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●甘肅省張掖市第四中學(xué)

隨著新課改的推進(jìn),越來越多的教學(xué)方法被運(yùn)用于初中道德與法治教學(xué)中。其中,生活化教學(xué)法就是諸多教學(xué)法中被運(yùn)用得最頻繁的一種。生活化教學(xué)法,就是在教學(xué)過程中結(jié)合常見的生活元素,將原本單一的文字信息用更為生動(dòng)、形象的方式進(jìn)行體現(xiàn),以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。基于這樣的理解,本文從三個(gè)不同的角度對(duì)生活化教學(xué)法進(jìn)行探究。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中道德與法治教學(xué)中,教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化情境,以激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治課的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)證明,這樣可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境,營造學(xué)習(xí)氛圍。

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境是開展生活化教學(xué)的重要途徑。在道德與法治課堂中創(chuàng)設(shè)生活化情境,不僅能夠促使學(xué)生留心感受生活,還能夠讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí),從而順利掌握相關(guān)知識(shí)。

例如,一位教師在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第四課《友誼與成長同行》時(shí),引入了生活案例,并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了適宜的教學(xué)情境。在課堂上,教師首先讓學(xué)生觀看一段好朋友之間“吵架”的視頻,然后讓學(xué)生思考教師提出的問題。學(xué)生的日常生活中離不開朋友的陪伴與幫助,同時(shí)也難免會(huì)與朋友發(fā)生爭(zhēng)論。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活化情境中,引領(lǐng)學(xué)生自覺參與小組討論,進(jìn)而理解友誼的含義。

在上述教學(xué)片段中,學(xué)生在生活化問題的引領(lǐng)下,能夠自覺參與小組討論,理解友誼的含義,明白友誼存在的意義,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)生活化情境,奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

適當(dāng)?shù)那榫撤諊軌驇Ыo學(xué)生極大的心靈震撼,能幫助學(xué)生更好地融入相關(guān)教學(xué)情境之中,從而讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和認(rèn)知,了解道德與法治知識(shí),進(jìn)而推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升。

例如,在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治九年級(jí)上冊(cè)第五課第一框“延續(xù)文化血脈”時(shí),為了引領(lǐng)學(xué)生深入把握知識(shí)內(nèi)涵,教師就采用了生活化教學(xué)法展開教學(xué)。在備課環(huán)節(jié),教師基于教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)搜集典型的生活案例,并將其整合成課件。在正式授課環(huán)節(jié),教師可以利用多媒體為學(xué)生展示提前制作好的課件,這樣,既可以豐富課堂內(nèi)容,營造生動(dòng)、有趣的課堂氛圍,又可以做好教學(xué)鋪墊,讓學(xué)生明白文化并不單單存在于課本之中,也存在于日常生活之中。這樣,可以加深對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。

在上述教學(xué)案例中,教師創(chuàng)設(shè)了課堂情境,激發(fā)了學(xué)生的興趣,能引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

二、設(shè)計(jì)生活問題,豐富學(xué)習(xí)感知

教師若想緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐,就必須與時(shí)俱進(jìn),樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),創(chuàng)新教學(xué)理念和方法。在教學(xué)中,教師要立足于教學(xué)實(shí)情,引入極具生活氣息的內(nèi)容為課堂增添多元化色彩,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行自我約束與行為規(guī)范。

例如,一位教師在教學(xué)與未成年人成長相關(guān)的內(nèi)容時(shí),就有意識(shí)地采取生活化教學(xué)法。教師先通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生思考:面對(duì)父母的暴力應(yīng)該怎么辦?有學(xué)生表示,父母打罵孩子是正常的,默默承受就好。也有學(xué)生表示,正常的教育可取,但如果涉及暴力不可取。接著,教師繼續(xù)追問:能不能用法律手段對(duì)暴力說“不”?在接下來的課堂活動(dòng)中,學(xué)生們通過“爭(zhēng)做小法官”、小組討論等環(huán)節(jié),逐漸認(rèn)識(shí)到法律存在的價(jià)值與意義,明白了要遠(yuǎn)離家暴,要學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己。

三、運(yùn)用生活案例,引導(dǎo)學(xué)生辯論

事實(shí)證明,將教學(xué)內(nèi)容與生活案例緊密結(jié)合,或組織學(xué)生開展課堂辯論,不僅能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶、加深理解,也有助于推動(dòng)教學(xué)效率的提升。

例如,一位教師在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第十課第一框“感受生命的意義”時(shí),如果教師只是基于教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),學(xué)生只能從文字上理解本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。于是,為了加深學(xué)生的認(rèn)識(shí),教師引入了曾經(jīng)被社會(huì)廣泛關(guān)注的“漸凍癥男孩”的事件,讓學(xué)生圍繞王同學(xué)的經(jīng)歷,圍繞“是否值得將‘漸凍癥愛心隊(duì)伍’的事例進(jìn)行推廣”這一主題,要求學(xué)生分別從不同的角度進(jìn)行辯論。在辯論的過程中,學(xué)生各抒己見,觀點(diǎn)紛呈……通過這樣的課堂辯論,學(xué)生的思維得到了有效的發(fā)散,也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了生命的偉大。

綜上所述,道德與法治作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科,其中所涉及的內(nèi)容與學(xué)生日常生活有著密切的聯(lián)系。正因?yàn)榇嬖谶@種聯(lián)系,才使得教師能夠有機(jī)會(huì)應(yīng)用生活化教學(xué)法。為了建立高效的生活化課堂,教師應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)現(xiàn)實(shí),積極將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活建立聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中應(yīng)用相關(guān)知識(shí),學(xué)會(huì)用道德與法治的相關(guān)理論來發(fā)展自己,以切實(shí)提升個(gè)人的道德修養(yǎng)。