馬國正

（臨夏州東鄉(xiāng)族自治縣那勒寺小學 甘肅 臨夏 731405）

引言

在新課改之后，小學數(shù)學教師在教學的過程中不僅要幫助學生掌握相應的數(shù)學知識，還要培養(yǎng)小學生們的獨立思考能力，因此，小學數(shù)學教師也要根據(jù)教學目標的改變而對教學手段和教學內(nèi)容進行改革。由于小學生還處于發(fā)展的初級階段，身體的各項機能也在發(fā)展的過程中，并不具備獨立思考的能力，也沒有形成比較成熟的邏輯思考方式可塑性也比較強，因此，對于小學數(shù)學教師來說，只要運用科學的教學方式開展數(shù)學教學，并根據(jù)學生的實際情況做出相應的調(diào)整，就能夠有效地提升小學生的獨立思考能力。但是在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學當中，還存在著許多影響培養(yǎng)學生獨立思考能力的因素，小學數(shù)學教師一定要改變教學現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學手段，豐富教學內(nèi)容，為小學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.小學數(shù)學教學課堂的現(xiàn)狀

在我國的教育體系當中，數(shù)學課程從義務教育階段開始就是必修內(nèi)容，能夠有效地鍛煉學生的邏輯思考能力，培養(yǎng)學生的靈活思維，并且將其運用到其他學科的學習以及后續(xù)的工作當中，能夠有效地幫助學生實現(xiàn)更長遠的發(fā)展，可以說數(shù)學課程在小學階段發(fā)揮著十分重要的作用。但是在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學過程中，還存在著許多問題，阻礙了我國小學數(shù)學教學的進一步發(fā)展，對小學生的思維也不能起到很好的促進作用。

首先，傳統(tǒng)教學觀念的影響十分深遠，很多的教師在教學的過程中仍然保持著自身絕對的權(quán)威性，在教學的過程中，不尊重學生學習的主體地位，師生之間缺乏互動，學生們只是被動地接受相關(guān)的知識，久而久之，小學生們就會喪失對數(shù)學學習的興趣，也無法保證學生們能夠積極主動地加入到數(shù)學知識的探索過程中，不利于數(shù)學教學活動的順利開展，也無法推動小學數(shù)學的創(chuàng)新。

其次，教師為了保證教學質(zhì)量，仍然選擇使用之前的教學模式，難以使小學數(shù)學順應時代發(fā)展的潮流，并實現(xiàn)自身的創(chuàng)新。其單一的教學模式以及僵化的課程形式和內(nèi)容，對小學生們來說也不具吸引力，雖然能夠有效地實現(xiàn)對小學數(shù)學課堂的教學管理，維護良好的課堂教學秩序，但是課堂氛圍的沉悶、枯燥難以保證學生們沉浸在數(shù)學課堂當中，阻礙著學生們對于數(shù)學學習興趣的提升。

最后，應試教育觀念的深遠影響，也導致教師對學生的考核和評價方式過分重視學生的考試成績，學校和家長也會根據(jù)學生的學習成績來對教師的教學表現(xiàn)進行評價，而這也與教師的職稱考核直接相關(guān)。因此，這種單一的考核評價方式，不僅會使教師更加看重學生的學習成績，家長以及學校甚至學生本身也將重點放在考試成績上，這不僅與小學數(shù)學教學的初衷相違背，更會使很多的學生難以保證自身對數(shù)學學習興趣的提升。

2.影響小學生獨立思考的因素

根據(jù)以上對小學數(shù)學教學現(xiàn)狀的分析，我們可以看出，小學生獨立思考能力的提升受到了很多的限制。首先，由于很多小學數(shù)學教師在教學的過程中采用“填鴨式”的方法開展教學，忽視了學生本身在學習過程中的主體地位，對學生進行知識的灌輸，嚴重影響著學生獨立思考能力的進一步提升。在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的獨立思考能力是教學的重點內(nèi)容，對學生主體地位的尊重能夠使教師及時了解學生的學習需求，在課堂上，小學數(shù)學教師根據(jù)教學內(nèi)容對學生進行提問和引導，能夠幫助學生進行獨立思考。然而灌輸式的教學方式不能夠保證學生主體地位的突出，教師也不能夠為學生提供充足的思考時間，小學生的獨立思考能力在數(shù)學課堂上也就不能得到有效提升。其次，由于部分的數(shù)學知識具有極高的抽象性，對學生的邏輯思維能力具有比較高的要求，但是小學數(shù)學教師在傳統(tǒng)觀念的影響之下，仍然過分重視對數(shù)學理論知識的講授，并堅持使用傳統(tǒng)的板書授課教學方式，不能夠借助現(xiàn)代化的教學工具將抽象化的知識具象展現(xiàn)在學生面前，忽視了對學生實踐操作能力的培養(yǎng)。與此同時，過長時間的理論知識教學也會讓小學生本就難以長時間集中的注意力變得更加分散，久而久之，學生們也會對數(shù)學課堂的內(nèi)容產(chǎn)生厭煩情緒，不僅不能夠有效地提升小學生的獨立思考能力，教師的教學流程也難以進行下去。最后，單一的評價方式會使學生過分重視自己的學習成績，并且形成功利主義思想。而這種思想的形成則會導致學生們只重視與考試內(nèi)容相關(guān)的知識，造成小學生的思維定勢，進而逐漸形成思考的惰性，不利于學生日后的成長，更會對學生產(chǎn)生不良影響。學生思維的定勢問題也會阻礙學生創(chuàng)造力的提升，這也不符合小學數(shù)學的教學目標，因此，在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學過程中存在著各種問題，不僅不能夠有效地培養(yǎng)小學生獨立思考問題的能力，更會限制學生的長久發(fā)展，從長遠上來看并不利。相關(guān)教育工作者以及研究人員一定要分析現(xiàn)階段教學過程中存在的問題，并且對教學手段進行創(chuàng)新和優(yōu)化，改變教學現(xiàn)狀，實現(xiàn)對小學生獨立思考能力的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)小學生獨立思考能力的途徑

