• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      五育并舉視域下初中課程校本化實施的探索與實踐

      2023-09-20 23:46:33周瑛劉國華王麗坤潘玲王洪波李軍
      黑龍江教育·小學(xué) 2023年5期
      關(guān)鍵詞:問題的提出五育并舉

      周瑛 劉國華 王麗坤 潘玲 王洪波 李軍

      摘要:隨著新課程改革的推進,我國課程體系在課程結(jié)構(gòu)、課程目標、課程管理等方面出現(xiàn)了新變化,對學(xué)校提出了新要求。哈爾濱市風(fēng)華中學(xué)秉承著“讓幸福通向未來”的辦學(xué)理念,從2013年起結(jié)合自身發(fā)展現(xiàn)狀,深入探索實現(xiàn)初中課程的校本化實施,滿足學(xué)生全面發(fā)展需求,形成了人文類課程、科學(xué)類課程、藝體類課程和活動類課程的四大板塊構(gòu)成的初中課程校本化實施策略。

      關(guān)鍵詞:初中課程;五育并舉;課程校本化

      一、問題的提出

      (一)問題提出的背景

      課程改革成功的關(guān)鍵在于實施,隨著課改不斷深入,一方面國家課程的學(xué)科邏輯性、結(jié)構(gòu)性較為清晰,而學(xué)校實施過程中學(xué)科本位思想較嚴重,學(xué)科間缺乏有效融合;另一方面學(xué)校缺乏生本理念,未能對學(xué)生未來發(fā)展需要給予充分關(guān)注,偏離了促進全面發(fā)展的價值導(dǎo)向。

      (二)問題提出的依據(jù)

      基于基礎(chǔ)教育課程改革的政策要求。自2001年啟動的基礎(chǔ)教育課程改革提出要全面推進素質(zhì)教育,到2010年頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強調(diào)要堅持全面發(fā)展,學(xué)校在課程實施中一直注重各學(xué)科有機融合、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。2019年出臺《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》更是明確提出要堅持五育并舉。因此必須強化學(xué)科整體育人功能,將德智體美勞全面培養(yǎng)的要求有機融入教育教學(xué)全過程。

      基于學(xué)校辦學(xué)理念傳承的要求。哈爾濱市風(fēng)華中學(xué)(以下簡稱為風(fēng)華中學(xué))秉承著“讓幸福通向未來”的辦學(xué)理念,一直聚焦全方位對學(xué)生進行德智體美勞綜合培養(yǎng),解決突出德育實效、提升智育水平、強化體育鍛煉、增強美育熏陶、加強勞動教育等問題,均是依托課程這一重要載體來實現(xiàn)。

      基于學(xué)生全面發(fā)展的要求。教育要滿足個體未來生活和工作中的知識技能需求,更要以學(xué)生未來發(fā)展為著眼點,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣,擁有健康體魄,形成完整人格。學(xué)校課程建設(shè)和實施的目標應(yīng)與人才培養(yǎng)目標相一致,通過課程校本化實施促進學(xué)生全面發(fā)展。

      二、解決問題的過程與方法

      (一)解決的主要問題

      統(tǒng)一的課程改革方案難以滿足學(xué)校發(fā)展需要?;A(chǔ)教育改革是自上而下的,由于區(qū)域發(fā)展不均衡,需要學(xué)校結(jié)合實際創(chuàng)造性地進行校本化實施[1]。

      教師持有的課程觀念落后于新課程理念。課程實施是一個復(fù)雜的互動過程,需要根據(jù)校情、學(xué)情進行改革和調(diào)試。

      界限涇渭分明的學(xué)科教學(xué)不利于學(xué)生全面發(fā)展。課程實施過程中要細化德智體美勞全面發(fā)展總體要求,并將其貫穿到各年級、融合到各學(xué)科。

      (二)解決問題的過程與方法

      第一階段:研究籌備

      查閱文獻,分析現(xiàn)狀,確定主題;科學(xué)規(guī)劃,明確實施階段和步驟;理解課程內(nèi)涵,掌握相關(guān)理論和研究方法。

      第二階段:研究實踐

      根據(jù)學(xué)校課程建設(shè)情況,梳理聚焦問題、制定研究計劃。以問題為導(dǎo)向,用理論指導(dǎo)優(yōu)化實踐,形成有標志性、可實施的操作體系。

