劉愛麗

摘要：智障學(xué)生雖然在身體或心理機能方面存在一定的缺陷，但他們同樣需要接受適合其群體身心特點的體育教育。為此，在開展體育教學(xué)中，更要尊重其個體差異，盡可能地滿足不同智障學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。基于此，本文從體育教育對智障學(xué)生的意義為切入點，分析當前智障學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中存在的不足，并針對性地提出激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。希望通過本次研究，能夠讓智障學(xué)生獲得最大化的發(fā)展，以更健康的身心來適應(yīng)社會。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 智障學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)方法

“興趣是最好的老師”一直以來都是教育界秉承的教育理念。在開展實際教學(xué)過程中，想要培養(yǎng)智障學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，教師需要認真對《培智學(xué)校課程設(shè)置實驗方案》進行研究，根據(jù)智障學(xué)生的身心特點，創(chuàng)新出更多能夠培養(yǎng)智障學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的方法。

一、體育教學(xué)中激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義

（一）有利于發(fā)展智障學(xué)生身體機能

智障學(xué)生由于某些因素，其身體協(xié)調(diào)性相對較弱，要想在體育學(xué)習(xí)中完成或掌握一套較為復(fù)雜的體育動作相對較難。在做操時，有的智障學(xué)生掌握了伸手動作，則不會做出踢腿動作?；蛘哂械闹钦蠈W(xué)生的左右手動作協(xié)作性較弱等等。這些問題是在智障學(xué)生中存在的普遍情況。所以，在開展體育教學(xué)過程中，需要遵循以生為本的理念，選擇智障學(xué)生所能適應(yīng)的方式來矯正，讓其能夠在一個輕松的氛圍與教學(xué)環(huán)境中，加深對動作要領(lǐng)的理解，為智障學(xué)生身體機能的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）有利于智障學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展

研究發(fā)現(xiàn)，智障學(xué)生通過體育活動，可以有效增強其體質(zhì)并改善學(xué)生的身體機能。體育老師還可以利用體育教學(xué)時間，讓學(xué)生觀看中國體育健兒在殘奧賽場的比賽。通過這樣的方式，能夠增強學(xué)生參與體育活動的積極性。而且智障學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進行體育活動，能夠通過意志和體能的較量，培養(yǎng)其堅韌、樂觀、頑強的精神。不僅可以激發(fā)智障學(xué)生的愛國熱情，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣。

二、對智障學(xué)生進行體育教學(xué)的不足

在經(jīng)過多年對智障學(xué)生體育教學(xué)工作后我發(fā)現(xiàn)，當前智障學(xué)生體育教學(xué)需要進一步完善，部分體育老師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時忽視了學(xué)生的實際情況，在教學(xué)過程中存在隨意性較大、欠缺系統(tǒng)性等不足。還有在開展體育教學(xué)過程中，部分老師缺少對個體差異的關(guān)注，針對性不強，在教學(xué)內(nèi)容上主要是以走步、跑步、跳繩等項目為主。

三、體育教學(xué)中激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法

（一）結(jié)合智障學(xué)生感知特點創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍

在此環(huán)節(jié)中，需要認真為智障學(xué)生布置好教學(xué)場地。并通過重新調(diào)整隊形、教學(xué)內(nèi)容等方式，激發(fā)智障學(xué)生對體育學(xué)生的好奇心。比如，在教學(xué)過程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化情境的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過實物情境、視頻、音頻等方式來體會體育運動的魅力。比如，可以利用飲料瓶，在其中填上小石子來作為體育活動的道具，吸引學(xué)生注意力。但要注意的是，在進行準備活動時，并非單一地組織學(xué)生進行跑步熱身。還可以在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自由練習(xí)或小組結(jié)伴練習(xí)。通過這樣的方式，能夠讓智障學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以起到熱身效果，在接下來的教學(xué)中學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)興趣會有所增加，達到事半功倍的教學(xué)成效。[1]

（二）通過針對性示范為學(xué)生樹立正確動作要領(lǐng)

在實際教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)學(xué)情進行針對性運動示范。引導(dǎo)學(xué)生對老師的動作要求進行觀察，可以在學(xué)生腦海中構(gòu)建相應(yīng)的記憶表象。在后續(xù)老師的組織安排下，能夠讓這種記憶表象進行“內(nèi)化”，再通過學(xué)生自身的思維加工，能夠讓其形成正確的動作概念。老師在進行示范時，需要根據(jù)學(xué)生學(xué)情，結(jié)合教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)步驟進行明確。比如：當學(xué)生在觀看了體育比賽后，老師可以為學(xué)生及時進行完整的動作示范。要求學(xué)生對整個動作進行觀察，并對每一個動作細節(jié)形象、結(jié)構(gòu)和過程進行了解。再根據(jù)教學(xué)要求來進行動作分解，通過慢速或常速的方式進行多次示范。耐心地為學(xué)生講解每一個分解動作的要領(lǐng)，從而激發(fā)學(xué)生嘗試的欲望與學(xué)習(xí)興趣。從某種意義上來講，老師的正確示范，能夠讓學(xué)生感受到體育動作的形體美、力度美、嫻熟美，從而讓智障學(xué)生可以獲得心理感受。自然其對學(xué)習(xí)體育技術(shù)動作會產(chǎn)生較強的興趣。所以，老師在教學(xué)過程中的示范動作，一定要做到準確、熟練、輕快、優(yōu)美、大方，從而才能夠讓學(xué)生更好地欣賞示范動作，并在教師的鼓舞下，產(chǎn)生嘗試的心理，最終提升學(xué)生學(xué)習(xí)動作技能的興趣。[2]

四、結(jié)語

綜上所述，對智障學(xué)生的體育教學(xué)較為特殊。必須要加強對學(xué)生個性的關(guān)注，做好有效的引導(dǎo)，才能夠激發(fā)其對體育的學(xué)習(xí)興趣。在老師的展示下，學(xué)生才能以更積極的態(tài)度學(xué)習(xí)體育知識、以更健康的心理狀況積極參與到體育運動中。通過不斷的努力，才能更好地適應(yīng)社會，增強智障學(xué)生的信心。

參考文獻：

[1]莊溪山.小學(xué)體育教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].西部素質(zhì)教育，2020（5）：12-13.

[2]張通南.在體育教學(xué)中激發(fā)智障學(xué)生的興趣初探[J].中外交流，2017（8）：25-26.