運(yùn)用本土資源厚植家國情懷

陸銀花

［摘 要］隨著課改的深入，學(xué)科核心素養(yǎng)得到了越來越多教師的重視，但部分教師忽視了本土資源對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的促進(jìn)作用。本土資源可以成為高中思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程教學(xué)的重要內(nèi)容。將本土資源融入《中國特色社會(huì)主義》的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生為建設(shè)美麗家鄉(xiāng)而努力的責(zé)任感和使命感。

［關(guān)鍵詞］本土資源；家國情懷；中國特色社會(huì)主義

［中圖分類號(hào)］? ? G633.2? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）13-0041-03

本土資源具體包括地方歷史、地理、物種生態(tài)、文化習(xí)俗、人物風(fēng)情、生活生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)科技進(jìn)步等一切有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的物質(zhì)性和非物質(zhì)性因素。本土資源可以成為高中思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程教學(xué)的重要內(nèi)容。

本文結(jié)合統(tǒng)編高中思想政治教材必修1《中國特色社會(huì)主義》的內(nèi)容，對(duì)昆山地區(qū)的本土資源進(jìn)行深度挖掘，結(jié)合思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，探討將以紅色文化為主線的顧炎武紀(jì)念館、昆山市烈士陵園，以改革發(fā)展為主線的昆山市科博館舉辦的“與時(shí)俱進(jìn)的昆山之路”成果展、昆山市青少年宮的俊龍航天活動(dòng)展示中心等本土資源融入《中國特色社會(huì)主義》教學(xué)的策略。利用本土資源賡續(xù)紅色基因，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感、責(zé)任感。

一、將“真景”轉(zhuǎn)化為課堂資源，提升政治認(rèn)同

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，面對(duì)當(dāng)前社會(huì)變革和實(shí)踐創(chuàng)新中的新挑戰(zhàn)、新問題，要用歷史的眼光、國情的眼光、辯證的眼光、文化的眼光和國際的眼光，引領(lǐng)學(xué)生通過觀察、辨析、反思和實(shí)踐，真學(xué)、真懂、真信、真用馬克思主義，在人生成長的道路上把握正確的思想政治方向。高中思想政治教學(xué)離不開現(xiàn)實(shí)生活的資源，而本土資源最貼近社會(huì)、貼近學(xué)生。本土紅色資源不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生將自己所學(xué)的思想政治知識(shí)與生活實(shí)際緊密地結(jié)合起來，同時(shí)提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

在教學(xué)《中國特色社會(huì)主義》第二課“只有社會(huì)主義才能救中國”第二框“社會(huì)主義制度在中國的確立”時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生開展議題探究活動(dòng)。

議題：社會(huì)主義為什么是近代中國歷史發(fā)展的必然？

議學(xué)活動(dòng)：參觀顧炎武紀(jì)念館、昆山市烈士陵園、“喜迎二十大 強(qiáng)國復(fù)興有我”烈士事跡圖片展。

議學(xué)任務(wù)：開展以“不忘初心，牢記使命”為主題的講故事活動(dòng)。

此次議題探究活動(dòng)的目的是讓學(xué)生掌握“中國革命的主心骨是中國共產(chǎn)黨”的相關(guān)知識(shí)，得出“只有社會(huì)主義才能救中國”的結(jié)論，因而極適合利用本土紅色資源。

此次議題探究活動(dòng)以參觀研學(xué)的形式開展，在研學(xué)結(jié)束后開展以“不忘初心，牢記使命”為主題的講故事活動(dòng)。課前，教師組織帶領(lǐng)學(xué)生參觀昆山市烈士陵園，引導(dǎo)廣大學(xué)生深入了解昆山部分革命先烈和英雄人物的真實(shí)感人事例，讓學(xué)生了解這些革命先烈的高尚氣節(jié)和愛國主義精神，進(jìn)而提升學(xué)生的愛國情感。課堂上，讓學(xué)生交流心得，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義的認(rèn)同感。紅色文化是中國共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)和改革中形成的寶貴精神財(cái)富，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神動(dòng)力。紅色文化是重要的德育資源，教師應(yīng)充分挖掘紅色文化的時(shí)代價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生傳承、弘揚(yáng)紅色文化，自覺樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)而培育學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。

