束院生 張強(qiáng)

摘要：在閱讀實踐中為了達(dá)到更好的閱讀實踐效果，提高學(xué)生的閱讀效率就變得尤為重要。為了使學(xué)生的閱讀效率得到提高，教師需要調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，尋找更加有效的閱讀方法。根據(jù)近幾年的閱讀實踐情況和取得的效果，本文從五個方面探討了提高“縱橫在線快速閱讀”效率的閱讀方法。

關(guān)鍵詞：閱讀方法? 縱橫在線快速閱讀? 效率

縱橫在線快速閱讀是通過“縱橫數(shù)碼在線移動創(chuàng)新模式漢語學(xué)習(xí)資源平臺”（https：//wwwchxckccom）上的閱讀平臺開展的閱讀，在閱讀實踐中有古詩積累、詞語接龍、在線閱讀和讀后隨筆4項內(nèi)容。其目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握“縱橫漢字輸入法”，使學(xué)生的快速閱讀能力和信息素養(yǎng)得到有效提升，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和運(yùn)用語言文字的能力，努力讓學(xué)生通過不斷閱讀實踐，交流閱讀實踐的方法，完善閱讀技巧，使學(xué)生快速解決文后針對閱讀文本提出的問題，最后根據(jù)自己的閱讀體會，結(jié)合自身的生活、學(xué)習(xí)和理想暢談讀后感言。所以，為了達(dá)到更好的閱讀實踐效果，提高學(xué)生的閱讀效率就變得更加重要。而要想使學(xué)生的閱讀效率得到提高，教師需要調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，探索更加有效的閱讀方法。根據(jù)近幾年的閱讀實踐情況和取得的效果，下面談?wù)勌岣摺翱v橫在線快速閱讀”效率的閱讀方法。

一、縱橫在線快速閱讀實踐的意義

閱讀是語文學(xué)習(xí)中獲取知識的主要途徑，是實際生活中不可缺少的技能，在實際生活中處處需要閱讀，同時閱讀在不同學(xué)科學(xué)習(xí)中也是不可缺少的，每個不同學(xué)科在解決問題時都需要閱讀。因此閱讀直接影響到我們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

（一）使學(xué)生掌握縱橫輸入法

縱橫輸入法也叫縱橫碼，是由香港殷商周忠繼先生發(fā)明、推廣的一套以0～9十個數(shù)字進(jìn)行編碼的小鍵盤輸入法，它以片語、詞組作為主要輸入方式。它方便、快捷、有效，既具有中國漢字形表意達(dá)的特征，又通過簡單數(shù)字將數(shù)碼與形碼有機(jī)結(jié)合，取得了漢字輸入方式的重大突破，是“信息化、數(shù)字化、國際化”時代發(fā)展的產(chǎn)物，實現(xiàn)了“中文電腦化、電腦中文化”的夢想。學(xué)生在電腦實踐中快速掌握縱橫輸入法，培養(yǎng)了自己的信息素養(yǎng)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）以不同的閱讀方式提高學(xué)生的快速閱讀技能

平常學(xué)生的閱讀對象主要是課本，現(xiàn)在學(xué)生的閱讀借助于縱橫在線閱讀平臺，借助平臺的閱讀更加方便、快捷、有效。縱橫在線閱讀平臺閱讀量大、操作簡單。在這一平臺中學(xué)生既可以開展快速閱讀，又可以實踐縱橫漢字輸入法，完成讀后隨筆，真正做到快速閱讀能力的提高。

二、提升“縱橫在線快速閱讀效率”的方法

（一）抓關(guān)鍵詞

文章篇幅有長有短，學(xué)生在閱讀時如果能夠迅速找到文章的關(guān)鍵詞語，就能快速知道閱讀文本介紹的主要內(nèi)容，這樣思路清晰，并能在解決問題時迅速找到相關(guān)內(nèi)容，節(jié)約了解決問題所用的時間，提高了解決問題的正確率、有效率。例如，在閱讀《宇宙生命之謎》這篇文章時，其中的第三自然段介紹了星體要有生命存在必須具備4個條件：一是要有適合的溫度，二是要有充足的水分，三是要有適當(dāng)成分的大氣，四是要有足夠的光和熱。學(xué)生通過這一自然段的關(guān)鍵詞就是“條件”這個詞語，同時通過全文閱讀，可以看出這些“條件”就是后面對火星、月球以及其他星體是否有生命存在作出判斷的依據(jù)。學(xué)生只要抓住“條件”這個詞語，就能知道后面的內(nèi)容將會圍繞這個詞語展開，減少了不必要的閱讀時間，可謂“一詞在手、內(nèi)容全有”。

