小學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)策略研究

賀國(guó)友

[摘要]隨著國(guó)際交流的日益頻繁，有很多僑居中國(guó)的外國(guó)孩子需要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。因此小學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)成為時(shí)下教學(xué)發(fā)展的又一個(gè)關(guān)注點(diǎn)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要明確外國(guó)小學(xué)生的基本特點(diǎn)，然后進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)優(yōu)化和有效設(shè)計(jì)，這樣才能讓學(xué)生具有良好的主觀能動(dòng)性，才能夠挖掘?qū)W生的潛在能力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的漢語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生更為獨(dú)到的認(rèn)知，這對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)漢語(yǔ)素質(zhì)與能力的構(gòu)建，以及未來(lái)應(yīng)用和發(fā)展而言意義深遠(yuǎn)。在以往的課堂中，教師更多扮演一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，使用的策略也相對(duì)固定，難以調(diào)動(dòng)外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、熱愛(ài)漢語(yǔ)的積極性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得不到提升。最近幾年，“新課程標(biāo)準(zhǔn)”改革正在有序推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容也越來(lái)越豐富，著重加強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)就是一種全新的教育模式。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；對(duì)外漢語(yǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)；教學(xué)設(shè)計(jì)策略

在外國(guó)小學(xué)生眼里，漢語(yǔ)是神秘的、陌生的。外國(guó)小學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于漢語(yǔ)的認(rèn)知、學(xué)習(xí)意義、學(xué)習(xí)方式都非常陌生。確保學(xué)生在溝通交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)順暢互動(dòng)反饋，并且在探索實(shí)踐方面進(jìn)行有效優(yōu)化，同時(shí)在對(duì)外漢語(yǔ)的具體教學(xué)環(huán)節(jié)要打牢課堂互動(dòng)模式，確保教學(xué)效果得到有效優(yōu)化，同時(shí)確保學(xué)生可以在自主思考、充分實(shí)現(xiàn)溝通交流的過(guò)程中有自身的展示平臺(tái)和空間，這樣可以祛除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使學(xué)生在語(yǔ)言素養(yǎng)方面得到有效培養(yǎng)。同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，要在教學(xué)創(chuàng)新性、靈活性方面進(jìn)行學(xué)加強(qiáng)，讓學(xué)生充分融入課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，這樣才能讓學(xué)生的思維意識(shí)思維能力得到有效發(fā)展，并且有主動(dòng)表達(dá)欲望和參與熱情，進(jìn)而為互動(dòng)教學(xué)模式的有效優(yōu)化、切實(shí)強(qiáng)化提供必要支持。

一、小學(xué)語(yǔ)文對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（一）針對(duì)外國(guó)學(xué)生特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

外國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)就如中國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)一樣，存在興趣不高、消化吸收較慢的情況。教師在具體教學(xué)過(guò)程中，要著重針對(duì)外國(guó)學(xué)生的基本特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，然后在教學(xué)方案、教學(xué)計(jì)劃方面進(jìn)行充分調(diào)整和有效優(yōu)化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力和語(yǔ)言表達(dá)效果。特別是針對(duì)知識(shí)的傳授方式要切實(shí)創(chuàng)新，要以課堂為切入點(diǎn)，發(fā)揮課堂的主陣地作用，讓學(xué)生可以積極參與進(jìn)來(lái)，在創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的背景之下，確立學(xué)生的主體地位。教師要起到引導(dǎo)作用，在教學(xué)計(jì)劃的推進(jìn)過(guò)程中有效確立學(xué)生的主體地位，使其積極參與進(jìn)來(lái)，這樣才能讓學(xué)生在自主思考、自動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，強(qiáng)化其思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)教師也要與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)互動(dòng)和充分交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)引導(dǎo)；在教學(xué)一體化推進(jìn)工作中，使學(xué)生對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)課堂有更深入的認(rèn)識(shí)，且熱愛(ài)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，有更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；從而在更大程度上激發(fā)其主動(dòng)性和積極性，使其在探索實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)，強(qiáng)化資源應(yīng)用和充分整合，從而為其表達(dá)能力和口語(yǔ)表達(dá)效果的優(yōu)化提供支持。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)而進(jìn)行充分學(xué)習(xí)，教師也要落實(shí)以人為本的基本原則，使學(xué)生的主體地位得到有效強(qiáng)化，從而讓學(xué)生具備更為顯著的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而取得事半功倍的教學(xué)效果。

