郭帥飛 王詩妍

摘? 要：在福建省學(xué)業(yè)水平考試有序開展過程中，針對技能測試的實踐評價完善性，采用活頁式教材在中職汽修專業(yè)教學(xué)中運用，研究整個實踐評價過程：明確技能測試內(nèi)容和技術(shù)操作要求、查閱維修手冊并制定操作步驟、實施拆裝測量流程，總結(jié)教學(xué)三方評價。結(jié)合活頁式教材的實踐評價，提高中職汽修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)立學(xué)業(yè)水平考試大綱要求和職業(yè)能力培養(yǎng)的新模式，實現(xiàn)學(xué)業(yè)考試和職業(yè)能力的有效融合。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)水平考試；活頁式教材；中職汽修；實踐評價

學(xué)業(yè)水平考試是福建省高職分類招考的重要舉措，明確了中職學(xué)生應(yīng)掌握的知識、技能要求，是學(xué)生升學(xué)的重要途徑。以學(xué)生為本、可持續(xù)發(fā)展的評價取向，為學(xué)生規(guī)劃自身的學(xué)業(yè)水平和職業(yè)發(fā)展指明了方向。采用活頁式教材，結(jié)合學(xué)業(yè)水平測試內(nèi)容和要求，讓學(xué)生主動參與到實踐技能操作過程中，通過具體實踐評價來提升學(xué)生的專業(yè)技能和學(xué)業(yè)水平，進而提升中等職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

1? 學(xué)業(yè)水平考試的意義

福建省學(xué)業(yè)水平考試是中等職業(yè)學(xué)校職教深化改革，保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的一項重要舉措，在原來中職生就業(yè)的的方向上，又同時為學(xué)生的升學(xué)開辟了新的道路，培養(yǎng)了學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)能力，為福建省高職院校輸送了更多的工匠技能型人才，為社會的發(fā)展提供了人才力量。

1.1? 保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試堅持職業(yè)教育改革，創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，充分發(fā)揮以考促學(xué)、以考促教、以考促建的功能。堅持立德樹人，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩手抓，從而深化中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革，保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

1.2? 培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

福建省學(xué)業(yè)水平考試明確了中職學(xué)生掌握的知識技能目標，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課相結(jié)合的方式來公平考察學(xué)生的學(xué)測成績，為學(xué)生的升學(xué)提供了新的途徑。同時培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和汽修專業(yè)素養(yǎng)，重點突出專業(yè)實操技能與專業(yè)核心能力的重要性，對培養(yǎng)學(xué)生具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)、高技能、大國工匠人才具有重要意義[ 1 ]。

2? 學(xué)業(yè)水平考試的評價取向

2.1? 以學(xué)生為本

中等職業(yè)學(xué)生在學(xué)業(yè)水平考試學(xué)習(xí)過程中有不同的表現(xiàn)和差異，培養(yǎng)人才為教育的目標， 以學(xué)生為本的評價取向為理念，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)業(yè)水平考試遵循以學(xué)生為本的教育思想，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和優(yōu)勢特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，在學(xué)業(yè)水平考試評價過程中作為主要的參考依據(jù)，從而提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合的職業(yè)能力。

2.2? 可持續(xù)發(fā)展

以可持續(xù)發(fā)展的評價取向促進學(xué)生的長期進步，根據(jù)學(xué)生的自身條件和學(xué)習(xí)資源，了解學(xué)生在學(xué)業(yè)水平考試過程中遇到的問題，按動態(tài)可持續(xù)發(fā)展的要求合理評估學(xué)生，及時地把評價信息反饋給學(xué)生，明確學(xué)生在學(xué)業(yè)水平考試中需要改進的方向，為未來的學(xué)習(xí)提供依據(jù)，規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展道路。

3? 活頁式教材的實踐評價

《國家職業(yè)教育改革實施方案》倡導(dǎo)使用新型活頁式教材，教學(xué)內(nèi)容易于增加和移除，可以通過教學(xué)實踐不斷優(yōu)化，隨時更新。此外，在結(jié)合學(xué)業(yè)水平考試的具體要求下，可以做到實時更新，避免教材與學(xué)業(yè)水平考試要求脫節(jié)，運用活頁式教材更靈活，能夠與傳統(tǒng)教材相補充[ 2 ]?；铐撌浇滩娜诤狭藢W(xué)業(yè)水平考試的大綱測試內(nèi)容、技術(shù)要求，維修手冊技術(shù)步驟、7 S管理標準、大國工匠精神等主要內(nèi)容。能夠讓學(xué)生明確水平測試內(nèi)容技術(shù)要求、根據(jù)學(xué)生工作頁按小組合作的方式制定合理的操作步驟，小組分工完成實施拆裝測量過程。活頁式教材以靈活度高、技能融合度強、更新速度快的優(yōu)點更適合學(xué)測背景下中職汽修專業(yè)教學(xué)。