（三）抓中心句

如果學(xué)生在閱讀中能快速找到課文的中心句，就能很快把握文章的內(nèi)容，達(dá)到將課文內(nèi)容較快記在自己腦海中的效果。比如，在學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》這篇課文時，課文的內(nèi)容較多，如果沒有找到課文中心句，就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)難度大，內(nèi)容把握不到位的情況。這時教師引導(dǎo)學(xué)生在快速閱讀課文后迅速找到課文的中心句，學(xué)生在老師的鼓勵下能快速找到課文的中心句，那就是“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”。隨后讓學(xué)生迅速找到課文中有哪些內(nèi)容體現(xiàn)了“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”。如姥姥只要一把剪刀就能剪出形式多樣、種類繁多的小動物，贏得了周圍百姓的拍手稱贊。再如，“我”有時用手捂住姥姥的眼睛，姥姥都可以剪出像模像樣的作品，好像她手中的剪刀長了眼睛，運(yùn)用自如，讓自己百思不得其解，贊嘆不已。同時姥姥常年不分季節(jié)、晝夜去剪紙，對剪紙的藝術(shù)已經(jīng)達(dá)到了癡迷的程度，剪紙技藝已經(jīng)達(dá)到了爐火純青的地步。通過上面的內(nèi)容，學(xué)生很容易就能領(lǐng)悟到“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”是課文的中心，課文圍繞這個中心，列舉了很多熟能生巧的例子，學(xué)生針對這個課文中心，尋找課文中的相關(guān)語句，就能輕而易舉地抓住課文的主旨，領(lǐng)悟“功夫不負(fù)有心人”的道理。

（四）抓重點段落

文章的形式是多樣的，并不是以單一結(jié)構(gòu)敘述內(nèi)容。因此，學(xué)生在閱讀時不能局限于用某一種的閱讀方法來獲取知識，學(xué)生除了利用關(guān)鍵詞、中心句抓住文章的主要內(nèi)容外，還可以抓住文章的重點段落理解文章內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這篇課文時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文介紹了作者兩次去鳥的天堂，但是看到的場景卻是不一樣的：第一次去是鴉雀無聲，第二次去見到了真正的鳥的天堂。學(xué)生在閱讀時就要抓住課文中敘述兩次去鳥的天堂出現(xiàn)的場景的重點段落，減少不必要的閱讀時間。

第一次去：作者看到了眼前的大榕樹非常茂盛，里面非常安靜，沒有看見鳥類，覺得這跟別人說的并不是一樣的，這不能稱作鳥的天堂，作者的心中真是無比的失望。雖然說這次沒有看到鳥，但是作者卻看到了鳥兒居住的家——大榕樹。在這一段落當(dāng)中，作者描寫眼前的大榕樹長勢喜人，生機(jī)勃勃，好像大榕樹上每處都有生命在顫動，給人一種朝氣蓬勃的感覺。在此，同學(xué)們也會想到鳥兒們的確是非常聰明的，很會選擇自己的家，這樣的家溫暖而舒適，難怪作者贊嘆這是“美麗的南國的樹”。

第二次去：作者這一次去時并不是有準(zhǔn)備的，只是在這個曾經(jīng)令自己失望的鳥的天堂的地方路過，可是就在不經(jīng)意間，船在遠(yuǎn)處就聽到從鳥的天堂傳來了鳥鳴聲。當(dāng)靠近大榕樹時，作者看到鳥類數(shù)量眾多、種類居多、顏色多樣，覺得這棵大榕樹里眾多的小鳥們正在進(jìn)行著游戲和聚會，真正信服了這就是真正的鳥的天堂。從這一段落中，學(xué)生可以領(lǐng)悟到作者看到的場景與第一次去時截然不同，這美麗的南國的樹，其中的鳥種類多、數(shù)量多、顏色多。這一段落對于群鳥歡快的場面和個別鳥的活動都進(jìn)行了描寫，運(yùn)用了點面結(jié)合的寫作方法，表明作者真正看到了鳥的天堂。

學(xué)生在閱讀課文后抓住以上內(nèi)容就能深入理解課文內(nèi)容，減少閱讀時間，取得良好的閱讀效果，知道作者兩次去時所看到的情況不一樣的原因：第一次去鳥兒可能都在睡覺，第二次去鳥兒已經(jīng)開始活動了。同時學(xué)生也認(rèn)識到鳥的天堂的形成需要人類和大自然的動物和諧相處，讓小動物們也有自己舒適、溫暖的家才是最重要的。另外，課文中既有對群鳥的描寫，也有個別對鳥的描寫，這種點面結(jié)合的寫作方法，值得學(xué)生們學(xué)習(xí)和借鑒。

