陳梭

摘 要：初中語文寒暑假作業(yè)存在內(nèi)容枯燥無味、形式重復(fù)單一、學(xué)生應(yīng)付完成、教師忽視評價(jià)等問題，如何采取更科學(xué)、可行、有效的優(yōu)化策略，實(shí)現(xiàn)寒暑假作業(yè)的語文學(xué)科化、生活情景化、形式多樣化和評價(jià)多元化，發(fā)揮寒暑假作業(yè)的多種功能，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，值得語文教師不斷探索和研究。

關(guān)鍵詞：寒暑假作業(yè)；作業(yè)設(shè)計(jì)；作業(yè)優(yōu)化策略

國家“雙減”政策及《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》實(shí)施以來，“語文作業(yè)如何設(shè)計(jì)才能做到少量、優(yōu)質(zhì)”這個(gè)問題日漸凸顯。寒暑假語文作業(yè)作為語文作業(yè)的重要組成部分，由于其重要性和特殊性，它的優(yōu)化策略引起許多語文教師關(guān)注。

一、初中語文寒暑假作業(yè)設(shè)計(jì)的弊端與現(xiàn)狀

暑假長達(dá)近8周，寒假也有近4周，學(xué)生完成寒暑假作業(yè)的周期長。學(xué)生在校外做寒暑假作業(yè)的情況，教師跟進(jìn)難，而且通常要等到假期結(jié)束后、開學(xué)初才能開展作業(yè)評價(jià)，作業(yè)情況反饋遲。傳統(tǒng)形式的寒暑假作業(yè)設(shè)計(jì)又多以鞏固基礎(chǔ)知識、加強(qiáng)做題訓(xùn)練、閱讀中考名著篇目和撰寫讀后感為主，學(xué)生完成的熱情與興趣不高。作業(yè)評價(jià)也常有“學(xué)生完成一個(gè)月，教師批改一個(gè)閱”的現(xiàn)象。綜上，初中語文寒暑假作業(yè)存在內(nèi)容枯燥無味、形式重復(fù)單一、學(xué)生應(yīng)付完成、教師忽視評價(jià)等問題。許多教師把有助于鞏固課堂所學(xué)的知識與技能看作作業(yè)的唯一功能，而忽視了它的許多積極功能，如：培養(yǎng)學(xué)習(xí)的責(zé)任心和毅力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信、培養(yǎng)解決問題和創(chuàng)新實(shí)踐的能力、培養(yǎng)自主管理時(shí)間的能力……對于寒暑假作業(yè)的功能認(rèn)知也不例外。

如何采取更科學(xué)、可行、有效的優(yōu)化策略，實(shí)現(xiàn)寒暑假作業(yè)的語文學(xué)科化、生活情景化、形式多樣化和評價(jià)多元化，發(fā)揮寒暑假作業(yè)的多種功能，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，還有待語文教師不斷探索和研究。

二、初中語文寒暑假作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與創(chuàng)新

江門市嚴(yán)小玲名教師工作室2021年開始參與廣東省課題《基于核心素養(yǎng)的初中語文作業(yè)優(yōu)化策略的實(shí)踐研究》，工作室學(xué)員在日常語文教學(xué)中努力嘗試，進(jìn)行了初中語文寒暑假作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略的大膽實(shí)踐，筆者作為工作室學(xué)員之一，獲益匪淺，分享如下。

（一）凸現(xiàn)學(xué)科本位，重視語言運(yùn)用

新課標(biāo)指出：“在語文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過程中得以實(shí)現(xiàn)。”語文是研究語言藝術(shù)的課程，學(xué)生學(xué)語文，就是學(xué)語言、用語言。初中語文寒暑假作業(yè)設(shè)計(jì)首先應(yīng)以此為目標(biāo)導(dǎo)向，凸現(xiàn)學(xué)科本位。

以筆者布置的暑假作業(yè)“尋美寫美”為例：1. 通過線上或線下方式，尋找美景、美物、美人、美事，用照片形式記錄，每人拍攝5張不同內(nèi)容的照片，并附200字加以描述，利用微信、QQ或釘釘發(fā)給老師。2. 以《發(fā)現(xiàn)你（它）的美》為題，用原稿紙寫一篇600字以上的文章，拍照發(fā)給老師。這份作業(yè)的設(shè)計(jì)目標(biāo)是讓學(xué)生圖文并茂地記錄尋找美、發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用語言文字去描寫美。