      1.對國家課程的研究

      確定國家課程中各學(xué)科的培養(yǎng)目標。結(jié)合課程結(jié)構(gòu)和知識體系,以學(xué)科核心素養(yǎng)對接學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),明確學(xué)科培養(yǎng)目標。拓展整合國家課程資源。分學(xué)科對國家課程資源進行二次加工和重組,研究不同學(xué)科知識的聯(lián)系,打破學(xué)科壁壘[2]。應(yīng)用資源進行課堂教學(xué)實踐,多學(xué)科并行、各年級互動,以主題式、項目式、跨學(xué)科等形式開展教學(xué),實現(xiàn)校本化實施。

      2.對校本課程的開發(fā)

      在充分調(diào)研學(xué)情師情的基礎(chǔ)上,編制校本課程標準,明確校本課程開發(fā)依據(jù)、課程標準和實施原則。通過加工、優(yōu)化、組合,合理搭配課程結(jié)構(gòu),注重建立課程和學(xué)生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。組織相關(guān)教師根據(jù)自身興趣及特長,認真研讀標準,并依據(jù)標準確定校本課程內(nèi)容,編寫校本教材,在承擔(dān)校本課程的教學(xué)過程中對教材進行修改和完善。根據(jù)整體教學(xué)安排,確定校本課時,提供保障。通過多學(xué)科融合、基于生活實際問題的學(xué)習(xí),提升學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。

      3.對學(xué)校活動的探索

      將活動納入學(xué)校課程中,將內(nèi)容不一、形式多樣、碎片化的活動按照課程理念加以整合,制訂課程計劃。按照類別分年段確定培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、實施要求等,編寫主題教育活動系列讀本。

      第三階段:應(yīng)用推廣

      應(yīng)用研究成果指導(dǎo)本校教學(xué)實踐并積極推廣成果,對其他學(xué)校形成輻射作用。

      三、成果主要內(nèi)容

      (一)構(gòu)建初中課程校本化實施策略

      依托校本教研,更新教師理念。教師作為課程實施的主體,推進新課程實施的同時也能夠?qū)崿F(xiàn)自身發(fā)展。通過開展校本教研,促進教師深入了解課程方案的思想和方法,更好地對學(xué)科教材進行校本化處理,跨學(xué)科整合資源,綜合運用,在課程實施過程中形成具有鮮明個人特色的實踐性課程知識、課程理念。

      依據(jù)課程標準,明確培養(yǎng)目標。課程校本化實施需要精準的課程定位,學(xué)校對應(yīng)課程標準,明確了國家課程各學(xué)科培養(yǎng)目標,制定了《哈爾濱市風(fēng)華中學(xué)校本課程標準》《哈爾濱市風(fēng)華中學(xué)德育活動課程化實施方案》,依據(jù)“德智體美勞全面發(fā)展”育人總目標,結(jié)合學(xué)校特色制定具體的培養(yǎng)目標。

      開發(fā)校本教材,建立課程資源。依據(jù)標準、方案編寫校本教材,經(jīng)過研究實踐,形成將國家課程、校本課程、活動課程融為一體的人文、科學(xué)、藝體、活動四類初中課程資源,為課程校本化實施提供保障。在實施過程中不斷補充,以主題、問題連接不同學(xué)科,為學(xué)生提供生活化的教育情境。

      豐富教學(xué)策略,改進教學(xué)形式。結(jié)合學(xué)科內(nèi)容,融合多學(xué)科或時事背景、未來發(fā)展等要素,綜合運用合作學(xué)習(xí)、討論與探究等策略,開展項目式學(xué)習(xí)、學(xué)科活動、社會實踐等。

      (二)人文類課程校本化實施

      人文類課程包括語文、英語、歷史、地理、政治等學(xué)科,旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價值觀和人生觀,審美情趣和健康的生活方式,促進學(xué)生全面發(fā)展。將教學(xué)與傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代社會緊密聯(lián)系,充分挖掘、有效利用校內(nèi)外現(xiàn)有課程資源,并進行整合,形成課程資源共享機制,增強課程內(nèi)容的多樣性和綜合性。