3.1 轉(zhuǎn)變教學理念，進行因材施教

想要改變小學數(shù)學教學課堂的現(xiàn)狀，小學數(shù)學教師首先就需要對自身的教學理念進行轉(zhuǎn)變，學習先進的教學思考，并且對現(xiàn)階段小學數(shù)學的教學目標進行分析，采取相應的教學手段，將培養(yǎng)小學生的獨立思考能力作為重要的教學目標。為了進一步提升教學的質(zhì)量，實現(xiàn)小學生獨立思考能力的有效提升，教師需要加強對班級內(nèi)每位學生的了解，通過對學生學習能力、學習習慣以及個性特點等的了解，制定相應的教學計劃，從而實現(xiàn)因材施教的效果。學校也要配合教師教學工作的展開，做好班級內(nèi)學生數(shù)量的控制，便于教師因材施教教學方式的使用。在這樣的教學模式下，教師就能夠?qū)W生進行正確引導，使學生成為課堂的主人，并且引導學生對相關(guān)問題進行思考，實現(xiàn)獨立思考能力的有效提升。在這個過程中，教師也要正確使用教學評價，通過對評價的正確應用，找出學生在課堂上的閃光點，并進行表揚，提高學生的自信心，使學生更好地融入到課堂環(huán)境當中，同時，對于學生身上存在的不足之處，教師也要通過正確的方法進行指出，并加以鼓勵，使學生意識到獨立思考的重要性，并且在今后的學習中進行獨立思考。

3.2 創(chuàng)設教學情境，提高學習興趣

興趣是最好的老師，小學數(shù)學教師就可以通過提高學生的學習興趣來實現(xiàn)教學任務的完成。首先，小學數(shù)學教師可以為學生們創(chuàng)設問題情境，吸引學生的注意力，隨后為學生提供充足的思考時間進行問題的思考，在小學生獨立思考的過程中，教師也可以對學生進行正確的引導，幫助學生提高自身的效率，進而培養(yǎng)小學生獨立思考問題的能力。例如，在進行“長方形”相關(guān)知識的傳授時，教師首先要幫助學生們形成對長方形的正確認識，可以為學生們分發(fā)相關(guān)的圖形模具，或是借助多媒體教學設備在屏幕上展示相關(guān)的形狀，并做好編號，使小學生對相關(guān)的圖形進行自主分類，看看誰能夠分得又快又準。這樣的教學方式不僅能夠有效地增強學生的競爭意識，還能夠使學生積極主動地參與到學習的過程中，參與相關(guān)的課堂活動?；顒咏Y(jié)束之后，教師則可以邀請部分學生分享自己的判斷技巧，讓學生們在教學實踐中體會到獨立思考的意義。與此同時，小學數(shù)學教師還可以為學生創(chuàng)設相關(guān)的生活情境，實現(xiàn)知識與現(xiàn)實生活的有效結(jié)合，以此來提升學生的學習興趣，積極參與到相關(guān)情境當中，完成教師布置的課堂任務。例如，教師在進行運算法則內(nèi)容的講授時，可以創(chuàng)設為學生們創(chuàng)設小麗到書店買文具的真實情境。小麗到書店買五個筆記本，一個筆記本五元，已知小麗有五十元，那么買完筆記本后，小麗還剩多少錢？這種真實情境的創(chuàng)設能夠讓學生們聯(lián)系自己的生活實際，從而有效地提高自身的學習興趣，并且參與到課堂任務當中，提升學習的效率，實現(xiàn)獨立思考的同時，促進教學質(zhì)量的進一步提升。學生們也能夠從真實情境的創(chuàng)設過程中體會到知識與現(xiàn)實之間的密切聯(lián)系，激發(fā)對數(shù)學學習的興趣，從而為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.3 借助多媒體，創(chuàng)新教學手段

現(xiàn)如今，信息技術(shù)實現(xiàn)了飛速發(fā)展，現(xiàn)代化的教學器具也出現(xiàn)在教學的過程當中，為了進一步提升教師對相關(guān)教學工具的使用率，實現(xiàn)對資源的合理利用，小學數(shù)學教師就可以在課堂上借助多媒體設備，開展相應的教學活動。借助多媒體，能夠幫助小學數(shù)學教師在屏幕上實現(xiàn)對圖像的具體展示，幫助學生形成正確的認識，對于有關(guān)數(shù)學公式的拆解也能夠借助多媒體進行直觀展示，使抽象的數(shù)學知識能夠具象化，便于學生的理解，同時，這種教學手段的應用也能有效地提升學生們對知識的探究欲望，使學生能夠積極主動地加入到學習的過程中，并進行獨立思考。

總結(jié)

綜上所述，培養(yǎng)小學生的獨立思考能力與現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學質(zhì)量存在直接聯(lián)系，也與學生的終身學習存在重要關(guān)系。其能夠幫助學生們養(yǎng)成自主學習的良好習慣，為將來的學習打下堅實的基礎(chǔ)。因此，相關(guān)教育工作者一定要采取有效的策略，幫助小學生有效地提升獨立思考的能力，進而促進學生的全面發(fā)展。