吳海軍

摘? ?要：數(shù)學(xué)既是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門邏輯性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)生理解能力普遍較弱且以形象思維為主，這在無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度。而生活化教學(xué)手段的合理應(yīng)用，能創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?生活化教學(xué)? ?教學(xué)策略

生活化教學(xué)是指將知識、課堂教學(xué)活動與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生身臨其境地感受知識的形成過程，掌握知識的具體應(yīng)用。小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主、邏輯思維能力較弱，生活化教學(xué)手段不僅能將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，降低學(xué)生理解與接受數(shù)學(xué)知識的難度，還能引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識遷移運(yùn)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。這一教學(xué)手段貼合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，是常用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法之一，能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

生活化的教學(xué)活動強(qiáng)調(diào)生活元素在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，重在解決生活實(shí)際問題。這種與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生借助熟悉的生活事物和生活經(jīng)驗(yàn)去理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生理解與記憶數(shù)學(xué)知識的效率，還可以讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的欲望。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力

創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力是新時代學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本能力之一。隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力成為教師重點(diǎn)關(guān)注和研究的課題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，開展生活化教學(xué)，不僅要求教師將生活元素合理融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容中，還要求教師引導(dǎo)學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中自主探究和驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識。在此過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)與探究的主體，擁有充分的自主學(xué)習(xí)時間與空間，而教師只是指導(dǎo)者。這能充分發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師沒有真正認(rèn)識到生活化教學(xué)的重要性

受傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)模式以及教學(xué)習(xí)慣等因素的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對生活化教學(xué)方法的認(rèn)識較為片面，簡單地認(rèn)為在課堂教學(xué)中融入生活元素容易分散學(xué)生的注意力。這種錯誤的認(rèn)知使很多教師對生活化教學(xué)方法的應(yīng)用較為排斥，教學(xué)仍然以“灌輸式”方法為主，課堂氛圍枯燥、沉悶。這種消極的課堂氛圍不僅難以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和自主探究欲望，還會影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）生活化教學(xué)情境的設(shè)置不合理

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用生活化教學(xué)方法時，存在課堂教學(xué)情境設(shè)置不合理的問題，這也是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素之一。一方面，在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境時，教師過度注重?cái)?shù)學(xué)化，對生活元素的融入只是淺嘗輒止，沒有充分發(fā)揮生活化教學(xué)手段；另一方面，教師過于重視教學(xué)情境的生活化，存在過度運(yùn)用生活元素的問題，使學(xué)生的注意力陷入與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容中，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略

（一）在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，合理運(yùn)用生活化教學(xué)手段

高效的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅可以集中學(xué)生的注意力和調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以營造更加適宜的教學(xué)氛圍，對課堂教學(xué)效率的提升有重要意義。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，針對課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師只是對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括性的講述，教學(xué)效果非常有限。而生活化教學(xué)手段在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的合理應(yīng)用，可以讓學(xué)生從生活的角度認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊“厘米和米”時，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教材內(nèi)容，組織了生活化、趣味性的活動。如邀請幾名學(xué)生到講臺上并排站直，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“身高”這一因素進(jìn)行觀察，并使用準(zhǔn)備好的卷尺測量講臺上每個學(xué)生的身高，由此引入本課的主題。這種具有趣味性和生活化的課前導(dǎo)入活動，不僅能將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)內(nèi)容上，還能讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生正處于形象思維階段，對抽象、復(fù)雜的數(shù)字知識的理解和記憶效率較低，這是影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的重要原因。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展生活化教學(xué)，教師要將生活實(shí)例與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。這樣，不僅可以營造輕松、活躍的課堂教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生在面對數(shù)學(xué)知識時的畏懼心理，還可以達(dá)到思維可視化的效果，讓學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)更加高效地理解與記憶數(shù)學(xué)知識。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“三角形、平行四邊形和梯形”時，筆者利用學(xué)生生活中常見的實(shí)物，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。如引導(dǎo)學(xué)生觀察教室，找出教室中是三角形、平行四邊形、梯形的事物，并嘗試總結(jié)每種圖形的特點(diǎn)。這種借助生活元素開展自主探究的活動，既可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、想象力，也可以讓學(xué)生借助實(shí)物更快地理解不同圖形的特點(diǎn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）利用生活素材開展課堂教學(xué)活動

小學(xué)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，一方面是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識來源于生活，另一方面是更貼合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要。傳統(tǒng)的以教師講解為主的“灌輸式”教學(xué)方法，雖然能夠加深學(xué)生對教材內(nèi)容的記憶，但是容易導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解不透徹、運(yùn)用不熟練。如果教師靈活運(yùn)用生活素材開展課堂教學(xué)活動，既能讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，又能深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“時、分、秒”時，筆者利用生活中常見的鐘表開展教學(xué)活動。首先，讓學(xué)生記錄自己早晨起床、吃早餐和上學(xué)的大致時間，并在紙上畫出鐘表以及指針對應(yīng)的時間。其次，筆者隨意說出一個時間點(diǎn)，讓學(xué)生自主思考并畫出相應(yīng)的鐘表圖。這種圍繞生活素材展開的趣味性課堂教學(xué)活動，不僅可以讓學(xué)生利用各自的生活經(jīng)歷對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，還可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生自主思考能力。

總之，生活化教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到生活化教學(xué)的重要價(jià)值，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生活教育、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和課堂教學(xué)活動的有機(jī)融合，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊俊鴻.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建[J].文理導(dǎo)航（下旬），2023（7）：40-42.

[2]齊俠.試論小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開展策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2023（6）：158-160.

（作者單位：安徽省合肥市園上園小學(xué)學(xué)府路校區(qū)）