      1.充分挖掘資源,實現(xiàn)課程資源共享

      以語文學(xué)科為核心,依據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合各學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標,尋找適恰的融合點,開發(fā)了六個類別的資源包,實現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)資源共享。每個資源包既包含對教材內(nèi)容的整合,又突出不同學(xué)科特色,以教學(xué)設(shè)計、拓展閱讀、視頻影片等不同形式呈現(xiàn)。

      生命感悟類。語文課程內(nèi)容多將視角廣泛投向家庭、社會,關(guān)注親情友情,引導(dǎo)學(xué)生感悟生命、珍惜生命,如《我為什么活著》《精神的三間小屋》等,政治學(xué)科據(jù)此結(jié)合生命教育補充了《鷹之重生》《父子》等內(nèi)容。

      傳統(tǒng)文化類。以語文教材中《論語十則》《孟子三章》《大道之行》等古文為重點,引入經(jīng)典古詩文作品,編寫《風(fēng)華經(jīng)典誦》。歷史學(xué)科挖掘與整理古詩詞資源,將相關(guān)歷史背景資料補充進資源包。

      名著導(dǎo)讀類。利用語文教材中《社戲》《孤獨之旅》等語篇引導(dǎo)學(xué)生品讀經(jīng)典,開發(fā)“整本書閱讀指導(dǎo)”系列課外閱讀課,推薦并指導(dǎo)學(xué)生閱讀名家其他作品。英語學(xué)科某單元提及七部外國文學(xué)作品,教師將其添加為共讀書目,發(fā)揮學(xué)科融合優(yōu)勢。

      社會生活類。語文學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)《老王》《貓》《驛路梨花》等語篇,關(guān)注身邊生活,理解、尊重和包容他人。政治學(xué)科補充提供社會生活類素材,如《“春運”—開往春天的團圓》《扶老人》《故宮文物銅缸被刻字》《峨眉山絕壁清潔工》等,引導(dǎo)學(xué)生深入觀察現(xiàn)實生活中的人與事。

      歷史名跡類。針對語文學(xué)科的《趙州橋》《岳陽樓記》《醉翁亭記》等語篇,歷史學(xué)科補充相關(guān)資源,引導(dǎo)學(xué)生了解歷史事件發(fā)生地,利用非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的人文價值對學(xué)生進行教育。

      自然山水類。地理教師在授課中充分利用資源包中《濟南的冬天》《壺口瀑布》《紫藤蘿瀑布》等資源,激情引趣、設(shè)置情境,給地理知識以溫度,既融入文學(xué)之美,又助學(xué)生加深理解、融會貫通。

      2.重視學(xué)科統(tǒng)整,實施融合教學(xué)

      整體規(guī)劃,注重不同領(lǐng)域、不同學(xué)科之間相互借鑒、貫通滲透,通過補充背景資料,拓展學(xué)生視野,促進學(xué)生注重人文積淀,提高文化品位。教學(xué)時以某一學(xué)科為統(tǒng)領(lǐng),輔以其他學(xué)科,將活動體驗和知識技能掌握相結(jié)合,挖掘內(nèi)在聯(lián)系,實現(xiàn)不同學(xué)科的有效融合。

      3.引入有效評價,發(fā)揮對教育教學(xué)的導(dǎo)向作用

      建立五育融合的多元評價體系,重點考查學(xué)生設(shè)計的作品、參與的活動能否對其德智體美勞有所促進。

      匯編學(xué)生作品。語文學(xué)科編撰《拓展群文集》《學(xué)生習(xí)作匯編》,公開發(fā)行《風(fēng)華經(jīng)典誦》《風(fēng)華佳作園》等作品,政治學(xué)科編寫《風(fēng)華學(xué)子成長手冊》等。

      組織學(xué)科活動。除了開展書法展覽、手抄報展覽、名著知識競賽、古詩文默寫大賽、征文比賽、中英文辯論會等活動,各學(xué)科還開展特色活動,如語文學(xué)科的“詩詞誦讀大會”;英語學(xué)科每年舉辦“英語節(jié)”;歷史學(xué)科的劇本創(chuàng)編;地理學(xué)科的“歌謠誦讀解析大賽”;政治學(xué)科的課前“新聞播報”等。

