基于主題意義探究的高中英語(yǔ)深度閱讀教學(xué)實(shí)踐探究

王琴

摘 要： 當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍存在“碎片化”“表面化”等問(wèn)題，通過(guò)基于主題意義的深度閱讀教學(xué)為解決上述問(wèn)題提供了新的指引。文章旨在通過(guò)闡述主題意義和深度閱讀的內(nèi)涵和特征，探索高中英語(yǔ)深度閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)從“碎片化”走向整合，從“表面化”走向深度，從而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 主題意義；深度閱讀；英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)： G633.41 ???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ???文章編號(hào)： 1673-8918（2023）36-0125-04

一、 主題意義與英語(yǔ)深度閱讀教學(xué)的關(guān)系

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，主題意義是構(gòu)成課程內(nèi)容的六大核心元素之一，所有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)該在特定的主題語(yǔ)境中進(jìn)行，學(xué)生利用各種工具和方法，掌握語(yǔ)篇中的語(yǔ)言和文化知識(shí)，達(dá)到提高語(yǔ)言理解能力、表達(dá)能力的目的。

深度閱讀強(qiáng)調(diào)閱讀不僅要理解語(yǔ)言文字，還要理解其背后的文化含義和主題意義，同時(shí)也關(guān)注讀者在閱讀過(guò)程中的思考和自我構(gòu)建的過(guò)程。通過(guò)深度閱讀教學(xué)活動(dòng)來(lái)挖掘語(yǔ)篇主題意義的實(shí)踐，受到了廣大一線英語(yǔ)教師的關(guān)注。

二、 基于主題意義的深度閱讀教學(xué)的實(shí)施途徑

在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課程時(shí)，要圍繞主題意義探究，并根據(jù)深度學(xué)習(xí)的“活動(dòng)和體驗(yàn)”“聯(lián)想和結(jié)構(gòu)”“本質(zhì)和變式”“內(nèi)化和交流”“遷移和創(chuàng)造”“價(jià)值和評(píng)判”等特征，進(jìn)行文本分析，明確教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，深度思考，挖掘語(yǔ)篇文化內(nèi)涵，完善基于主題意義的活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的深度學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維品質(zhì)。

三、 基于主題意義的深度閱讀教學(xué)實(shí)踐案例解析

為了更好地闡述如何基于主題意義進(jìn)行深度閱讀教學(xué)，文章以人教版必修三第二單元“Mother of Ten Thousand Babies”閱讀為例。該閱讀課的主題是“道德與美德”，文章是人物傳記，以時(shí)間為軸，采用總分總的結(jié)構(gòu)通過(guò)闡述林巧稚的生平，教會(huì)學(xué)生如何面對(duì)人生抉擇，全力以赴地面對(duì)人生挑戰(zhàn)。

本案例授課對(duì)象為廣州市某中學(xué)高一學(xué)生，學(xué)生能夠積極參與英語(yǔ)課堂，但部分同學(xué)還不能用英語(yǔ)總結(jié)文章主旨，在對(duì)文本的關(guān)鍵句段的理解與轉(zhuǎn)述上有困難。因本班學(xué)生處于青少年時(shí)期，面臨的人生重要選擇少，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合自己對(duì)人生重要選擇的思考，才能更好地理解語(yǔ)篇主題意義。此外，學(xué)生對(duì)著名醫(yī)學(xué)家林巧稚的了解并不全面。所以，教師需要進(jìn)行相關(guān)主題的語(yǔ)篇輸入，為學(xué)生的閱讀消除障礙。

教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)閱讀和討論，理解林巧稚的生平事跡和價(jià)值觀，學(xué)習(xí)她的優(yōu)秀品質(zhì)，并在教師的引導(dǎo)下，思考自己的人生選擇并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

（一）通過(guò)基于學(xué)生圖式的游戲，引入主題意義

Step 1 Lead in

（1）Play a game about simple choices.

（2）Share some important life choices.

①Have you made any important life choices？

②Which subjects do you choose？

（3）Conclude： Life is all about choices.

【設(shè)計(jì)意圖】

“活動(dòng)和體驗(yàn)”是英語(yǔ)深度閱讀的重要特征之一。教師通過(guò)小游戲把學(xué)生引入一個(gè)需要做出選擇的情境中（教師展示紅、白色的兩個(gè)盒子，僅有一個(gè)盒子有禮物，讓學(xué)生從中選擇一個(gè)），自然地引出本語(yǔ)篇的主題語(yǔ)境，隨后讓學(xué)生說(shuō)出他們面對(duì)的重要人生選擇是什么，引導(dǎo)學(xué)生做出總結(jié)——人生總是充滿“選擇”的。本活動(dòng)由近及遠(yuǎn)，由淺到深，既激活了學(xué)生的圖式知識(shí)，又提高了學(xué)生的參與度，為后續(xù)的閱讀活動(dòng)作鋪墊。

【核心素養(yǎng)提升點(diǎn)】

本活動(dòng)激活了學(xué)生的圖式知識(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（二）圍繞主題意義進(jìn)行略讀尋讀，更好地獲取與整合信息

Step 2 Predict

Teacher asks students to answer the questions.