二、將“真事”轉(zhuǎn)化為課堂資源，感悟社會(huì)責(zé)任

思想政治教師可讓學(xué)生深入社會(huì)生活開展社會(huì)調(diào)查，獲取第一手本土資源，并讓學(xué)生利用已有的思想政治知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)社會(huì)調(diào)查的結(jié)果。這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)、公民意識(shí)和主人翁意識(shí)。

在教學(xué)《中國特色社會(huì)主義》第三課“只有中國特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國”第一框“偉大的改革開放”時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生開展議題探究活動(dòng)。

議題：為什么改革沒有完成時(shí)只有進(jìn)行時(shí)？

議學(xué)活動(dòng)：參觀昆山市科博館舉辦的“與時(shí)俱進(jìn)的昆山之路”成果展。

議學(xué)任務(wù)：搜集昆山開發(fā)區(qū)國批30周年成果匯報(bào)會(huì)的資料；說說“我”心中的“昆山之路”；談?wù)劺ド皆谏罨母?、擴(kuò)大開放過程中“我”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

此次議題探究活動(dòng)讓學(xué)生通過搜集資料了解30年來，昆山開發(fā)區(qū)一路披荊斬棘、探索前行，成為全國改革開放的一個(gè)實(shí)踐范例、中國特色社會(huì)主義的一個(gè)精彩樣本的過程。昆山市科博館舉辦的“與時(shí)俱進(jìn)的昆山之路”成果展，全面貫徹新發(fā)展理念，生動(dòng)體現(xiàn)“昆山之路”的精神內(nèi)涵、發(fā)展歷程和顯著成就。成果展分為六個(gè)部分，序篇主要展示習(xí)近平總書記對(duì)昆山發(fā)展提出的殷切期望，以及昆山的城市形象、區(qū)位優(yōu)勢和昆山高質(zhì)量發(fā)展獲得的榮譽(yù)稱號(hào)。成果展通過圖片和文字讓學(xué)生感受“敢闖敢試、唯實(shí)唯干、奮斗奮進(jìn)、創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)”的新時(shí)代“昆山之路”精神。以“昆山之路”的本土資源創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生切實(shí)感受昆山改革開放的發(fā)展之路。讓學(xué)生自主搜集整理材料和參觀學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，還可以不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

三、將“真情”轉(zhuǎn)化為課堂資源，培育人文情懷

知識(shí)可以分為事實(shí)性知識(shí)、方法性知識(shí)、價(jià)值性知識(shí)三類。以往部分教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)更注重事實(shí)性知識(shí)和方法性知識(shí)而忽視價(jià)值性知識(shí)。價(jià)值性知識(shí)是關(guān)于功能和意義方面的知識(shí)，涉及人的思想、情感、態(tài)度與價(jià)值觀念等。忽視價(jià)值性知識(shí)極易導(dǎo)致學(xué)生情感和道德體驗(yàn)的缺失。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情感情境以及開展具有一定情感氛圍的活動(dòng)，有助于學(xué)生獲得價(jià)值性知識(shí)。教師所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)來源于學(xué)生的真實(shí)生活，能引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生成長。

在教學(xué)《中國特色社會(huì)主義》第四課“只有堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”第一框“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生開展議題探究活動(dòng)。

