陳長勤

高效的小學(xué)語文課堂，體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)、協(xié)調(diào)、主動、專注等特質(zhì)，但還有一個重要特性，那就是氛圍輕松。輕松并不意味著節(jié)奏散漫，讓學(xué)生發(fā)呆愣神，更強(qiáng)調(diào)的是因精力集中，師生身心沉浸于課堂，進(jìn)入“忘我”狀態(tài)，不感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，反而課后有“這節(jié)課時間過得好快”的印象。在這樣的課堂里，教師能幫助學(xué)生了解更多的語文知識，擴(kuò)大課堂的教學(xué)容量，學(xué)生主動探索學(xué)科內(nèi)容，掌握解決問題的有效方式，產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，長時間保持專注，體驗語文學(xué)科的魅力。高效課堂前景廣闊，作為關(guān)鍵一環(huán)的輕松氛圍，營造難度卻也不低，需要教師長期的執(zhí)著探索，形成適合學(xué)情的思路。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動參與熱情

情境教學(xué)能讓語文課堂更加活躍，大部分學(xué)生被情境所吸引，將思路集中在課堂上，既能掌握更多知識，也能更好維持教學(xué)秩序。如統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊第三單元的《漢字真有趣》，體現(xiàn)“趣”的方法有不少，如能與本地實際結(jié)合，學(xué)生會更感親切。為此，筆者以孫中山先生的題詞“飲和食德”為例，讓學(xué)生回憶，自己在曲靖哪些地方看到過。學(xué)生發(fā)言踴躍，從飯店招牌到月餅，再到一些文創(chuàng)產(chǎn)品，興致很濃。隨后，筆者提問，這幾個字大家都會讀，但有沒有留心題詞跟一般的“飲、和、食、德”四個字有什么區(qū)別。學(xué)生沉默，顯然是被帶入了熟悉卻又陌生的情境中。當(dāng)被告知題詞里的字出現(xiàn)了幾處缺筆，學(xué)生的熱情更濃了，對為什么會缺筆、包含了什么樣的故事恨不得馬上一探究竟，這節(jié)課的目標(biāo)之一——讓學(xué)生感受漢字趣味，也就達(dá)到了。

二、組織活動，強(qiáng)化自學(xué)動力

小學(xué)是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，自主學(xué)習(xí)的意愿和能力應(yīng)作為重要好習(xí)慣加以培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生自學(xué)動力和能力提高，學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題，自行判斷哪些環(huán)節(jié)是自己的薄弱之處，并通過什么樣的方式可以解決，逐漸擺脫過度依賴教師講解的困境，能明顯減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。還是在統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊第三單元的《漢字真有趣》教學(xué)中，要把漢字變得讓學(xué)生更有興趣，教師可采用書法課教學(xué)的思路。先讓學(xué)生思考、回憶自己家門外門里貼著的“福”字為什么有的倒貼有的正貼、有幾種不同的寫法，再把康熙書寫的“?！蓖斗旁诖笃辽?，講述為什么稱為“天下第一福”。隨后，開展“當(dāng)一天皇帝”活動——讓學(xué)生仿照大屏上的字摹寫，誰寫得最像，就把誰寫的“?！弊謷煸谡Z文課上展示一周。接下來一段時間里，不少學(xué)生主動擠時間練書法，自學(xué)動力很足。

三、科學(xué)設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

高效課堂一大要求是教學(xué)要體現(xiàn)明確性，提問是教學(xué)繞不過去的組成，凡有問題，不能含糊，看起來是問，實則直接指向?qū)ふ掖鸢福寣W(xué)生在思辨中發(fā)展思維。教師可以設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，在深度學(xué)習(xí)中實現(xiàn)高效課堂。如教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊第六單元《自相矛盾》一課時，為讓學(xué)生理解“矛盾”的詞性，可這樣問：“那個‘賣矛盾的人出了什么矛盾？”學(xué)生聽后會非疑惑：怎么會說“賣矛盾”呢？因為學(xué)生習(xí)慣了“又賣矛又賣盾”說法?！懊笔敲~，“盾”是名詞，那“矛”和“盾”聯(lián)合會是什么詞呢？學(xué)生討論得很熱鬧：會是名詞，會是動詞，還會是形容詞。

四、反思教學(xué)，轉(zhuǎn)換施教模式

自然地營造輕松氛圍，制造課堂新鮮感，建立在教師有較高教學(xué)能力基礎(chǔ)上，需要教師時時提醒自己，保持自身綜合實力的提升，過往教學(xué)經(jīng)驗應(yīng)一邊傳承一邊反思，總結(jié)影響課堂效率的原因，積極調(diào)整。要充分結(jié)合學(xué)生的整體情況，將他們放在教學(xué)活動的主體位置，教學(xué)活動以學(xué)生為出發(fā)點，保證教育內(nèi)容與學(xué)習(xí)需求能緊密對接。此外，教師還應(yīng)借助觀摩其他優(yōu)秀教師的課堂，學(xué)習(xí)他們教學(xué)中的長處，反思自己的施教模式，靈活運用創(chuàng)新方案，讓教學(xué)活動具備較強(qiáng)的針對性，打造不一樣的語文課堂。