      (三)科學(xué)類課程校本化實施

      科學(xué)類課程包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科,以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和探索精神為目標,依據(jù)社會和科技發(fā)展需要以及學(xué)生生活世界,增強不同學(xué)科課程內(nèi)容與學(xué)生生活、社會科技發(fā)展的聯(lián)系,通過動手實踐解決生活中的真問題,創(chuàng)造性開發(fā)研究性課題,引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)探究。

      1.創(chuàng)設(shè)真實問題情境,開發(fā)實驗資源

      突破教材限制,結(jié)合生活實際問題,歸納不同專題、介紹前沿科技,增加實驗開發(fā)與動手實踐機會,提高學(xué)生解決問題的能力。設(shè)計“真”問題,挖掘生活中的真問題,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力;創(chuàng)設(shè)主題資源,通過探究、合作、展示、匯報等形式開展主題式學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)習(xí)的延續(xù)性和內(nèi)涵的發(fā)展;開發(fā)實驗資源,開發(fā)家庭小實驗等特色資源,通過實驗突破難點,解決困惑,培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、探索精神和創(chuàng)新意識;整合社會資源,將學(xué)習(xí)場所延伸到校外,充分利用博物館、科技館等拓展學(xué)習(xí)資源。

      2.優(yōu)化課堂教學(xué)模式,實施項目式學(xué)習(xí)

      優(yōu)化常規(guī)課堂教學(xué)。歸納提煉“真問題情境引入———過程探究———鞏固應(yīng)用———總結(jié)提升”的有效教學(xué)模式。將學(xué)科知識融入生活實際,提出需要解決的真問題;通過探究、合作促進學(xué)生思考實踐、獲取新知;鞏固應(yīng)用將新知納入舊知,完成知識結(jié)構(gòu)圖或思維導(dǎo)圖;總結(jié)思想方法、規(guī)律技巧、內(nèi)涵延展,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

      采用項目式學(xué)習(xí)。以學(xué)生為中心,提供一些關(guān)鍵素材、構(gòu)建一個環(huán)境,學(xué)生以小組為單位解決一個開放式問題。如化學(xué)學(xué)科“垃圾分類的認識”一課,教師根據(jù)“中國禁止進口洋垃圾”的主題,提出問題:垃圾的存在有嚴重的危害,我們應(yīng)該怎么處理垃圾?設(shè)計了“學(xué)習(xí)垃圾分類知識”“燃燒鑒別不同的塑料”“變廢為寶”三個活動,引導(dǎo)學(xué)生進行項目式學(xué)習(xí),樹立環(huán)保意識。

      3.采用過程性、指導(dǎo)性評價,調(diào)整實施策略模式

      為了確保課程有效實施,在實施結(jié)果、評價方式、實施策略之間建立反饋機制,根據(jù)結(jié)果進行動態(tài)評價,及時調(diào)整實施策略模式。

      采用過程性評價,師生可以及時調(diào)整教與學(xué)的方式,更高效完成學(xué)習(xí)任務(wù),如通過對實驗的過程性評價,改進完善實驗等;通過指導(dǎo)性評價來評定學(xué)習(xí)效果,積累經(jīng)驗教訓(xùn),實現(xiàn)指導(dǎo)實踐的功能[3]。

      (四)藝體類課程校本化實施

      藝體類課程包括音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科,旨在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、陶冶道德情操、提升身體素質(zhì),不同課程內(nèi)容存在密切聯(lián)系、相互滲透的關(guān)系,具有不可分割性,強調(diào)各方面均衡、全面、融合發(fā)展。

      1.多角度開發(fā)資源,滿足多樣化課程需求

      學(xué)校從自身優(yōu)勢出發(fā),結(jié)合教師特長和學(xué)生興趣,提供豐富多彩的課程資源,滿足課程多樣化和學(xué)生全面發(fā)展的需要。

      將名曲、名畫鑒賞引入到藝術(shù)課程中,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞作品的過程中逐漸形成對藝術(shù)的深入理解,體驗到生活與藝術(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而提升對藝術(shù)作品的鑒賞力。關(guān)注重要體育賽事,教師截取重要體育賽事視頻,如籃球、排球、乒乓球、冰壺等,結(jié)合視頻講解該項運動要領(lǐng)或技術(shù)要求,幫助學(xué)生理解。

