中等職業(yè)教育是國家經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要途徑。中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的延續(xù)和職業(yè)教育的支撐，既要滿足學(xué)生的基本文化素養(yǎng)需求，又要適應(yīng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。這就要求中職語文教學(xué)在課程理念、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方式等方面作出改革。然而在實際教學(xué)過程中，中職語文教師仍然面臨諸多的困惑和挑戰(zhàn)。如何根據(jù)中職生的特點和需求設(shè)計有效的語文課程？如何通過多樣化的教學(xué)方法和活動激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣？如何運用多元化的評價方式反饋和促進中職生的語文學(xué)習(xí)？如何建立和完善中職語文教師自身的專業(yè)發(fā)展機制？這些都是亟待解決和探索的問題?！度嗽凇罢Z”途：中職語文教學(xué)改革實踐啟示》一書對這些問題作出了回應(yīng)。具體而言，體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，明確中職語文教學(xué)改革的目標和方向。該書所展示的中職語文教學(xué)改革實踐，都是圍繞培養(yǎng)中職生的語言實踐能力、思想品德素養(yǎng)、人文精神素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造素養(yǎng)這四個方面進行的。該書通過分析和展示杭州市中職語文教師在評價改革、職業(yè)模塊、綜合實踐和教學(xué)改革等四個方面的具體案例，展示了中職語文教學(xué)改革的核心理念和目標，即以語言實踐能力為基礎(chǔ)，以思想品德素養(yǎng)為內(nèi)涵，以人文精神素養(yǎng)為高度，以創(chuàng)新創(chuàng)造素養(yǎng)為動力，培養(yǎng)中職生成為具有良好的語言表達和溝通能力、健全的思想品德和價值觀、豐富的人文知識和情感、積極的創(chuàng)新意識和能力的現(xiàn)代公民。

第二，以專門化用途語文為主體，構(gòu)建中職語文教學(xué)改革的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。專門化用途語文，旨在針對中職生的職業(yè)特點和需求，是以語言實踐為核心，以專業(yè)知識為背景，以專業(yè)技能為目標，以專業(yè)場景為載體，以專業(yè)文本為材料的語文教學(xué)內(nèi)容。該書正是基于這一理念和模式，通過與不同專業(yè)課程的整合，設(shè)計了一系列符合中職生實際需求和興趣的專門化用途語文教學(xué)模塊，既豐富了中職語文教學(xué)內(nèi)容，又提高了中職生的語言實踐能力。

第三，以綜合實踐活動為載體，創(chuàng)新中職語文教學(xué)改革的方法和形式。該書通過與不同學(xué)科、不同領(lǐng)域、不同媒體等的協(xié)作，從中職生的生活經(jīng)驗、興趣愛好、職業(yè)發(fā)展等出發(fā)，以解決實際問題、完成任務(wù)、達成目標等為導(dǎo)向，以培養(yǎng)中職生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為目的，開展了一系列具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的綜合實踐活動，既激發(fā)了中職生的語文學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)了中職生的創(chuàng)新創(chuàng)造素養(yǎng)。

第四，以多元評價為保障，優(yōu)化中職語文教學(xué)改革的效果和質(zhì)量。該書特別關(guān)注中職生的個性差異和發(fā)展規(guī)律，通過運用自我評價、同伴評價、教師評價等多種評價方式，運用觀察記錄、問卷調(diào)查、作品展示等多種評價工具，運用過程評價、結(jié)果評價、形成性評價等多種評價方法，運用課前診斷、課堂反饋、課后總結(jié)等多種評價時機，對中職生的語文學(xué)習(xí)進行了全方位、多角度、深層次的評價，從而建立了一套全面、客觀、公正、有效的評價機制。

綜上，該書既有理論上的支撐，又有實踐上的驗證，不僅能夠引起中職語文教師的共鳴和認同，也能夠激發(fā)中職語文教師的熱情和動力，對于推動中職語文教學(xué)改革向縱深發(fā)展具有重要意義。