（二）提供給學(xué)生思維發(fā)散的空間

外國(guó)小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)候，教師要避免外國(guó)小學(xué)生單純地依靠背誦去記憶漢語(yǔ)。在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生有更加良好的思維空間和表達(dá)空間。教師在針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要在教學(xué)模式方面進(jìn)行有效優(yōu)化，讓學(xué)生對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有更大的興趣，并且切實(shí)掌握相關(guān)和知識(shí)。對(duì)于外國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在對(duì)其進(jìn)行知識(shí)傳授的過(guò)程中，要講究創(chuàng)新性和趣味性，同時(shí)在針對(duì)性和全面性方面也要進(jìn)行有效加強(qiáng)。例如，在針對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各類元素進(jìn)行整合和傳授的過(guò)程中，要通過(guò)游戲形式進(jìn)行有效推進(jìn)，讓學(xué)生感受到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各類元素的趣味性和實(shí)效性，這樣才能讓學(xué)生積極融入進(jìn)來(lái)，從而為其思維能力的有效強(qiáng)化和發(fā)展能力的培養(yǎng)提供必要支持。同時(shí)教師也要著重針對(duì)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行豐富和創(chuàng)新，讓學(xué)生的知識(shí)寬度得到有效拓寬，有更加良好的學(xué)習(xí)思路，然后通過(guò)多種模式的有效創(chuàng)新，使教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)提升。

（三）加強(qiáng)與生活的結(jié)合

對(duì)于外國(guó)人來(lái)講，應(yīng)用漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，因此實(shí)踐的機(jī)會(huì)更加寶貴。針對(duì)外國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在對(duì)其進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中，要確保漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐進(jìn)行有效融合。教師要在生活化教學(xué)方面進(jìn)行有效加強(qiáng)，確保外國(guó)小學(xué)生在漢語(yǔ)文化的教學(xué)過(guò)程中可以不斷豐富自身的經(jīng)驗(yàn)，也可以有更多的生活素材，這樣可以使學(xué)生的知識(shí)掌握程度和寬度深度得到有效優(yōu)化。同時(shí)，讓學(xué)生愿意去進(jìn)行基于自身愛(ài)好的探索和嘗試，提升漢語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，為了確保學(xué)生可以學(xué)以致用，在實(shí)踐應(yīng)用能力方面得到切實(shí)提升。因此在整體教學(xué)過(guò)程中，教師要有效確保生活知識(shí)和課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行更加緊密的聯(lián)系，可以創(chuàng)設(shè)生活情境，布置相對(duì)應(yīng)的生活實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更大的興趣，感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性和可行性。

二、小學(xué)語(yǔ)文對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）合理運(yùn)用生活化元素，構(gòu)建發(fā)音游戲活動(dòng)

發(fā)音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的開(kāi)端，無(wú)論對(duì)于高階漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，還是日后文化素養(yǎng)的發(fā)展，都有重要影響。外國(guó)小學(xué)生說(shuō)中文缺乏聲調(diào)，說(shuō)白一點(diǎn)就是舌頭轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，針對(duì)這一特點(diǎn)，要怎么展開(kāi)漢語(yǔ)教學(xué)；由于母語(yǔ)的習(xí)慣性影響。外國(guó)小學(xué)生在初始階段面對(duì)漢字發(fā)音的時(shí)候，往往找不到切入點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，造成思維渙散，效率下降。小學(xué)教育對(duì)孩子的學(xué)習(xí)專注力有很高要求，是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的。如果教師不能夠采取因地制宜的教學(xué)策略，很難讓年紀(jì)尚小的外國(guó)小朋友全身心地走進(jìn)發(fā)音課堂，也無(wú)法感受漢字發(fā)音的奧妙。據(jù)權(quán)威調(diào)查顯示，青少年在參與游戲活動(dòng)時(shí)腦神經(jīng)的活躍度可以達(dá)到平時(shí)的170%～210%，能夠在更大程度上開(kāi)發(fā)出自己的認(rèn)知和思維潛能，并對(duì)新鮮資訊表現(xiàn)出更為積極的了解和接受傾向。部分教師雖然在教學(xué)中也在改進(jìn)教學(xué)方法，不過(guò)由于教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)不足，或者對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)理念的認(rèn)知存在薄弱環(huán)節(jié)，造成很多教師雖然也在嘗試游戲教學(xué)模式，但最終的效果與我們的預(yù)期有一定的差距。舉例來(lái)說(shuō)，生活素材是構(gòu)建生活情境的必要工具，教師在發(fā)音課堂上帶來(lái)了生活素材。針對(duì)外國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在漢字發(fā)音等相關(guān)方面，絕大多數(shù)學(xué)生都存在死記硬背的情況，因?yàn)榘l(fā)音的數(shù)量相對(duì)來(lái)說(shuō)比較龐大，所以在課堂教學(xué)中生字教學(xué)往只是一個(gè)很小的部分。發(fā)音被認(rèn)為是最高效最切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法。因此要通過(guò)漢語(yǔ)發(fā)音的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和有效領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也要明確發(fā)言的具體規(guī)律，然后在最積極有效，切實(shí)對(duì)其引導(dǎo)和規(guī)范的基礎(chǔ)之上才能體現(xiàn)出漢字發(fā)音的根本成效，讓學(xué)生在整體學(xué)習(xí)過(guò)程中可以有針對(duì)性和可行性。例如，在zhi、chi、shi的教學(xué)中，就可以呈現(xiàn)相應(yīng)的生活景象；如樹(shù)枝、吃飯、老師等，讓學(xué)一邊模擬一邊練習(xí)發(fā)音。在學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，教師們必須重視學(xué)生們的口頭發(fā)音，重視學(xué)生們發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)程度，并給予及時(shí)的糾正，將這些技巧帶進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)課堂，這樣不僅可以增加課堂中的趣味性，同時(shí)對(duì)學(xué)生們對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率都有著極大的好處，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于漢字的發(fā)音結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入分析，以此為切入點(diǎn)，進(jìn)一步深入理解漢語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也要確保學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效拓展，明確漢語(yǔ)發(fā)音的具體規(guī)律，然后在精準(zhǔn)判斷和有效分析的過(guò)程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行有效訓(xùn)練和充分完善。在這一過(guò)程中，教師可以通過(guò)游戲活動(dòng)的有效融入，讓學(xué)生對(duì)于各類發(fā)音進(jìn)行有效掌握和切實(shí)鍛煉，然后在結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不斷調(diào)整和優(yōu)化，使學(xué)生可以在游戲中通過(guò)寓教于樂(lè)的形式掌握漢語(yǔ)的發(fā)音組合規(guī)律，然后在自主學(xué)習(xí)、深入探究和有效實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程中充分完成相對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，這樣可以在各類游戲的推進(jìn)中使學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)相關(guān)發(fā)音，掌握具體規(guī)律，與此同時(shí)也可以提升學(xué)生的思維能力，使其更充分明確發(fā)音的具體特點(diǎn)和發(fā)音方式，然后在融會(huì)貫通之中，讓學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到切實(shí)提升。