議題：中國特色社會(huì)主義如何一以貫之？

議學(xué)活動(dòng)：介紹中國工程院院士錢七虎。

錢七虎是昆山人，是“八一勛章”獲得者、中國工程院院士、防護(hù)工程專家，為我國防護(hù)工程各個(gè)時(shí)期的建設(shè)發(fā)展作出過杰出貢獻(xiàn)，為我國鑄就堅(jiān)不可摧的“地下鋼鐵長城”立下了不朽功勛。錢七虎熱衷公益，他從母親和妻子的名字里各取一個(gè)字，成立了“瑾暉”慈善基金。2019年，錢七虎獲得國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)，他把800萬元獎(jiǎng)金全部捐給了“瑾暉”慈善基金。

議學(xué)任務(wù)：你心中的新時(shí)代奮斗者是誰？聽了新時(shí)代奮斗者錢老的事跡，請(qǐng)你談?wù)勼w會(huì)，并結(jié)合自己的具體實(shí)際，給自己立下一個(gè)目標(biāo)，將自己的夢想與國家的夢想統(tǒng)一起來，為中華民族偉大復(fù)興添磚加瓦。

學(xué)生在情境探究中，通過分析交流，實(shí)現(xiàn)了對(duì)家鄉(xiāng)名人的認(rèn)同。高中生在生理、心理方面的發(fā)展趨于成熟，思想活動(dòng)有獨(dú)立性、差異性和多變性等特點(diǎn)，且處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，如果不及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行積極的價(jià)值引領(lǐng)，他們有可能會(huì)產(chǎn)生價(jià)值偏差。教師可利用體現(xiàn)家鄉(xiāng)名人家國情懷的事跡，讓學(xué)生形成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的信念，形成為家鄉(xiāng)建設(shè)而努力的責(zé)任感。

在教學(xué)《中國特色社會(huì)主義》第四課“只有堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”第二框“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢”時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生開展議題探究活動(dòng)。

議題：點(diǎn)燃航天夢，追尋中國夢。

議學(xué)活動(dòng)：參觀昆山市青少年宮的俊龍航天活動(dòng)展示中心。

2022年11月29日23時(shí)08分，神舟十五號(hào)載人飛船載著航天員費(fèi)俊龍、鄧清明、張陸飛赴太空。11月30日7時(shí)33分，這三名航天員與神舟十四號(hào)航天員乘組于天宮相聚。在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國的航天事業(yè)到達(dá)前所未有的高度。航天人在追夢路上，遇到一個(gè)又一個(gè)的難題和難關(guān)。自主創(chuàng)新的過程很艱苦，但航天研發(fā)人員攻堅(jiān)克難，堅(jiān)定不移地走自主創(chuàng)新之路，把命運(yùn)牢牢地掌握在自己手中。

議學(xué)任務(wù)：實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命要推進(jìn)“四個(gè)偉大”，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，說說費(fèi)俊龍等中國共產(chǎn)黨人在新時(shí)代是如何推進(jìn)“四個(gè)偉大”的。

昆山是航天英雄費(fèi)俊龍的故鄉(xiāng)，昆山市在青少年宮中專門設(shè)立了以費(fèi)俊龍命名的俊龍航天活動(dòng)展示中心?？↓埡教旎顒?dòng)展示中心共分航天探索體驗(yàn)區(qū)、航天知識(shí)展廳、航天科技成果展示廳、俊龍航天工作室四個(gè)區(qū)域，學(xué)生在參觀俊龍航天活動(dòng)展示中心的過程中，可以了解航天員的日常生活及航天事業(yè)的發(fā)展歷程和取得的偉大成就。學(xué)生在議題探究過程中，可以進(jìn)一步感受航天科技的發(fā)展、中國夢的實(shí)現(xiàn)離不開每一個(gè)中華兒女，進(jìn)而熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、崇尚科學(xué)。本土資源能豐富高中思想政治教學(xué)資源，讓學(xué)生將課程學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，進(jìn)而培養(yǎng)他們的人文情懷。

四、將“真生活”轉(zhuǎn)化為課堂資源，強(qiáng)化家國情懷

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，高中思想政治課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，以培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為目的，是幫助學(xué)生樹立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力的綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程。