按《福建省教育廳關(guān)于印發(fā)福建省高職院校分類考試招生改革實施辦法的通知》的要求，測試學(xué)生掌握有關(guān)基本技能的水平，以及綜合運用知識、技能，解決實際問題的能力。筆者所在學(xué)校汽修組編寫了中職汽修技能測試活頁式教材，以學(xué)業(yè)水平技能測試為例，在“盤式制動器的制動盤及制動片厚度檢測”項目中，以威朗實車為例，講述活頁式教學(xué)的具體實踐評價運用過程。

3.1? 明確內(nèi)容技術(shù)要求

根據(jù)技能測試考試要求，教師解讀需要掌握的盤式制動器拆卸和安裝部件，合理使用量具測量制動盤及制動片厚度，正確讀取量具數(shù)值按維修手冊參數(shù)判斷是否工作正常，并完整填寫工單。在盤式制動器的制動盤及制動片拆裝及厚度測量中，要技能操作規(guī)范合理；讀數(shù)結(jié)果要準確無誤；考試測試工單填寫完整正確，做到安全文明實操。

3.2? 查閱手冊制定步驟

學(xué)生查閱配套維修手冊，學(xué)習(xí)盤式制動器的制動盤及制動片厚度檢測相關(guān)知識要點，制定合理規(guī)范的操作步驟。

班級學(xué)生41人，學(xué)生可分成4個小組，各小組成員學(xué)習(xí)討論制動盤及制動片厚度檢測的相關(guān)知識，教師做出相應(yīng)的講解指導(dǎo)：盤式制動器結(jié)構(gòu)組成、拆卸和安裝的步驟、測量厚度的量具使用等主要內(nèi)容。

各小組制定操作步驟目的把技能測試的內(nèi)容要求應(yīng)用到實踐中，將理論知識與實踐技能結(jié)合在一起，經(jīng)過學(xué)生小組討論的內(nèi)容，教師做出相應(yīng)的指導(dǎo)，制定出合理規(guī)范的操作步驟。

3.3? 實施拆裝測量過程

實施過程是活頁式教學(xué)的主體部分：包含場地設(shè)備、具體拆裝測量步驟等內(nèi)容。將實車的維修手冊技術(shù)步驟更新到活頁式教材中，學(xué)生根據(jù)活頁式教材中的要求制定規(guī)范操作步驟，以小組合作的形式，將盤式制動器的制動盤及制動片厚度檢測工作頁的測試內(nèi)容和技術(shù)要求相結(jié)合，按照7S管理：整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約的標準；融入大國工匠、精益求精的精神完成具體的操作步驟和實施過程。

（1）熟悉場地和設(shè)備

工位面積不小于30 m2，配轎車一部，舉升機1部（車輛停放之上）。配套車型的底盤維修手冊1本，常用拆裝工具1套，0-25 mm千分尺1把，可測深度的游標卡尺或鋼板尺1把。

（2）拆卸車輪

用19號套筒和快速棘輪扳手對車輪的緊固螺栓按規(guī)定的順序擰松，將威朗整車舉升至適合的位置，拆下車輪的緊固螺栓，安全文明操作拆下車輪。

（3）拆卸盤式制動器

用13 mm梅花扳手擰下制動卡鉗螺栓。向上翻開制動卡鉗，制動鉗體用掛鉤掛好，拆卸制動摩擦片。

（4）檢測制動塊厚度

清潔制動塊，仔細查看制動塊是否磨損，用游標卡尺分別在兩邊和中間三個位置測量制動摩擦片的厚度，填寫制動片厚度讀數(shù)，判斷是否滿足使用要求，確定繼續(xù)使用、維修、更換方案。

（5）檢測制動盤厚度

清潔制動盤，使用0—25 mm的外徑千分尺，在離制動盤邊緣10 mm處、每間隔120° 測量制動盤的厚度，填寫制動盤厚度讀數(shù)，取三個數(shù)據(jù)中最小值，判斷是否滿足使用要求，確定繼續(xù)使用、維修、更換方案。

