本土紅色資源融入高中思政課的實施路徑

黃巧云

【摘要】隨著新一輪課程改革與信息技術(shù)的發(fā)展，紅色資源在課程建設(shè)中的作用越來越重要。高中思政課作為一門具有豐富內(nèi)涵與育人價值的學(xué)科，需要豐富的教學(xué)資源進(jìn)行支撐。然而在紅色資源與課堂教學(xué)進(jìn)行融合時，出現(xiàn)了不容忽視且亟待解決的問題。高中思政課教師要不斷探索行之有效的教學(xué)方法，將本土紅色資源融入高中思政課，優(yōu)化思政課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生愛國情懷，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】紅色資源? 融入? 高中思政課? 路徑

【中圖分類號】G633.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）09-0058-03

紅色資源是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)和改革時期留下的紅色遺址、紅色文物、紅色人物、紅色精神等珍貴資源。紅色資源見證著黨百年崢嶸的光輝歷程，蘊(yùn)含著黨在革命建設(shè)和改革年代鑄造的紅色文化，凝聚著激勵一代又一代中國人民奮發(fā)圖強(qiáng)的精神力量。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要把紅色資源作為堅定理想信念、加強(qiáng)黨性修養(yǎng)的生動教材。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，講好思政課，必須善用紅色資源堅定理想信念和時代責(zé)任擔(dān)當(dāng)，加強(qiáng)思想道德教育，加強(qiáng)愛國主義教育，更好地發(fā)揮思政課育人功能，推動立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)。

廣州市作為擁有眾多紅色教育基地與革命景點的地區(qū)，為高中思政課教學(xué)提供了極為豐富的鮮活的教育資源。高中思政課教師要將其豐富內(nèi)涵與育人價值進(jìn)行深入挖掘并運(yùn)用到教學(xué)過程中，從分布廣泛的本土紅色資源中進(jìn)行有針對性的選擇和整合，為學(xué)生的思政課堂學(xué)習(xí)提質(zhì)增效。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自覺自主地運(yùn)用本土紅色資源對問題展開探究分享，堅持理論與實踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)課程知識和運(yùn)用紅色文化中武裝自己的頭腦，增強(qiáng)愛國情懷，提高政治核心素養(yǎng)。

1.本土紅色資源融入高中思政課教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生對本土紅色資源缺乏正確認(rèn)知

學(xué)生對于紅色資源的認(rèn)知主要來自于課堂學(xué)習(xí)，但與廣州紅色資源相關(guān)的課程教學(xué)內(nèi)容較少，課堂學(xué)習(xí)的紅色資源主要是國內(nèi)一些重大的紅色革命事件；其次，課堂學(xué)習(xí)形式單一，導(dǎo)致學(xué)生無法對本土紅色資源進(jìn)行充分的深入認(rèn)識，沒有理解紅色資源的正確內(nèi)涵和形式。再次，大部分學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好高考文化課知識就可以了，沒有認(rèn)識到紅色資源的重要性，所以在日常學(xué)習(xí)和生活中側(cè)重于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而忽略本土紅色資源學(xué)習(xí)和拓展，缺乏走進(jìn)本土紅色資源的主動性和積極性。

1.2高中思政課對本土紅色資源缺乏有效融合

課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革提出的一個重要概念，高中思政課教師要善于開發(fā)和利用課程資源，推動課程資源的建設(shè)，提高實際教育成果。但是高中思政課教師在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下形成的唯分?jǐn)?shù)論教學(xué)理念還沒有完成轉(zhuǎn)變，依然將提高學(xué)生思政成績作為教育教學(xué)工作的重點內(nèi)容。高中思政課教師對本土紅色資源的開發(fā)和利用在思想和行動上缺乏重視，沒有深入挖掘立足本土實際與教材內(nèi)容相結(jié)合的針對性的本土紅色資源，或者本土紅色資源與思政課的融合只是浮于表面，學(xué)生并不能在學(xué)習(xí)過程中受到有效知識的熏陶，所以高中思政課教材內(nèi)容與本土紅色資源缺乏有效融合。

