韓麗君

摘要：高中班主任工作的開(kāi)展主要依賴于班主任本身的專業(yè)素質(zhì)，以及能否結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況和成長(zhǎng)規(guī)律作出正確的教育與管理。在實(shí)踐中，班主任要特別重視如何關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生能夠感知教師對(duì)自己成長(zhǎng)的關(guān)注，同時(shí)還要嚴(yán)格對(duì)待學(xué)生的各種問(wèn)題，助力學(xué)生的健康發(fā)展。作為高中班主任，要把控愛(ài)與嚴(yán)之間的界限，落實(shí)新課程下高中班主任工作的具體要求，促進(jìn)工作水平的提高。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛(ài)? 新課程? 高中? 班主任

新課改要求教師在職業(yè)發(fā)展中多關(guān)注優(yōu)化工作的方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。高中班主任是基層管理者，同時(shí)也是學(xué)生的直接責(zé)任人。面對(duì)學(xué)生所存在的問(wèn)題，教師不僅要直接參與教學(xué)活動(dòng)，還要發(fā)揮自己的管理優(yōu)勢(shì)。班主任是行政管理系統(tǒng)的維護(hù)者，更是學(xué)校相關(guān)政策的執(zhí)行者。為了配合學(xué)校的具體工作，促進(jìn)新課程背景下學(xué)生的發(fā)展，高中班主任要對(duì)自己提出更高的要求，在優(yōu)化本職工作的同時(shí)，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

一、嚴(yán)格把關(guān)，提高專業(yè)管理的水平

做好教育教學(xué)管理是高中班主任必須要承擔(dān)的責(zé)任。關(guān)愛(ài)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，嚴(yán)格對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤是班主任工作的關(guān)鍵。但二者之間存在清晰的界限，該如何確保關(guān)愛(ài)有度，管理有序呢？好的做法，就是要提高班主任的管理水平。教師在開(kāi)展教學(xué)管理時(shí)，必須要提高自己的專業(yè)水平，用科學(xué)化的管理方法提高班級(jí)管理效率，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。[1]尊重學(xué)生的主體性，是教師關(guān)愛(ài)的基礎(chǔ)。為了活化管理的辦法，提高有效性，最為有效的手段就是建立班級(jí)委員會(huì)。這是學(xué)生自主管理的組織，同時(shí)也能夠協(xié)助班主任對(duì)班級(jí)各項(xiàng)事宜進(jìn)行監(jiān)督和處理。教師要想構(gòu)建健全完善的班委會(huì)，就要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在第一時(shí)間明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況。而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，走進(jìn)學(xué)生的身邊，了解學(xué)生的所思、所感、所想是班主任要做的第一步。班主任要在廣泛搜集學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，制訂班級(jí)管理制度，建立班級(jí)委員會(huì)。選取那些工作能力強(qiáng)，能夠起到帶頭示范作用的學(xué)生。為了規(guī)范管理，教師既要賦予班委會(huì)成員權(quán)利，又要嚴(yán)格要求班委會(huì)成員的行為，讓班委會(huì)成員能夠明確自己的職責(zé)和義務(wù)，同時(shí)在選舉和組織方式上，教師也要予以優(yōu)化，以專業(yè)的管理理念調(diào)整自己的管理辦法，讓學(xué)生真正參與到班級(jí)生活的各項(xiàng)事宜中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。

二、關(guān)愛(ài)有加，營(yíng)造良好的教育氛圍

要明確愛(ài)與嚴(yán)之間的界限，發(fā)揮不同教育手段的作用，教師應(yīng)重點(diǎn)把控教育的整體氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。平等的交流體驗(yàn)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更好的感受，也能讓教師走入學(xué)生的心中，關(guān)愛(ài)時(shí)，不失師者威嚴(yán)，批評(píng)時(shí)，不失真誠(chéng)懇切。作為高中班主任要了解學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)。高中班主任要站在學(xué)生的視角去考慮問(wèn)題，從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，讓他們真正理解教師的良苦用心。[2]教師和學(xué)生雖然有年齡差距，但是曾經(jīng)的經(jīng)歷和感受都有相似性，教師可以從這一點(diǎn)入手，做好與學(xué)生的溝通，發(fā)揮自身的育人作用。而構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)在于學(xué)生有表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，得到教師的尊重。且教師應(yīng)多學(xué)習(xí)心理方面的知識(shí)，了解學(xué)生的內(nèi)心感受，與學(xué)生多交流，帶領(lǐng)學(xué)生共同成長(zhǎng)。面對(duì)一些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，教師不能批評(píng)學(xué)生，而要充分了解學(xué)生的內(nèi)心感受，幫助學(xué)生共同解決問(wèn)題?？梢?jiàn)，教師只有做好愛(ài)與嚴(yán)之間的平衡，才能讓學(xué)生獲得健康的發(fā)展。

三、嚴(yán)慈并濟(jì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

尊重學(xué)生的差異，讓學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展，也是高中班主任要重視的問(wèn)題。一直以來(lái)，我們思考的都是如何平衡嚴(yán)與愛(ài)之間的關(guān)系。其實(shí)，二者的搭配使用才能讓班主任管理更具實(shí)效性。尊重學(xué)生的差異，為每個(gè)學(xué)生的未來(lái)著想是教師專業(yè)態(tài)度的體現(xiàn)，不失為一種“愛(ài)”。認(rèn)清學(xué)生發(fā)展中存在的問(wèn)題，矯正學(xué)生的行為，不失為一種“嚴(yán)”。只要是從關(guān)愛(ài)學(xué)生的角度出發(fā)，即使再嚴(yán)格，也能讓學(xué)生信服。[3]每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，為了尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，教師要在強(qiáng)化管理有效性的同時(shí)，重視創(chuàng)新自己的工作方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀，并向自己的目標(biāo)不斷邁進(jìn)。創(chuàng)新性的目標(biāo)，是為了激活學(xué)生的內(nèi)心需求。教師要給予學(xué)生足夠的關(guān)懷和引導(dǎo)，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要。高中生無(wú)論是在生理，還是心理上都會(huì)發(fā)生一定的變化。面對(duì)不同的問(wèn)題，教師既要做到傳道、授業(yè)、解惑，又要從心底去關(guān)愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生情感的交融和思維的碰撞。一個(gè)合格的高中班主任要精通教育學(xué)、心理學(xué)等多方面的知識(shí)，讓學(xué)生以樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)。[4]

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，課程改革的實(shí)施意味著教師要在教學(xué)理論和教學(xué)思想上發(fā)生轉(zhuǎn)變。作為班主任，既要實(shí)施自己的管理職責(zé)，又要成為班級(jí)的組織者和學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要維護(hù)教學(xué)秩序，還要提高教學(xué)質(zhì)量?？梢?jiàn)，高中班主任教師工作較為復(fù)雜，要想真正落實(shí)立德樹(shù)人的基本教育目的，實(shí)現(xiàn)工作創(chuàng)新發(fā)展，教師要不斷提高自己的理論認(rèn)識(shí)，改變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，為班級(jí)管理工作的開(kāi)展，開(kāi)創(chuàng)新的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]付春穎.基于新課程背景下班主任德育工作與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（23）：158.

[2]李建存.“愛(ài)”與“嚴(yán)”的界限——淺談新課程下的高中班主任工作[J].中外交流，2018（20）：88.

[3]鄭秀蘭.淺談新課程理念下高中班主任的德育工作實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢，2019（25）：19.

[4]楊耀蘭.淺析新課程背景下的高中班主任工作[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019（3）：230.