合作學(xué)習(xí)在小學(xué)四年級英語教學(xué)中的運(yùn)用研究

王宏霞

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)英語；運(yùn)用研究

由于小學(xué)英語是語言類的學(xué)科，所以需要學(xué)生進(jìn)行一些交流和互動，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式中很少有學(xué)生之間的互動環(huán)節(jié)，經(jīng)常是教師在講臺上講課，學(xué)生在座位上跟讀，這樣極大地限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維擴(kuò)散性，并且由于教學(xué)方式的枯燥無味，讓學(xué)生喪失了對英語的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。而如果小學(xué)英語教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂環(huán)境來實施合作學(xué)習(xí)方法，可以快速地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，主動融入到英語課堂的學(xué)習(xí)中，以下結(jié)合實際教學(xué)情況，分析合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用方法和策略。

小組劃分是合作學(xué)習(xí)中第一步，也是最重要的一個環(huán)節(jié)，很多教師對于小組劃分過于隨意，忽略了小組合理劃分的重要性，致使小組劃分之后組與組之間的學(xué)習(xí)水平差異過大，學(xué)習(xí)進(jìn)度不統(tǒng)一等情況。因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂所學(xué)的內(nèi)容來進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分，例如本節(jié)課重點(diǎn)是口語練習(xí)，那么可以采用分層劃分的方式，將口語水平差別不大的學(xué)生劃分為一組，這樣就不會出現(xiàn)兩個人在交流時，口語較好的同學(xué)一直在表達(dá)，而口語較差的同學(xué)無法得到有效的練習(xí)。如果本節(jié)課重點(diǎn)是單詞背誦，那么可以采用自然劃分的方式，讓同桌之間成為一組，這種劃分方式的優(yōu)勢是劃分快捷，可以在最短的時間內(nèi)完成小組劃分，同桌之間兩個人相互聽寫對方的單詞，使背單詞的效率得到極大的提升。最后就是互補(bǔ)劃分方式，根絕每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓每個小組中都有不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生，讓組員之間相互輔助，相互學(xué)習(xí)[1]。

學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的印象通常是枯燥乏味和死記硬背，這種被動接受知識的學(xué)習(xí)方法會使學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)四年級的學(xué)生正是活潑好奇的年紀(jì)，會對很多新鮮事情提起興趣，因此教師可以抓住學(xué)生好奇心理特點(diǎn)，制定豐富有趣的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生將注意力集中到英語學(xué)習(xí)之上，消除消極思想，積極地融入到英語學(xué)習(xí)之中[2]。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語四年級上“l(fā)et’s make a fruit salad”這課時，可以事先將學(xué)生劃分好小組，然后讓小組內(nèi)的學(xué)生自行分配下節(jié)課所要帶的水果，然后在上課時，每個小組都先進(jìn)行水果沙拉制作，等全部小組完成之后，讓每個小組的學(xué)生都用英語表達(dá)自己做的fruit salad中都有什么水果，并且組員之間用英語簡單地進(jìn)行對話，比如A：“Can you give me a banana？”B：“OK，Here you are.”C：“I have some grapes，what do you have？”D：“I have an orange.”學(xué)生通過生動有趣的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，也加強(qiáng)團(tuán)隊之間的配合。

以上就是合作學(xué)習(xí)的兩個有效策略，教師在實際運(yùn)用中要注意合作學(xué)習(xí)任務(wù)的合理性和可行性，不能脫離教材和課堂教學(xué)，當(dāng)遇到小組內(nèi)部產(chǎn)生矛盾或者問題時，要及時地進(jìn)行干預(yù)和解決，防止合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式效果不理想，教師也要經(jīng)常思考和探索合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的策略，選擇適合課堂教學(xué)的方式來進(jìn)行運(yùn)用，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐彥剛.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用與優(yōu)化[J].智力，2022，（07）：37-39.

[2]劉雁波.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用路徑探究[J].校園英語，2022，（07）：30-32.

（作者單位：江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)天山小學(xué)）