（二）結(jié)合繪本構(gòu)建趣味漢語(yǔ)交際活動(dòng)

口語(yǔ)能力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。興趣是最好的老師，教師要通過(guò)繪本閱讀活動(dòng)使學(xué)生的積極性主動(dòng)性得到激發(fā)和調(diào)動(dòng)，在具備良好興趣的基礎(chǔ)之上進(jìn)行深層次高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，這樣可以在圖文并茂的作用之下讓學(xué)生得到有效吸引，在全過(guò)程、全方位融入教學(xué)情境的過(guò)程中，使學(xué)生專注繪本內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣，從而為學(xué)生積極融入漢語(yǔ)交際活動(dòng)之中提供必要支持，這樣才能讓學(xué)生有更加良好的繪本閱讀認(rèn)知，從而為其語(yǔ)言應(yīng)用能力增強(qiáng)提供必要保障，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效保證。學(xué)生能夠被不同形式的繪本所吸引，潛移默化地提高對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，真正將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化于心。在活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中，教師借助趣味繪本內(nèi)容讓學(xué)生延伸劇情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造。保證每一位學(xué)生都能完全地投入口語(yǔ)交際活動(dòng)中，在活動(dòng)中進(jìn)行感受學(xué)習(xí)，將口語(yǔ)交際與繪本閱讀進(jìn)行融合，促進(jìn)自身思維的發(fā)展。對(duì)于其提升深度思考能力也會(huì)產(chǎn)生一些幫助。其關(guān)鍵在于通過(guò)新穎的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒。首先，在選擇繪本主題時(shí)，要強(qiáng)調(diào)其趣味性和互動(dòng)化。例如，《森林里的好朋友》《神奇的電話》《我媽媽》等繪本學(xué)生通常更易接受。除此之外，還需要詳細(xì)考量繪本語(yǔ)言特點(diǎn)，要適合外國(guó)小學(xué)生去理解和學(xué)習(xí)。舉例來(lái)說(shuō)，教師設(shè)計(jì)一些繪本閱讀活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生在日常生活中的語(yǔ)言技巧，學(xué)生可以自主選擇角色，有的女孩扮演小白兔、梅花鹿，有的男孩子則扮演大老虎、大灰狼，語(yǔ)文教師可以跟學(xué)生一起完成演出，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如扮演梅花鹿的學(xué)生根據(jù)繪本劇情進(jìn)行對(duì)話：“小白兔，今天天氣這么好，我們一起去森林里散步怎么樣”？扮演小白兔的學(xué)生說(shuō)：“森林里面到處都是樹(shù)木，萬(wàn)一隱藏了一只大灰狼怎么辦”。梅花鹿說(shuō)道：“那我們就叫上大老虎，讓老虎來(lái)保護(hù)我們”。這樣隨著劇情的延伸，越來(lái)越多的角色也參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)繪本口語(yǔ)交際表演活動(dòng)的趣味設(shè)計(jì)，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高質(zhì)量的課堂有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，因?yàn)樵诶L本閱讀教學(xué)中運(yùn)用趣味活動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生在繪本閱讀中得到更多不同形式的學(xué)習(xí)路徑，從而實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)素養(yǎng)的有效發(fā)展。