（五）抓行文線索

行文線索是文章敘述的路線，文章沿著這條路線展開，如果學(xué)生在閱讀文章時能迅速找到行文線索，就能對文章的條理更加清晰，做到對文章內(nèi)容的全面把握，更好地理解文章的內(nèi)容。例如，《記金華雙龍洞》這篇文章從開頭就交代了金華雙龍洞的具體位置，隨后對去金華雙龍洞路上的景致和洞口作了簡單的描寫，隨后重點敘述了孔隙和內(nèi)洞的情景?？紫妒沁B接洞口和內(nèi)洞的唯一通道。在描述孔隙時，著重強(qiáng)調(diào)的是孔隙的窄和低，窄到只能過去一條小船，低到小船過去時坐在船上的人要全部躺在船底，若要稍微抬頭，額頭就會碰到巖石。文章對孔隙窄和低的程度描寫得非常細(xì)致。當(dāng)船到達(dá)內(nèi)洞時，就會感覺到又是一個不一樣的空間，因為內(nèi)洞實在是太黑了，可以說是伸手不見五指。工人手提汽油燈進(jìn)行照明，這時作者看到了雙龍、石鐘乳和石筍，它們形狀各異、顏色眾多，覺得內(nèi)洞的空間很大，深感值得觀賞。之后作者又仰臥在小船里出了洞。學(xué)生由此就會很容易找到行文線索：路上—洞口—孔隙—內(nèi)洞—出洞。知道了文章線索，就能明了作者的寫作思路。

上面學(xué)生所找到的行文線索實際上是文章的一條明線，教師在此可以啟發(fā)學(xué)生：既然有行文的明線就會有行文的暗線，聰明的同學(xué)們是否可以找到暗線是什么呢？同學(xué)們很快就會想到文章中既然有船，那么一定就會有水，有水就會有水流的方向，那水流的方向就是暗線。在老師的肯定下，很快同學(xué)們就能整理出水流的方向正好與作者游覽的方向是相反的：內(nèi)洞—孔隙—洞口—路上。

（六）抓文題

文章的題目就好像文章的眼睛，有了這雙眼睛就能看見精彩的世界。所以在學(xué)習(xí)課文時，教師引導(dǎo)學(xué)生由文章的題目展開閱讀，可能會收獲不一樣的效果。

例如學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》這篇課文時，教師首先提問：文章的題目為什么叫“金色的魚鉤”呢？同學(xué)們可能會說：因為魚鉤是金色的。教師追問：是這么回事嗎？請同學(xué)們先去閱讀課文后再來解答吧。

這篇課文敘述的是紅軍在長征時發(fā)生的故事。當(dāng)時有三位年輕的戰(zhàn)士生病了，行走的速度非常慢，于是黨組織就讓老班長留下來，一路上照顧三位年輕的戰(zhàn)士，放慢行軍的速度。為了完成黨組織交給自己的任務(wù)，老班長想方設(shè)法為戰(zhàn)士們補(bǔ)充營養(yǎng)，力爭走出草地。一個偶然的機(jī)會，老班長看到草地的水里有魚，這讓他興奮不已，立即拿出縫衣服的針做成魚鉤去釣魚?？墒遣莸乩锏聂~畢竟是有限的，每次老班長都會把全部的魚送給三位生病的戰(zhàn)士，自己就吃草根和魚刺。就在快要走出草地的時候，老班長由于長時間勞累和營養(yǎng)不良，去世了。文章最后寫到三位戰(zhàn)士對老班長的去世悲痛不已，決定把魚鉤妥善保存，將來送到革命烈士紀(jì)念館去，讓他們的子子孫孫們?nèi)フ把鏊?。同學(xué)們在閱讀文章以后，就能清晰地感悟到金色魚鉤并不是說魚鉤是金色的這么簡單，其中反映的是老班長身上所體現(xiàn)的革命精神。

老班長為了順利完成黨組織交給他的任務(wù)，忠于自己的職責(zé)，把生的希望給了別人，把死的機(jī)會留給了自己，在死亡的最后一刻還沒有忘記為戰(zhàn)士們指明前進(jìn)的方向，革命精神閃爍著光芒。學(xué)生扣住了文章的題目，就能夠深入地體會到文章的內(nèi)涵，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，思想得到升華。

針對不同的文本，教師要主動引導(dǎo)學(xué)生尋求不同的閱讀方法，盡量節(jié)約閱讀時間，達(dá)到良好的閱讀效果，提高學(xué)生閱讀效率。在縱橫在線快速閱讀實踐中，由教師主動引導(dǎo)到自己主動、輕松、快樂地選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)生變成了閱讀的主人，自由地遨游在閱讀的海洋中，獲取扎扎實實的知識和閱讀技能，達(dá)到在閱讀中成長的目標(biāo)。