（1）What do the title and the pictures tell you about Dr Lin？

（2）What is the type of the text？

A. report. ?B. biography. ?C. fiction.

（3）What do you think the author might write about in the text？

【設(shè)計(jì)意圖】

“聯(lián)想和結(jié)構(gòu)”是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式。教師讓學(xué)生快速瀏覽文章標(biāo)題、配圖，初步了解有關(guān)林巧稚的背景知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)文本特點(diǎn)預(yù)測(cè)語(yǔ)篇內(nèi)容、關(guān)注文章體裁，幫助學(xué)生了解文章結(jié)構(gòu)。同時(shí)，“聯(lián)想”（喚醒）自己對(duì)“做出選擇”這一概念的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)是讓學(xué)生基于標(biāo)題、圖片等自主提出問(wèn)題What do you think the author might write about in the text？學(xué)生提出的問(wèn)題與教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題高度吻合。例如，有學(xué)生問(wèn)出What does the woman do？ Why did the woman choose to become “mother of ten thousand babies”？ How did the woman become “mother of ten thousand babies”？教師引導(dǎo)學(xué)生在本節(jié)課尋找答案，分析語(yǔ)篇的內(nèi)在聯(lián)系，并與當(dāng)下的新知識(shí)建立起結(jié)構(gòu)性關(guān)聯(lián)，等待課程結(jié)束時(shí)再看能否回答這些問(wèn)題，讓學(xué)生形成閱讀期待。

【核心素養(yǎng)提升點(diǎn)】

本活動(dòng)激活了學(xué)生的圖式知識(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。

Step 3 Get the main idea of the passage

Teacher leads students to read the first paragraph and let students scan the whole passage quickly to get the main idea of the passage.

【設(shè)計(jì)意圖】

教師以第一段為示范帶領(lǐng)學(xué)生確定關(guān)鍵詞獲取段落的主旨大意，再逐步放手讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間信息快速瀏覽全文，從而概括文本的主旨大意——The passage is about Dr Lin， an amazing woman who made some hard life choices.幫助學(xué)生全面感知文本，理解本篇文章的主題意義。

【核心素養(yǎng)提升點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生提升梳理、概括信息的邏輯思維能力。

Step 4 Draw the timeline

After the feedback， student continue reading and find out what Dr Lin did. Students are encouraged to draw the timeline based on the information provided in the text.

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生按照時(shí)間順序?qū)⒘智芍梢簧兄匾氖录M(jìn)行梳理，以時(shí)間軸的形式呈現(xiàn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生梳理林巧稚取得的偉大成就。旨在培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜環(huán)境中篩選信息、獲取詳細(xì)信息和整合信息的能力。

【核心素養(yǎng)提升點(diǎn)】

此環(huán)節(jié)助力提升學(xué)生的梳理、概括信息的邏輯思維能力。

Step 5 Learn about the hard choices of Dr Lin

Students read through the text again， try to answer the following questions.

（1）What choices was Dr Lin faced with at different life stages？

（2）What are the results of her hard choices？

【設(shè)計(jì)意圖】

“內(nèi)化和交流”也是英語(yǔ)深度閱讀的重要特征之一，學(xué)生在有意義的語(yǔ)境中通過(guò)描述、解釋等交流活動(dòng)，主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)和意義的過(guò)程，從而將外在知識(shí)內(nèi)化于心。學(xué)生在對(duì)文本有基本了解后，教師引導(dǎo)其繼續(xù)仔細(xì)閱讀，用4分鐘時(shí)間獲取細(xì)節(jié)信息。學(xué)生需要根據(jù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，總結(jié)林巧稚在不同階段做出的重要人生選擇及其結(jié)果，從而深入理解語(yǔ)言知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是結(jié)合自身體會(huì)做出人生重要選擇這一具體主題和語(yǔ)境，進(jìn)行的綜合性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

【核心素養(yǎng)提升點(diǎn)】

語(yǔ)言能力：強(qiáng)化學(xué)生篩選、歸納、整合信息的能力，提升他們的邏輯思維能力。

（三）圍繞主題意義進(jìn)行研讀歸納，進(jìn)一步鞏固與運(yùn)用語(yǔ)言

Step 6 Analyze the virtues of Dr Lin

（1）Conclude the virtues of Dr Lin. （Learn how to draw conclusions about someone's virtues by supporting details.）

（2）Discuss Dr Lin's virtues and supporting details in groups.

I think Dr Lin...， because....

（3）Make conclusions.