當(dāng)然，這樣的作業(yè)需要教師對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)和照片拍攝的方法指導(dǎo)，可以提醒學(xué)生利用線上的通訊軟件，如微信、QQ、釘釘?shù)龋窒韴D片和文字，教師再及時(shí)反饋。通過這些有意義的語言交流，學(xué)生也能提高語言表達(dá)的能力。

（二）創(chuàng)新多樣形式，鍛煉思維能力

寒暑假作業(yè)的形式可以多種多樣，語文教師可以根據(jù)所教班級的學(xué)情進(jìn)行選用?！吨貥?gòu)作業(yè)——課程視域下的單元作業(yè)》一書中提供了作業(yè)類型多維分析表（如下表），采用哪種形式的作業(yè)組合，取決于作業(yè)的功能與目標(biāo)定位。

《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)》一書則把作業(yè)類型細(xì)分為：單元類作業(yè)、合作類作業(yè)、體驗(yàn)式作業(yè)、自主式作業(yè)、創(chuàng)智類作業(yè)、主題類作業(yè)、游戲類作業(yè)、表達(dá)類作業(yè)、制作類作業(yè)、非正式類作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)、探究類作業(yè)、專題類作業(yè)和想象類作業(yè)。

只有創(chuàng)新多樣的作業(yè)形式，才能增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，保持學(xué)生自主完成作業(yè)的動力，最終高質(zhì)、高效地完成作業(yè)。

筆者在兔年寒假布置了“喜迎兔年”的創(chuàng)意作業(yè)如下：

1. 春聯(lián)迎新歲，新桃換舊符。請用照片的形式記錄自己家門換下的虎年春聯(lián)和新貼的兔年春聯(lián)，并配上文字，說說兩幅春聯(lián)的寓意，以及自己和家人新年的愿景。

2. 喜樂大家曬，共享朋友圈。請把自己或親朋好友在春節(jié)期間發(fā)的一條朋友圈截圖，并配文分享你發(fā)出或看到這條朋友圈時(shí)的快樂感受。

3. 福氣共傳遞，年味齊分享。請用照片的形式記錄自家年夜飯那一桌好菜中自己最喜歡的一道佳肴，并配文描寫它的色、香、味，分享你的品嘗感受。

4. 視頻來記錄，春意滿江門。春節(jié)期間，請自己拍攝并剪輯小視頻，記錄江門大街小巷的喜慶景象，或園林景點(diǎn)的盎然春意，視頻時(shí)長不超過3分鐘，可配上合適的背景音樂和文字介紹。

這份創(chuàng)意作業(yè)，既結(jié)合了春節(jié)的習(xí)俗文化，又采用了學(xué)生喜歡的曬微信朋友圈、分享美食、拍照片、錄小視頻等新形式，提高學(xué)生完成作業(yè)的興致。值得強(qiáng)調(diào)的是，寒暑假作業(yè)多樣的形式要為語言運(yùn)用能力、思維能力的鍛煉服務(wù)，上述的創(chuàng)意作業(yè)，不管是展示圖片還是拍小視頻，都要求學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈淖置枋觯宫F(xiàn)學(xué)科本位。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)文化自信

一份好的寒暑假作業(yè)，還要讓學(xué)生對中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。

1. 閱讀名著，感受文學(xué)魅力

工作室學(xué)員曾麗嫦老師布置的暑假作業(yè)，設(shè)計(jì)了《〈水滸傳〉閱讀規(guī)劃表》，表中不僅細(xì)致規(guī)劃到學(xué)生每周要閱讀的回目，以及建議精讀的回目，還提出要把握主要人物形象、作品主題和掌握懸念、伏筆等寫作手法等的具體閱讀建議。這樣就能促使學(xué)生深切感受文學(xué)作品體現(xiàn)的語言文字之美，以提高寫作能力。

2. 了解民俗，傳承傳統(tǒng)文化

如筆者上述“喜迎兔年”的寒假創(chuàng)意作業(yè)，就結(jié)合貼春聯(lián)、吃年夜飯等春節(jié)習(xí)俗來設(shè)計(jì)。

3. 領(lǐng)略風(fēng)情，宣傳本土文化

工作室學(xué)員何小群老師布置的暑假作業(yè)，讓學(xué)生在疫情限行的背景下，走進(jìn)臺山，領(lǐng)略家鄉(xiāng)風(fēng)情，培養(yǎng)了學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷。