2.本土紅色資源融入高中思政課的實施路徑

2.1立足教材內(nèi)容，挖掘本土紅色資源豐富內(nèi)涵

教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)是教師科學(xué)教學(xué)的依據(jù)，教師在備課、教學(xué)與課后作業(yè)等環(huán)節(jié)中均不能脫離教材內(nèi)容和新課程標(biāo)準(zhǔn)。課程教材相關(guān)理論是對本土紅色資源的理論化系統(tǒng)化，本土紅色資源有助于課程教材相關(guān)理論的具體化形象化，二者是共性與個性的關(guān)系。高中思政課教師在開發(fā)利用本土紅色資源中必須恰當(dāng)處理二者的關(guān)系，在授課時要充分利用教材，挖掘符合教材內(nèi)容要求和符合學(xué)生認(rèn)知能力要求的本土紅色資源，幫助學(xué)生理解掌握教材內(nèi)容并合理運(yùn)用。同時在立足教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對本土紅色資源進(jìn)行研發(fā)，以此活化、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，緊跟時代的變化把握教材，活用本土紅色資源。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版高中思想政治必修三《中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)》一節(jié)課時，高中思政課教師可以創(chuàng)設(shè)在中國共產(chǎn)黨成立之前中國內(nèi)憂外患局面的情景，外有西方資本主義列強(qiáng)對我國虎視眈眈，內(nèi)有封建統(tǒng)治階級矛盾重重，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考我國需要進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變以解決其中存在的根深蒂固的問題。同時思政課教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國在救亡圖存的道路上都進(jìn)行了哪些不懈的斗爭、涌現(xiàn)出了多少位英雄人物。比如，廣州市恤孤院路至今還保存著中共三大會址紀(jì)念館，思政課教師引導(dǎo)學(xué)生了解中共三大召開的歷史背景與意義，加深堅持黨領(lǐng)導(dǎo)的政治理念。廣州三元里抗英斗爭遺址記錄了鴉片戰(zhàn)爭時期廣州人民自發(fā)的武裝抗英斗爭，思政課教師引導(dǎo)學(xué)生了解三元里各鄉(xiāng)人民聯(lián)合起來以刀矛抗擊英軍火炮的歷史事件，學(xué)習(xí)先輩烈士們的革命精神與進(jìn)行反侵略斗爭的決心，堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。

2.2引入數(shù)字技術(shù)，創(chuàng)新本土紅色資源表現(xiàn)形式

數(shù)字技術(shù)依托我國高質(zhì)量發(fā)展的經(jīng)濟(jì)而不斷進(jìn)步，與此同時教育平臺與教育資源也不斷涌現(xiàn)，極大豐富了思政課教學(xué)資源、教學(xué)方式和教學(xué)手段。高中思政課教師可以將數(shù)字技術(shù)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，立足學(xué)生思政課學(xué)習(xí)水平，選擇合適的數(shù)字教育教學(xué)資源和本土紅色資源，讓學(xué)生從豐富的課內(nèi)外資源當(dāng)中選擇并自覺接受知識的熏陶。思政課教師可以利用數(shù)字技術(shù)將本土紅色資源進(jìn)行整理歸納，引入數(shù)字技術(shù)，創(chuàng)新本土紅色資源的表現(xiàn)形式，如通過動畫、視頻、音樂、微課、公眾號等方式融入本土紅色資源，活學(xué)活用本土紅色資源，增強(qiáng)學(xué)生對本土紅色資源的體驗感，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力，自覺傳承紅色基因，提高自己的思想道德素質(zhì)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版高中思想政治必修二《經(jīng)濟(jì)制度與經(jīng)濟(jì)體制》時，高中思政課教師在引導(dǎo)學(xué)生探究“社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的基本特征”后聯(lián)系經(jīng)濟(jì)制度與經(jīng)濟(jì)體制，讓學(xué)生說一說各自的優(yōu)勢。1979年7月15日，中共中央正式批準(zhǔn)廣東與福建兩個省可以實行特殊的政策與靈活的措施展開對外經(jīng)濟(jì)活動，自此改革開放拉開了帷幕。在歷史的偉大轉(zhuǎn)折點——十一屆三中全會召開之后鄧小平到南方進(jìn)行考察，改革開放進(jìn)入了全新的時期。思政課教師可以為學(xué)生播放相應(yīng)的紀(jì)錄片與文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生進(jìn)行更為全面的了解。思政課教師可以利用數(shù)字技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)廣州市中山四路的毛澤東主辦農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所舊址，讓學(xué)生了解為了適應(yīng)新形勢培養(yǎng)農(nóng)村干部并讓他們投入到反帝反封斗爭中的重要意義。正是那個年代人們的浴血奮戰(zhàn)才能為如今經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生要將革命精神發(fā)揚(yáng)光大，并不斷提升自己的知識與本領(lǐng)，為我國之后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