（6）安裝制動器

安裝制動塊和制動卡鉗，旋入涂有防松膠的導(dǎo)銷螺栓，查詢配套的維修手冊，并用27 N·m的力矩進行擰緊。

（7）安裝車輪總成

查閱維修手冊的要求，按車輪螺栓規(guī)定的安裝順序，規(guī)范旋入車輪螺栓。車輛降至地面，擰緊車輪固定螺栓，查詢維修手冊，擰緊力矩為140 N·m。

（8）整理工具及場地

實施技能操作過程是活頁式教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，同時也是教學(xué)質(zhì)量提升的保障。在實施過程技能教學(xué)中，教師根據(jù)知識的難易程度，將涉及的理論知識和關(guān)鍵操作技能進行必要的講授和演示，明確維修手冊的規(guī)范操作和技術(shù)要求。教師突出學(xué)生小組合作的主體地位，小組成員要分工明確，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教師在這個過程中起到引導(dǎo)和幫助的作用，學(xué)生主動思考，提高學(xué)生理解能力和技能操作水平；將7 S管理和工匠精神滲透到技能操作過程中，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，以此提升中職汽修專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

3.4? 教學(xué)項目三方評價

教師根據(jù)學(xué)生完成的拆裝測量結(jié)果工作頁，結(jié)合企業(yè)崗位需求和職業(yè)能力點，總結(jié)歸納技能測試理論知識、技術(shù)要求及注意事項，總結(jié)盤式制動器的制動盤及制動片厚度檢測的技術(shù)體系，鞏固及深化工作頁的技術(shù)要領(lǐng)，建立項目教學(xué)三方評價。

3.4.1項目評價

職業(yè)素養(yǎng)性評價：在整個操作項目中，職業(yè)素養(yǎng)主要包括：出勤紀律、儀容儀表、節(jié)約環(huán)保、整理整頓、崗位能力。職業(yè)素養(yǎng)性評價重點關(guān)注學(xué)生的態(tài)度表現(xiàn)、安全與規(guī)范、項目操作責任感等。

操作過程性評價：在“盤式制動器的制動盤及制動片厚度檢測”項目中，根據(jù)技能測試考綱要求，按照維修企業(yè)7S管理、查閱配套維修手冊、拆卸盤式制動器、測量制動盤厚度及制動片厚度、對照維修手冊數(shù)據(jù)、安裝盤式制動器、填寫工單等過程來評價。學(xué)習(xí)過程性評價重點關(guān)注學(xué)生的操作熟練度和項目任務(wù)的完成情況。

核心技能性評價：將核心技能與學(xué)業(yè)水平考試相銜接，本項目主要包括：查閱配套維修手冊，合理選用和使用工具，對指定的盤式制動器進行拆卸；使用千分尺等量具，測量制動盤、制動片厚度，并與維修手冊中的標準對照，判斷其是否正常；按維修手冊技術(shù)要求，安裝盤式制動器。專業(yè)核心性評價重點關(guān)注學(xué)生的操作完整度和質(zhì)量達標度。

綜合知識性評價：完成項目任務(wù)工單后，進入學(xué)業(yè)水平考試技能測試考官提問環(huán)節(jié)，主要包括：盤式制動器的類型、組成、工作原理和技能操作拆裝流程、測量方法、技術(shù)要求、故障排除等。綜合知識性評價重點關(guān)注學(xué)生的知識記憶能力、操作水平能力、維修手冊的技術(shù)標準能力、語言表達能力和應(yīng)用創(chuàng)造能力等。

項目評價成績=職業(yè)素養(yǎng)性評價×20% + 操作過程性評價×40% + 核心技能性評價×25% + 綜合知識性評價×15% 。

3.4.2三方評價

自評：先由學(xué)生對自己的操作結(jié)果進行自我評價和思考。同一小組成員進行相互交流，分享自己在實施過程中遇到的問題和解決方法?；ピu：各小組組長結(jié)合本組的實施情況歸納總結(jié)進行小組互評，讓學(xué)生認識到自己理論知識、操作技能上存在的不足，進行完善改正。師評：根據(jù)每組出現(xiàn)的問題，嚴格按照企業(yè)7 S管理和崗位需求職業(yè)技能點，進行教學(xué)綜合評價，引導(dǎo)幫助學(xué)生完成考核并提高職業(yè)能力。通過“自評、互評、師評”三方評價，學(xué)生完善知識技能要點，改進提高技術(shù)操作流程，靈活便捷的活頁式教學(xué)模式更適合學(xué)業(yè)水平考試背景下技能測試的課堂，更全面考核了學(xué)生的學(xué)業(yè)水平考試和綜合職業(yè)素質(zhì)[ 3 ]。