在教學(xué)《中國特色社會(huì)主義》的綜合探究二 “方向決定道路 道路決定命運(yùn)”時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生開展議題探究活動(dòng)。

議題：堅(jiān)定自信，點(diǎn)贊家鄉(xiāng)，強(qiáng)國有我。

議學(xué)任務(wù)：1.課前采訪你的家人或朋友，記錄你家的生活、你周圍人的生活發(fā)生了哪些變化；選擇某個(gè)領(lǐng)域，比如家庭收入、消費(fèi)情況等，搜集資料，與同學(xué)分享采訪對(duì)象在該領(lǐng)域發(fā)生的變化，并分析發(fā)生這些變化的原因。

2.結(jié)合新時(shí)代中國特色社會(huì)主義發(fā)展的戰(zhàn)略安排，完成以下任務(wù)：課前采訪你的家人或朋友，記錄下他們對(duì)未來的期盼；課堂上開展小組交流，暢談21世紀(jì)中葉自己的愿景，并講講在黨的指引下自己將如何實(shí)現(xiàn)愿景。

高中思想政治課程內(nèi)容與生活是緊密相連的，所以教師平時(shí)要多關(guān)注生活，課堂上可以通過多媒體展示時(shí)事熱點(diǎn)或生活案例，然后選取某個(gè)角度設(shè)置議題，請(qǐng)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生將自己的課程學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合。教師還要圍繞教材知識(shí)提出議題，給學(xué)生設(shè)置議題任務(wù)，形成知識(shí)線、情境線、任務(wù)線三線聯(lián)動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

高考提倡從解題向解決問題轉(zhuǎn)變，從做題向做人做事轉(zhuǎn)變，從帶得走的知識(shí)向帶得走的素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，這指引課堂教學(xué)應(yīng)在立德樹人的大旗下走向真實(shí)情境中的問題解決。教師應(yīng)從學(xué)生成長的視角去挖掘本土資源，再利用本土資源引起學(xué)生的共鳴，提升教育教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師有效地利用昆山本土資源，組織學(xué)生開展走訪、實(shí)地調(diào)查等活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，拓展學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同。

德國教育家斯普朗格曾說，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)什么”，而新課改背景下的教學(xué)更注重引導(dǎo)學(xué)生思考“為何而學(xué)”，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力、政治參與能力以及國際視野。因此，高中思想政治教學(xué)不能以教授知識(shí)為唯一目的，培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力和解決問題的能力也十分重要。教師可利用本土資源，加深學(xué)生對(duì)本土文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)以及建設(shè)家鄉(xiāng)的使命感。

在教學(xué)中，教師可利用本土資源創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生走出教室、走出學(xué)校，參與社會(huì)活動(dòng)。社會(huì)活動(dòng)突破了教室、學(xué)校的局限，讓學(xué)生身臨其境地參與其中，探究與感受本土文化的魅力，不但可以激活課堂、提升教學(xué)實(shí)效，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，讓核心素養(yǎng)落地生根。

在《中國特色社會(huì)主義》的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合本土資源，設(shè)置與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系的、具有開放性和兩難性的議題，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析議題，發(fā)表自己的見解，鍛煉學(xué)生的開放性思維和辯證思維。

總之，教師要有目的地把恰當(dāng)?shù)谋就临Y源運(yùn)用到課堂教學(xué)中，準(zhǔn)確地把握本土資源的時(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生將愛國情、強(qiáng)國志轉(zhuǎn)化為報(bào)國行，讓家國情懷厚植學(xué)生心中，同時(shí)強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)效性。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 孫寬寧.鄉(xiāng)土課程的困境及其超越［J］. 課程·教材·教法， 2021（9）：29-36.

［2］? 楊弘然，石國儒，朱其福.高中政治“綜合探究課”教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告［J］.考試周刊，2018（22）：136-137.

［3］? 沈雪春.議題式教學(xué)例論［M］.西安：陜西師范大學(xué)出版總社，2019.

（責(zé)任編輯 袁 妮）