田聰花

學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，首先呈現(xiàn)在字正腔圓、自然流利，聽(tīng)者不吃力，交流少費(fèi)事，更重要的是，可以鍛煉學(xué)生的思維方式和情感調(diào)動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)和與人交往的興趣，真正落實(shí)核心素養(yǎng)要求?，F(xiàn)行統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材，安排了一定量的口語(yǔ)交際內(nèi)容，但實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生有效口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的時(shí)間和機(jī)會(huì)不一定充足，自發(fā)訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力的積極性也不強(qiáng)烈。同時(shí)，部分教師的口語(yǔ)教學(xué)理念有待更新，口語(yǔ)表達(dá)專業(yè)素養(yǎng)要進(jìn)一步提高。要解決這些問(wèn)題，一個(gè)很重要的努力方向是向語(yǔ)文課堂要效果，由教師在一堂堂語(yǔ)文課上，在教材開(kāi)發(fā)到訓(xùn)練強(qiáng)度的多個(gè)角度體現(xiàn)效率。

一、模仿朗讀，感受表達(dá)魅力

朗讀可以讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言包含的情感，但朗讀不是率性而為，同樣要有章法，要在相對(duì)正確的方式下展開(kāi)。針對(duì)一些經(jīng)典文本，教師可以播放名人朗讀（朗誦）視頻，如《精衛(wèi)填?！返任恼拢袃?yōu)秀的朗讀視頻讓學(xué)生對(duì)照練習(xí)，學(xué)習(xí)朗讀技巧，幫助學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)精準(zhǔn)組織語(yǔ)言和清晰表達(dá)，提高表達(dá)自信與欲望。模仿學(xué)習(xí)后，首先是全班朗讀，讓所有學(xué)生一起朗讀學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，要求學(xué)生由大聲朗讀過(guò)渡到有感情地朗讀，以適宜的語(yǔ)言表達(dá)出文字所包含的情感、思想，營(yíng)造良好的口語(yǔ)表達(dá)氛圍。其次是分組朗讀，讓學(xué)生從整齊度、音調(diào)、情感等方面對(duì)比各組朗讀的效果，體會(huì)和感悟差異。最后是單獨(dú)朗讀，教師有針對(duì)性地挑選朗讀水平各異的學(xué)生單獨(dú)朗讀，從普通話流利、聲調(diào)和語(yǔ)音和諧、動(dòng)作配合恰當(dāng)、表情豐富、聲音洪亮等方面點(diǎn)評(píng)，在肯定學(xué)生朗讀能力的前提下指導(dǎo)學(xué)生持續(xù)改進(jìn)。

二、創(chuàng)編故事，強(qiáng)化表達(dá)想象

學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，離不開(kāi)想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以學(xué)生感興趣的故事為載體續(xù)寫(xiě)、新編，讓他們充分發(fā)揮想象力，可以為口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練準(zhǔn)備更豐富的素材。首先，要求學(xué)生反復(fù)閱讀原文，熟練掌握故事情節(jié)、主要人物等信息，在原文故事基礎(chǔ)上發(fā)揮想象續(xù)寫(xiě)、改編，不能完全脫離原文，或沒(méi)有任何依據(jù)。其次，要求學(xué)生重視文字和詞語(yǔ)的合理運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生使用一些好詞好句好段，增加續(xù)寫(xiě)故事的吸引力。最后，強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)意識(shí)，當(dāng)學(xué)生故事編寫(xiě)完成后，讓他們先在小組內(nèi)交流，把故事講給小組成員聽(tīng)，大家相互提意見(jiàn)，由講故事的學(xué)生修改調(diào)整語(yǔ)言。經(jīng)過(guò)反復(fù)的演練，學(xué)生掌握的口語(yǔ)表達(dá)技巧將不斷增多。如《龜兔賽跑》故事新編教學(xué)中，由于該主題寫(xiě)得非常多，很難寫(xiě)出新意，所以教師要提前交代，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，不要拘泥于已有的素材。有的學(xué)生在故事中增加了許多角色，例如老牛做裁判、蜜蜂做監(jiān)督員，增加了水中賽道等，故事情節(jié)得到了豐富，并能沿著故事主線拓展。學(xué)生續(xù)編故事后，教師在課堂上預(yù)留出一定時(shí)間，讓一些寫(xiě)得好的學(xué)生分享自己編寫(xiě)的故事，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、角色扮演，磨煉表達(dá)技巧