2.3展開小組合作，探究本土紅色資源精神實質(zhì)

小組合作學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效率的有效策略。小組合作要求小組成員通過小組探究合作方式運(yùn)用知識并解決問題，小組成果豐富多樣，經(jīng)展示交流，拓寬同學(xué)的視野和社會的聯(lián)系面。因此，思政課教師可以采用小組合作引導(dǎo)學(xué)生開展對本土紅色資源的深刻研究。小組成員分工合作，相互配合，集思廣益，共同尋找教材內(nèi)容和本土紅色資源的最佳結(jié)合點，加深對本土紅色資源精神實質(zhì)的理解，提高學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生理論與生活實際相聯(lián)系的能力。同時思政課教師通過多元化評價機(jī)制對小組合作進(jìn)行點面結(jié)合評價，激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個學(xué)生真正參與到思政課的學(xué)習(xí)，真正有所體悟。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版高中思想政治必修三《中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民站起來、富起來、強(qiáng)起來》一課的內(nèi)容時，思政課教師可以將班內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)水平并為他們布置相應(yīng)的研究課題，比如讓第一組的學(xué)生探究中國的復(fù)興之路都經(jīng)歷了哪些階段，讓第二組學(xué)生研究在新中國解放之后中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民進(jìn)行了哪些活動以強(qiáng)大經(jīng)濟(jì)實力等等。學(xué)生在展開探究的過程中要注意對課本當(dāng)中蘊(yùn)含的本土紅色資源進(jìn)行挖掘，不能沒有明確的研究目的，否則就會失去小組合作探究的意義。思政課教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)黃花崗烈士陵園，開展講好紅色故事的形式，讓學(xué)生結(jié)合本土紅色資源講述廣州優(yōu)秀共產(chǎn)黨員革命的歷史事件，通過探究合作感悟知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國情懷。除此之外，思政課教師選取廣州市起義紀(jì)念館設(shè)置小組合作問題，引導(dǎo)學(xué)生探究為了紀(jì)念在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣州起義運(yùn)動過程中英勇獻(xiàn)身的戰(zhàn)士而建的廣州起義烈士陵園，以此激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷與思想政治素養(yǎng)。

2.4課內(nèi)課外聯(lián)動，拓展本土紅色資源深度認(rèn)知

思政課知識理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的知識大多數(shù)屬于淺層認(rèn)識，學(xué)生缺乏一定的生活體驗和經(jīng)歷，難以形成持久有效的認(rèn)識。為此，教師可以進(jìn)行課內(nèi)課外聯(lián)動，指導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的活動拓展本土紅色資源的深度認(rèn)知。采用課前演講、講故事、設(shè)計方案，課中議題式教學(xué)、活動型教學(xué)、主題式教學(xué)，課后調(diào)研、研究性學(xué)習(xí)、手抄報、辯論賽、小論文等多種課內(nèi)課外聯(lián)動形式，融入本土紅色資源的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解和掌握思政課理論知識，為學(xué)生營造合適的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)思政課的實效。學(xué)生在課內(nèi)課外活動中學(xué)習(xí)本土紅色資源，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主體驗和經(jīng)歷，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化與思政課堂效率的提高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版高中思想政治必修三《堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)》一課的內(nèi)容時，思政課教師可以開展知識達(dá)人競賽的活動，結(jié)合本土紅色資源設(shè)置相關(guān)搶答和必答的問題，有選擇題、判斷題、填空題、問答題，考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、政治知識儲備和生活實踐能力?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在教科書中尋找與本土紅色資源相關(guān)內(nèi)容，比賽誰能夠在更短的時間內(nèi)找到更多的與本土紅色資源相聯(lián)系的片段并進(jìn)行描述。也可以讓學(xué)生觀看或者親歷中共三大會址紀(jì)念館，讓學(xué)生了解中共三大會議的重要性以及廣州市人民為抗戰(zhàn)勝利作出的積極貢獻(xiàn)。激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感與新時代的使命擔(dān)當(dāng)，為建設(shè)美麗富強(qiáng)的現(xiàn)代化中國而接力奮斗！可見，思政課教師通過組織課內(nèi)課外聯(lián)動活動，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和形式，更有助于學(xué)生對本土紅色資源深度認(rèn)知，堅定文化自信。