三方評價成績=自評項目評價成績×30% + 互評項目評價成績×20% + 師評項目評價成績×50% 。

4? 實踐評價的提升思考

4.1? 深化評價理念與標準

以學(xué)生為本、可持續(xù)發(fā)展的評價理念為指導(dǎo)，科學(xué)有效的評價理念可以促進中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生未來的發(fā)展，影響學(xué)生高職分類招考升學(xué)達到的高度。合理的評價標準制定要根據(jù)綜合能力為職業(yè)導(dǎo)向，使職業(yè)能力與課程培養(yǎng)方案相符合，能夠體現(xiàn)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。學(xué)業(yè)水平考試需要學(xué)校和企業(yè)緊密聯(lián)系，強化深入開展合作，使學(xué)校做到動態(tài)了解企業(yè)的崗位人才需求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，促進學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，讓學(xué)生掌握的技能和企業(yè)崗位相符合。學(xué)業(yè)水平考試的評價內(nèi)容以福建省考試要求大綱為主，企業(yè)的職業(yè)能力和崗位技能為輔，加入汽修行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)和技能水平為考核點，綜合評價學(xué)生的考試成績和汽修行業(yè)職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀[ 4 ]。

4.2? 制定多方互聯(lián)的評價制度

制定多方互聯(lián)的評價制度是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試評價的有效保障，借鑒國際的學(xué)業(yè)水平考試評價制度，科學(xué)有效的評價制度需要不同部門的參與和配合，實現(xiàn)多方互聯(lián)，才能實現(xiàn)穩(wěn)定健全發(fā)展。完善的學(xué)業(yè)水平考試評價制度和職業(yè)能力評價體系，經(jīng)過諸多學(xué)生的反饋和社會實踐經(jīng)驗，為學(xué)生提供培養(yǎng)方案和職業(yè)導(dǎo)向。將職業(yè)能力的框架內(nèi)容納入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試中，政府部門可以參與其中，為學(xué)業(yè)水平考試評價提供指導(dǎo)方向和政策保障，企業(yè)將崗位職業(yè)素養(yǎng)滲透到課程內(nèi)容，技能操作內(nèi)容列入到實訓(xùn)實操中，以此提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)范操作能力。在學(xué)業(yè)水平職業(yè)技能評價方面，企業(yè)通過職業(yè)素養(yǎng)的行業(yè)引導(dǎo)，符合人才培養(yǎng)方案的要求，同時保證了學(xué)業(yè)水平培養(yǎng)目標的合理規(guī)范性。政府和企業(yè)的多方互聯(lián)，使課程的豐富度和規(guī)范性得以保障，更加符合新時代社會發(fā)展的企業(yè)崗位需求。國內(nèi)很多中等職業(yè)學(xué)校在多方互聯(lián)的評價過程中，進行了評價的實踐和探索，學(xué)校在政府部門的政策保障下，聘請企業(yè)的技術(shù)經(jīng)理和技術(shù)能手參與到學(xué)業(yè)水平職業(yè)技能考核中，創(chuàng)立了學(xué)業(yè)水平考試大綱要求和職業(yè)能力培養(yǎng)的新模式，實現(xiàn)了學(xué)業(yè)考試和職業(yè)能力的有效融合。

5? 結(jié)束語

福建省學(xué)業(yè)水平考試不僅深化中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革，而且為學(xué)生的升學(xué)提供了新的途徑與方向。通過活頁式教材的實踐運用，能夠讓學(xué)生明確學(xué)測的內(nèi)容和技術(shù)要求，理解查閱維修手冊并制定合理規(guī)范的操作步驟，有效地完成實施技能操作過程，提升中職汽修專業(yè)的學(xué)測教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生成為具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)、高技能、工匠人才。在實踐評價的提升思考中，深化評價理念和標準，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀，通過制定多方互聯(lián)的評價制度，政府部門和企業(yè)參與其中，實現(xiàn)學(xué)業(yè)考試的政策保障和職業(yè)能力的有效提高。

參考文獻

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