（1）請同學(xué)們以“暢游臺山”為主題，題目自擬，用500字原稿紙寫一篇介紹臺山名勝古跡或美食特產(chǎn)或風(fēng)土民俗的文章，要求不少于600字，字跡工整美觀。

（2）請把你印象深刻的臺山名勝古跡或美食特產(chǎn)或風(fēng)土民俗做成手抄報(bào)，用A3白紙，做到內(nèi)容豐富、圖文并茂。

4. 注重實(shí)踐，培養(yǎng)家國情懷

工作室主持人嚴(yán)小玲老師布置的暑假作業(yè)，結(jié)合中央廣播電視總臺大型融媒體報(bào)道《直播大灣區(qū)》江門篇的播出，創(chuàng)設(shè)了“深圳某中學(xué)訪學(xué)團(tuán)來?！钡那榫?，請學(xué)生作為學(xué)校學(xué)生代表，用自己喜歡的方式向他們推介江門，介紹江門的風(fēng)土民俗、傳統(tǒng)美食、名人軼事、旅游景點(diǎn)、地域文化、地方特產(chǎn)、歷史故事……完成圖文并茂的手抄報(bào)或提交解說視頻創(chuàng)意作業(yè)。這個(gè)創(chuàng)意作業(yè)既注重生活實(shí)踐，又關(guān)注“大灣區(qū)”建設(shè)的社會熱點(diǎn)問題，還促使學(xué)生深入了解江門的歷史和特色文化，實(shí)是一舉三得。

（四）跨越學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)審美創(chuàng)造

《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)》一書提出跨學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)要遵循以下要?jiǎng)t：串聯(lián)性、多樣性、開放性和實(shí)踐性。初中語文寒暑假作業(yè)也可以設(shè)計(jì)跨學(xué)科類型的作業(yè)，以感受、理解、欣賞、評價(jià)語言文字及作品為主，再結(jié)合其他學(xué)科相關(guān)的知識，開展語文活動，讓學(xué)生獲得豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。如：工作室學(xué)員吳素嬋老師布置的寒假作業(yè)——“原著電影辨異同”，就是讓學(xué)生觀看電影《駱駝祥子》，寫出在內(nèi)容處理上與原著有什么不同，再談自己的看法，這讓學(xué)生更能理解語言文字的功能與魅力。又如：工作室學(xué)員黃惠華老師布置的寒假作業(yè)——“勞動實(shí)踐”，讓學(xué)生在寒假學(xué)會一樣勞動技能，要求實(shí)踐過程拍照并配上文案（即勞動心得，不少于200字）。這個(gè)作業(yè)把語文學(xué)習(xí)和勞動實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生體會到勞動實(shí)踐的美好。

三、初中語文寒暑假作業(yè)設(shè)計(jì)的反思與困惑

對于初中語文寒暑假作業(yè)的優(yōu)化策略，工作室學(xué)員們進(jìn)行了不少的實(shí)踐與創(chuàng)新，對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價(jià)之后，筆者深刻反思，認(rèn)為還是有許多困惑有待解決。

1. 如何有效分層布置寒暑假作業(yè)？

2. 如何在寒暑假有效推動學(xué)生開展整本書閱讀？

3. 如何及時(shí)評價(jià)學(xué)生的寒暑假作業(yè)？

總而言之，不管初中語文寒暑假作業(yè)如何優(yōu)化，我們都要立足語文學(xué)科之本，豐富內(nèi)容而不流于形式，注重實(shí)踐而不勞民傷財(cái)，提倡分層而不打擊自信，借助科技而不沉迷網(wǎng)絡(luò)，要讓學(xué)生在寒暑假作業(yè)的完成過程中，積極參與語文實(shí)踐活動，提高語文核心素養(yǎng)，即以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生思維能力、審美創(chuàng)造以及文化自信的提升。

［*本文系廣東省2021年度課題“基于核心素養(yǎng)的初中語文作業(yè)優(yōu)化策略研究”（課題編號：2021YQJK155）研究成果］