      2.提供專業(yè)指導(dǎo),豐富課程教學(xué)形式

      成立排球、籃球、足球、橄欖球、乒乓球、田徑、冰壺、啦啦操8個訓(xùn)練隊,并在多項賽事中取得了優(yōu)異成績。學(xué)校被評為排球、籃球、乒乓球、田徑、冰壺省級基點校;排球省級、國家級別傳統(tǒng)項目學(xué)校;全國校園籃球特色學(xué)校。

      組織活動展示。音樂教師指導(dǎo)有特長學(xué)生創(chuàng)編班歌,并在班級教唱,做到了班班有班歌;每年藝術(shù)節(jié)組織學(xué)生創(chuàng)編、排演、展示藝術(shù)作品,豐富校園文化生活,為學(xué)生提供展示的舞臺;體育節(jié)和運動會,組織班級參與接力跑、籃球賽、排球賽、拔河比賽等運動項目,重在全員參與。

      3.采用多種評價方式,探索學(xué)生綜合素質(zhì)評價途徑

      注重個性化評價,尊重差異,引導(dǎo)每個學(xué)生進行縱向自我對比,以激發(fā)主動參與的學(xué)習(xí)興趣。采用自評、互評、師評相結(jié)合的方式,結(jié)合學(xué)生特點給出恰當(dāng)評價,重視學(xué)生的自我反思和學(xué)生之間的互相激勵。

      (五)活動類課程主題化實施

      對傳統(tǒng)的學(xué)校活動進行系統(tǒng)梳理,圍繞理想信念、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明、心理健康五方面內(nèi)容,設(shè)計實施活動類課程。堅持德育為先、五育并舉,讓學(xué)生在參與主題教育活動中沉浸式體驗,重視學(xué)生價值取向的引導(dǎo)。

      主題班會系列課程。選擇體現(xiàn)學(xué)校特色、面向?qū)W生未來發(fā)展的主題,開發(fā)貼近社會需求、現(xiàn)實生活和學(xué)生需要的主題班會系列課程,形成了學(xué)習(xí)方法類、個性發(fā)展類、紅色精神類等班級主題教育活動資源。

      儀式活動系列課程。在與學(xué)校特色和學(xué)生個性展示相結(jié)合的基礎(chǔ)上,舉辦儀式活動,發(fā)揮思想政治引領(lǐng)和道德價值引領(lǐng)作用。新生入學(xué)儀式會、成長誓師會、開(休)學(xué)儀式會、升旗儀式會、畢業(yè)典禮等,突出對學(xué)生的規(guī)范、禮儀、修養(yǎng)等成長品質(zhì)教育。

      節(jié)慶活動系列課程。利用傳統(tǒng)節(jié)日和重要的紀念日,融合文化、歷史資源,設(shè)計系列課程。如在端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日,融合民俗特點傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;在清明節(jié)祭掃烈士墓;在國慶節(jié)、反法西斯戰(zhàn)爭勝利紀念日、“一二·九”運動紀念日等節(jié)日或紀念日進行愛國主義教育。

      家校共育系列課程。為實現(xiàn)家校協(xié)同共育,邀請家長參加新生入學(xué)儀式、畢業(yè)班誓師大會,開辦家長學(xué)校。從學(xué)校層面,每學(xué)期至少召開4次家長會,通報各項工作;從班級層面,制定家訪制度,要求特殊家庭、特殊學(xué)生的家訪率達100%,促進了解,增進溝通,形成合力。

      四、成果應(yīng)用及效果

      風(fēng)華中學(xué)“五育”并舉視域下初中課程校本化實施,充分實現(xiàn)了課程建設(shè)的既定價值,取得了豐碩的研究成果。

      (一)理論成果豐富

      在成果推廣使用過程中,由周瑛校長等人撰寫的《讓幸福通向未來———哈爾濱市風(fēng)華中學(xué)課程建設(shè)的實踐研究》《促進學(xué)校自主發(fā)展的課程研究與實踐》《春暖花開———風(fēng)華園里的教育故事》公開出版發(fā)行。

