基于學科核心素養(yǎng)的小學數(shù)學情境創(chuàng)設探思

鄒昕

關鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；情境創(chuàng)設

基于學科核心素養(yǎng)，開展數(shù)學課程的教學活動，用好情境創(chuàng)設法，提升教學效率和教學質量，讓原本枯燥的教學過程變得精彩紛呈，增強學生的學習動力，豐富學生的知識經(jīng)驗，為學生的深度學習做好鋪墊，具有重要意義。教師應從以下幾個方面出發(fā)，創(chuàng)設有效情境，高質量完成教學任務，使每名學生的學科核心素養(yǎng)都得到有效的發(fā)展。

在課前導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設有效情境，喚醒學生的學習興趣，對于接下來的教學活動大有助益[1]。比如，在講解“四則運算”一章內容時，筆者會讓學生先講一講自己買早餐的經(jīng)歷，這一問題，將四則運算的相關知識變得生動而有趣，更加貼近學生的實際生活，所以，學生能直接進入最好的答題狀態(tài)，集中全部注意力進行數(shù)學運算，運算能力隨之提高，核心素養(yǎng)得到鍛煉，便會取得良好的學習效果。

在課堂教學中，教師應多與學生展開有效互動，創(chuàng)設有一定難度的問題情境，引導學生自主探究或小組討論。比如，在教學“周長”時，筆者將帶領全班學生到操場走一圈，使學生發(fā)現(xiàn)操場上的不同圖形，并思考：圖形的周長該如何計算？周長是由什么組成的？而教學“三角形的穩(wěn)定性”時，則會鼓勵班級學生自由結組，選擇合適工具，測試三角形的穩(wěn)定性，加深對重要知識點的理解記憶，慢慢形成自己的學習節(jié)奏。學生在特定的問題情境中實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提高，受到不同問題的啟發(fā)，輕松轉化知識經(jīng)驗，可以更高的學習水平，開啟新一輪的學習之旅。

在多媒體技術的大力支持下，小學數(shù)學的情境創(chuàng)設將變得異常簡單。教師需巧用媒體技術，創(chuàng)設動態(tài)情境，展示視頻圖片，運用思維導圖，刺激學生的視覺聽覺，讓學生全身心投入情境，深度學習數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學課程的魅力所在。

總而言之，情境創(chuàng)設是小學數(shù)學教學成功的關鍵所在，教師應基于學科核心素養(yǎng)，創(chuàng)設多樣化情境，使越來越多的學生愛上數(shù)學課，向著更高層次發(fā)展。

參考文獻：

[1]連遙霖.基于核心素養(yǎng)背景下小學數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設的實踐研究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2022（52）：16-18.

（作者單位：湖北省鶴峰縣五里鄉(xiāng)蘇區(qū)小學）