將信息技術全方位融入小學數(shù)學教學工作中，融入小學數(shù)學的學情分析、教學設計、學生指導和學業(yè)評價等各環(huán)節(jié)中，建立較為合理的以學生學習成果為導向的信息技術與鄉(xiāng)村小學數(shù)學教育融合評價機制，推動適應信息技術發(fā)展要求的小學數(shù)學教學方案修訂、教學內容更新、教學方法改革、教學手段管理等內容的改變，促進信息技術支持小學數(shù)學教師的“教”到信息技術支持小學數(shù)學教師“教”與學生“學”的實質性轉變。

四、結束語

綜上所述，信息技術已成為推動小學數(shù)學教育教學改革的重要力量，并且對于重塑小學數(shù)學教學的新形態(tài)起到了重要的推動作用。大力推進信息技術與鄉(xiāng)村小學數(shù)學課程的融合是實現(xiàn)我國基礎教育現(xiàn)代化的重要舉措。因此，應深入研究鄉(xiāng)村小學數(shù)學教育與信息技術融合的方式方法，不斷提升教師教學能力，促進學生數(shù)學知識的理解與掌握及數(shù)學思維的形成，有效提高鄉(xiāng)村小學數(shù)學教學質量。