2.5優(yōu)化互動形式，提升本土紅色資源學(xué)習(xí)實效

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出：知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。這一理論要求教師在傳授知識的過程中要注重學(xué)生發(fā)展的實際背景和實際需要，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生主動參與觀察、思考、探索，從而達(dá)到對問題的理解和運(yùn)用。因此，思政課教師要優(yōu)化互動效果，堅持生生互動和師生互動相結(jié)合，提升本土紅色資源學(xué)習(xí)實效。在教學(xué)中，教師以本土紅色資源為切入點，設(shè)置層層深入的問題串，引導(dǎo)師生共同探究交流，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)，構(gòu)建開放、和諧、包容、互動的生態(tài)課堂。在師生共同探究本土紅色資源的過程中，要注意研究方式的科學(xué)性與合理性，要確定明確的研究目標(biāo)，也要制定步驟詳細(xì)的研究計劃。學(xué)生不能將自己的知識范圍局限在課本當(dāng)中，要對現(xiàn)代教育背景下的教學(xué)資源加以合理地利用，充分挖掘本土的紅色資源。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版高中思想政治必修一《新民主主義革命的勝利》一課的內(nèi)容時，可以設(shè)置生生互動、師生互動的問題：孫中山先生創(chuàng)辦黃埔軍校的目的與意義？作為進(jìn)行紅色教育基地的黃埔軍校為我國培養(yǎng)了大批軍事人才，在抗戰(zhàn)中發(fā)揮了哪些作用？新民主主義革命時期，廣州有哪些工人運(yùn)動？這些工人運(yùn)動是怎么開展的并取得怎樣的結(jié)果？除此之外，思政課教師還可以引導(dǎo)學(xué)生親歷第一次全國勞動大會舊址，了解1922年5月在廣州召開的第一次全國勞動大會。這次會議的召開開創(chuàng)了全國工人聯(lián)合起來的新紀(jì)元，確認(rèn)了中國共產(chǎn)黨在工人運(yùn)動中的領(lǐng)導(dǎo)地位，為全國工人運(yùn)動的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。通過合理設(shè)置問題，優(yōu)化互動形式，讓學(xué)生進(jìn)一步了解中國工人運(yùn)動發(fā)展過程，加深理解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民奪取全國勝利的新民主主義革命道路。讓學(xué)生理解認(rèn)同黨的光輝歷史，在學(xué)習(xí)思政課知識的同時增強(qiáng)對于本土紅色資源的認(rèn)知，增強(qiáng)了學(xué)生的歷史責(zé)任感與使命感，從而達(dá)到思政課立德樹人的教育實效。

3.結(jié)束語

高中思政課教師要不斷結(jié)合教材內(nèi)容，立足教育教學(xué)實際，研究本土紅色資源融入思政課教學(xué)的策略，堅持弘揚(yáng)紅色文化，擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生文化自覺和文化自信的歷史責(zé)任和光榮使命，將本土紅色資源中的歷史價值轉(zhuǎn)化為教育價值。在教學(xué)過程中，思政課教師要不斷挖掘本土新的紅色資源，以豐富高中思政課教學(xué)內(nèi)容，讓高中思政課在注入紅色教育資源后煥發(fā)新的教育生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁閱.跨區(qū)域高中思政課“學(xué)黨史”專題教學(xué)實踐探索——以上海遵義共用兩地紅色資源為例[J].現(xiàn)代教學(xué)，2021（10）：8-11.

[2]丁坤，何映.紅色文化資源在思想政治教學(xué)中的研發(fā)與應(yīng)用——關(guān)于活動型學(xué)科課程的實踐探究[J].教育科學(xué)論壇，2020（35）：78-80.