What was the main principle guiding Dr Lin through the hard choices in her life？

【設(shè)計(jì)意圖】

在“本質(zhì)和變式”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要把握學(xué)習(xí)對(duì)象的本質(zhì)屬性，通過(guò)深入思考，掌握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，繼而提出半開(kāi)放性問(wèn)題“I think Dr Lin...， because....”，啟發(fā)學(xué)生推理出關(guān)聯(lián)文本信息間的邏輯關(guān)系，分析林巧稚的高尚品德，并找出對(duì)應(yīng)的支撐證據(jù)，深度加工語(yǔ)篇。

【核心素養(yǎng)提升點(diǎn)】

學(xué)生的分析、推理和整合信息的邏輯思維能力以及批判性思維能力得到提升。

（四）圍繞主題意義進(jìn)行合作探究，進(jìn)行知識(shí)的遷移與實(shí)踐

Step 7 Talk about your inspiration from Dr Lin

（1）Teacher introduces the Iceberg Theory to students.

（2）Teacher asks students to analyze Dr Lin's achievements and virtues according to the Iceberg Theory.

（3）Students work in groups of four to discuss the inspiration from Dr Lin. Teacher gives demo for the task to offer help and monitors the class.

（4）Students do the report in the class and finish the assessments.

Use A+， A， A-， B+， B， B-etc to rank the performance of each part.（如表1）

（5）Teacher gives feedback and invites other students to voice their opinions.

【設(shè)計(jì)意圖】

“遷移和創(chuàng)造”強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新的方式解決不熟悉情境中的問(wèn)題。為了讓學(xué)生能夠遷移和綜合應(yīng)用知識(shí)，教師要注意引導(dǎo)將學(xué)習(xí)結(jié)果外化。教師引入冰山理論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移創(chuàng)造，思考影響林巧稚做出人生選擇的因素，同時(shí)討論學(xué)習(xí)林巧稚事跡后的啟發(fā)。

“價(jià)值和判斷”同樣是英語(yǔ)深度閱讀的重要特征之一，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生有依據(jù)地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行判斷。展示結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)維度對(duì)小組做報(bào)道的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以達(dá)到促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。

【核心素養(yǎng)提升點(diǎn)】

在此過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言技能得到強(qiáng)化，分析、概括、推理信息的邏輯思維能力以及結(jié)合自身情況進(jìn)行批判性思考以及綜合運(yùn)用的能力得到提升。

Step 8 Summary

（1）Teacher invites the class to summarize what they have learned.

（2）Teacher draws students' attention to the questions which are raised at the beginning of the class and see whether those questions have been answered or not.

【設(shè)計(jì)意圖】

總結(jié)環(huán)節(jié)旨在拓展話題內(nèi)容，鞏固課上所學(xué)。

【核心素養(yǎng)提升點(diǎn)】

學(xué)習(xí)能力：對(duì)之前提出的疑問(wèn)進(jìn)行復(fù)盤(pán)，整理已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。

Step 9 Assignment

Option 1： Read the text again and retell Dr Lin's biography.

Option 2： Read the passage “Facing the Future”

（外研社選擇性必修四Unit 1）

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生完成閱讀或復(fù)述（任選其一）。其中的閱讀語(yǔ)篇與本節(jié)課“Mother of Ten Thousand Babies”屬于同一類(lèi)主題語(yǔ)境，旨在讓學(xué)生進(jìn)行同主題語(yǔ)境的群文閱讀，從而提升學(xué)生的閱讀能力和思辨歸納能力。通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)，提升語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平。

【核心素養(yǎng)提升點(diǎn)】

學(xué)習(xí)能力：主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)該教學(xué)案例，學(xué)生將通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步建立關(guān)于“如何做出人生重要選擇”的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和價(jià)值判斷，為他們的核心素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。

（五）教學(xué)反思，不斷鉆研基于主題意義的深度閱讀教學(xué)

1. 關(guān)注“選擇”，發(fā)掘主題深意

本節(jié)課在單元主題“moral and virtues”的引領(lǐng)下，分析語(yǔ)篇表達(dá)的核心問(wèn)題——the principle guiding Dr Lin to make choices，深挖主題并總結(jié)出文章主題意義的關(guān)鍵點(diǎn)，分析這些導(dǎo)向主題意義的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而解決核心問(wèn)題——Learn to make choices。

2. 跨越篇章，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移與創(chuàng)新，達(dá)成深度閱讀

教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深度閱讀總結(jié)出林巧稚的美德，引領(lǐng)學(xué)生針對(duì)主題深意進(jìn)行討論，深入理解情感、態(tài)度和價(jià)值觀的內(nèi)涵，達(dá)到“內(nèi)化”的目標(biāo)。

四、 結(jié)論

深度閱讀作為課程改革的關(guān)鍵，為英語(yǔ)學(xué)科實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)提供了新的切入點(diǎn)。教師在深度閱讀中，通過(guò)提煉語(yǔ)篇主題、挖掘育人價(jià)值、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，讓閱讀教學(xué)更加關(guān)聯(lián)、實(shí)用和深入，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在主題意義的引領(lǐng)下，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主談?wù)撊松x擇的活動(dòng)，幫助學(xué)生理解文章主旨，分析文本，推斷和總結(jié)人物品德和價(jià)值觀，表達(dá)對(duì)重大人生抉擇的看法，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，將語(yǔ)篇讀透、讀薄，構(gòu)建自身的知識(shí)體系和框架，實(shí)現(xiàn)深度閱讀的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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