（三）借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境閱讀課堂

外國(guó)小學(xué)生在理解一些中文課文時(shí)，認(rèn)知理解不到位，情境教學(xué)在一定程度上就可以解決這一問(wèn)題。從小學(xué)生的角度分析，外國(guó)小朋友其實(shí)跟中國(guó)小朋友一樣，喜歡生動(dòng)趣味的內(nèi)容，因此對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是一個(gè)很有效的教學(xué)方式。在基于情境教學(xué)的對(duì)外漢語(yǔ)課堂構(gòu)建中，教師在整體教學(xué)過(guò)程中要高度關(guān)注情境的打造，讓學(xué)生感受到閱讀的趣味性和實(shí)效性，同時(shí)感受閱讀的魅力，這樣可以讓整體教育環(huán)境更為豐富，更加完善，在具體的操作過(guò)程中讓學(xué)生融入其中。因此教師要打造多媒體教育情境，讓學(xué)生積極參與有效發(fā)展，從而確保學(xué)生在多元化、立體化的教學(xué)情境之中更充分感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性，讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)flash呈現(xiàn)及視頻聲音的綜合作用之下，更充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生有對(duì)應(yīng)的情境感、體驗(yàn)感，讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而為其整體語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化提供比較支持。

在《灰雀》一課教育教學(xué)過(guò)程中，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生融入多媒體教學(xué)情境之中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，讓學(xué)生更充分感受小動(dòng)物的靈動(dòng)和活潑，體會(huì)到閱讀的趣味性，從而在教師的引導(dǎo)之下，使學(xué)生積極從其中感受灰雀的樣子進(jìn)行有效模仿。同時(shí)教師也要進(jìn)入角色扮演等相關(guān)形式，讓學(xué)生在觀看相關(guān)視頻并聽(tīng)到相關(guān)聲音之后可以有效進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生感受到其中的核心內(nèi)涵，這樣可以讓學(xué)生在任務(wù)情境的引導(dǎo)和角色扮演的過(guò)程中更充分理解相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量得到切實(shí)提升。在具體操作環(huán)節(jié)，教師也要進(jìn)一步有效結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整和有效優(yōu)化，使教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)能夠順利銜接和實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，這樣可以讓學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接過(guò)程中體現(xiàn)出針對(duì)性和可行性，使學(xué)生的思維能力得到有效發(fā)展，并且在角色扮演的過(guò)程中感受人物的內(nèi)心和思想情感，然后在模仿實(shí)踐和角色扮演的過(guò)程中，使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通和有效應(yīng)用，這樣才能在更大程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而為其語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力增強(qiáng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。漢語(yǔ)的理解對(duì)于外國(guó)小學(xué)生是比較難的。老師通過(guò)在信息化課件中融入引導(dǎo)性問(wèn)題，提升學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)的理解。

在小學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要在教育策略、教學(xué)模式方面進(jìn)行不斷優(yōu)化和充分完善，然后在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行有效引導(dǎo)和深入分析，這樣才能讓學(xué)生融入其中，對(duì)于整體教育教學(xué)進(jìn)行有效推進(jìn)。教師要結(jié)合外國(guó)小學(xué)生的基本特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)中的相關(guān)問(wèn)題而進(jìn)行不斷優(yōu)化。在課堂教學(xué)過(guò)程中要打造高效教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與其中，同時(shí)也要明確學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需求，然后在學(xué)生的漢語(yǔ)綜合素養(yǎng)方面切實(shí)有效優(yōu)化，使其具備良好的漢語(yǔ)思維和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要為其提供必要的實(shí)踐和應(yīng)用平臺(tái)，使其得到相應(yīng)的鍛煉和切實(shí)優(yōu)化，這樣才能更充分體現(xiàn)出應(yīng)用的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和可行性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊凱晴.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)教學(xué)對(duì)比研究[J].科教導(dǎo)刊：電子版（上旬），2019（3）：128.

[2]蔡紅玉.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)視角下小學(xué)語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作教學(xué)策略研究[D].聊城：聊城大學(xué)，2018.

（責(zé)任編輯：呂研）

*基金項(xiàng)目：2022年度甘肅省“十四五”規(guī)劃教育國(guó)際合作專項(xiàng)研究課題“‘一帶一路’背景下的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)策略研究”（GS[2022]GHBZX230）。