      (二)實踐效果顯著

      促進了學(xué)校整合課程資源。本研究對義務(wù)教育初中階段的各個學(xué)科及要素進行搭配與融合,以達到緊跟前沿學(xué)科加以完善,建立可持續(xù)發(fā)展的課程資源體系,整體最優(yōu)化的目的。

      滿足新時代人才培養(yǎng)需求。學(xué)校對國家及地方課程有效實施、對校本課程合理開發(fā),形成可持續(xù)發(fā)展的課程資源體系,更好地滿足了新時代人才培養(yǎng)需求。

      促進教師專業(yè)能力提升。在多學(xué)科、多視角、多維度融合課程建設(shè)和實施過程中,通過專題培訓(xùn)、研討等活動,以科學(xué)、適切的途徑促進教師提高課程意識、增強課程領(lǐng)導(dǎo)力,建立跨學(xué)科教學(xué)觀。

      形成靈活多樣的教學(xué)方式。在課程實施過程中注重靈活多樣,以不同學(xué)科教師互相合作的方式,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度,提高學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。

      (三)成果的檢驗與推廣

      多年來,風(fēng)華中學(xué)初中課程校本化實施的研究成果得到了省、市、區(qū)等上級教育部門的高度重視,在各級會議上交流推廣成果經(jīng)驗10余次,接待到校學(xué)習(xí)的教師200多人次,多次承擔(dān)各學(xué)科國培任務(wù),充分發(fā)揮了引領(lǐng)、示范、輻射作用。

      五、研究成果反思

      風(fēng)華中學(xué)“五育”并舉視域下課程校本化實施研究取得了階段性成果,為了更好地適應(yīng)時代呼喚和學(xué)生發(fā)展需求,在今后的研究中應(yīng)進一步完善具有風(fēng)華中學(xué)特色的課程建設(shè),充分發(fā)揮教師在課程實施中的作用,深入探索培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的有效途徑,并對課程實施效果進行追蹤評價,實現(xiàn)面向未來,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的目標。

      參考文獻:

      [1] 馬云鵬.基礎(chǔ)教育課程改革:實施進程、特征分析與推進策略[J].課程·教材·教法,2009(4).

      [2] 徐玉珍.論國家課程的校本化實施[J].教育研究,2008(2).

      [3] 馬云鵬.課程實施及其在課程改革中的作用[J].課程·教材·教法,2001(9).

      課題項目:黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”省重點課題“基于學(xué)生未來發(fā)展的學(xué)校課程建設(shè)實踐研究”(JJB1319031)

      編輯/王波

      猜你喜歡
      問題的提出五育并舉
      中小學(xué)勞動教育的政策演變、價值訴求與未來建構(gòu)
      建設(shè)教育強國的鴻篇巨制
      “五育并舉”育新人:開啟首都教育新時代
      走向“五育并舉”的現(xiàn)代學(xué)校管理
      春風(fēng)化雨潤物無聲
      我國外匯儲備規(guī)模影響因素分析
      商(2016年18期)2016-06-20 17:31:32
      迂回生產(chǎn)與經(jīng)濟增長之間關(guān)系的實證研究
      商(2016年18期)2016-06-20 17:05:22
      關(guān)于我國農(nóng)村土地承包經(jīng)營權(quán)問題的探討
      商(2016年18期)2016-06-20 08:26:37
      講究提問的方法與藝術(shù),落實完成課程目標
      蔡元培五育并舉對當(dāng)今高校人才培養(yǎng)的啟發(fā)
      孝感市| 天柱县| 应用必备| 湖南省| 赤峰市| 旅游| 安平县| 绵竹市| 运城市| 娄底市| 五指山市| 弥渡县| 石楼县| 定西市| 英德市| 临泽县| 池州市| 云和县| 梓潼县| 肇源县| 塔城市| 射洪县| 句容市| 鄂州市| 安吉县| 长兴县| 抚宁县| 天峨县| 登封市| 泰兴市| 稻城县| 东源县| 明光市| 日照市| 库伦旗| 绩溪县| 正定县| 阿勒泰市| 洛隆县| 荣成市| 安陆市|