教學(xué)中模擬真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)照課文人物角色扮演，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，并讓學(xué)生獲得更多的口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)，幫助其口語(yǔ)表達(dá)能力得到明顯提升。教師在分配角色時(shí)，要注意兩點(diǎn)：第一，根據(jù)學(xué)生的性格特征分配。性格內(nèi)向的學(xué)生，所扮演角色的語(yǔ)言盡可能偏少一些，起到鍛煉的目的即可，同時(shí)分配一些沉穩(wěn)的角色給他們；性格外向的學(xué)生，所扮演角色的語(yǔ)言、動(dòng)作都可以增加，讓他們扮演活力十足的角色。只有性格和角色基本匹配，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技能才能得到持續(xù)發(fā)展。第二，由學(xué)生自行選擇角色，尊重學(xué)生的語(yǔ)言修改建議。有的學(xué)生特別欣賞某一個(gè)角色，而對(duì)別的角色不感興趣；有的學(xué)生對(duì)課文中角色的語(yǔ)言不太認(rèn)同，希望適當(dāng)修改。針對(duì)這些情況，教師都可以適當(dāng)尊重他們的意見(jiàn)，讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程變得更加輕松，充滿樂(lè)趣，激發(fā)角色詮釋、語(yǔ)言表達(dá)的興趣，強(qiáng)化他們的口語(yǔ)表達(dá)意識(shí)。如編演《東郭先生和狼》課本劇，當(dāng)學(xué)生全面理解故事后，教師可以組織學(xué)生角色扮演，對(duì)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等感悟模仿，讓學(xué)生熟練地掌握每一個(gè)角色的口語(yǔ)表達(dá)技巧。角色安排上，讓性格相對(duì)溫吞的學(xué)生扮演東郭先生，演繹出角色猶豫、善良等特征；讓性格直率的學(xué)生扮演獵人，演繹出角色的威猛、單純；讓沉穩(wěn)、厚重的學(xué)生扮演老農(nóng)，演繹出角色的機(jī)智、果敢；讓性格開(kāi)朗、肢體語(yǔ)言豐富的學(xué)生扮演狼，演繹出狼的狡猾、善辯。學(xué)生通過(guò)效仿角色，可以接觸到不同性格的人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，在語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等方面調(diào)整和訓(xùn)練，有助于有效提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。

四、豐富手段，活躍表達(dá)氛圍

要綜合運(yùn)用智能電子白板、數(shù)字化教材、網(wǎng)絡(luò)課程等形式和手段，為課堂服務(wù)，多方位開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)，活躍氛圍，讓學(xué)生更直觀地了解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)，擁有良好的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。如《水滸傳》整本書(shū)閱讀，對(duì)“武松打虎”等精彩片段，可以播放相關(guān)視頻，幫助學(xué)生深入理解書(shū)面語(yǔ)言和視頻語(yǔ)言的差異，輔助他們理解文本；要求學(xué)生通過(guò)視頻觀看和文章閱讀，以簡(jiǎn)短精煉的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述主要故事情節(jié)，避免語(yǔ)言繁瑣和難懂；讓學(xué)生跟著文章朗讀視頻，集體跟讀，培養(yǎng)語(yǔ)感；讓學(xué)生回答來(lái)自文本的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)閱讀理解和口語(yǔ)表達(dá)的融合，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的雙提升。