張宏強(qiáng)　侯艷

摘 要：針對(duì)高校課程思政發(fā)揮育人效果的重要性，本文以《機(jī)車電機(jī)與電器》課程為例，闡述了鐵道機(jī)車專業(yè)課程思政的現(xiàn)狀，提出了課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方案，建立了“專業(yè)線+思政線”雙線貫行的融入方式，對(duì)課程思政融入教學(xué)方法、思政融入點(diǎn)設(shè)計(jì)進(jìn)行了實(shí)踐性探索，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)和課程思政的有機(jī)融合，并對(duì)課程思政教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了分析，為鐵道機(jī)車專業(yè)課程思政實(shí)施提供了借鑒經(jīng)驗(yàn)與思路。

關(guān)鍵詞：鐵道機(jī)車專業(yè) 機(jī)車電機(jī)與電器 課程思政 教學(xué)設(shè)計(jì)

1 引言

思政元素有效融入專業(yè)課程是高校進(jìn)行“全員全過(guò)程全方位”育人的重要思路和措施[1]。教育部已頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，該綱要指出學(xué)生在校期間所學(xué)的各類課程均需與思想政治教育同向同行，同時(shí)指出所有教師都應(yīng)擔(dān)負(fù)起高尚的育人職責(zé)，種好各自的思政責(zé)任田，進(jìn)而達(dá)成高?！叭庇说拇蟾窬諿2]。在課程體系中融入思政元素已成為高校發(fā)揮育人功能的關(guān)鍵，課程思政建設(shè)也成為高校開展思想政治教育工作的必然選擇[3]。為了落實(shí)立德樹人的思政目標(biāo)，完成授業(yè)傳道的重要任務(wù)，培養(yǎng)從事軌道交通行業(yè)所需求的創(chuàng)新型、綜合型高素質(zhì)技能人才，進(jìn)而探索將專業(yè)知識(shí)講授與課程思政元素?zé)o痕融合的方法，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課與專業(yè)課程形成協(xié)同育人是教師迫切需要研究的復(fù)雜關(guān)鍵問(wèn)題[4]。

《機(jī)車電機(jī)與電器》課程在西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)40余年，具有悠久的歷史傳統(tǒng)，該課程已成功被評(píng)為校級(jí)課程思政示范課和陜西省課程思政示范課程。本課程基于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求和就業(yè)崗位的特點(diǎn)，遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，為培養(yǎng)我國(guó)鐵路創(chuàng)新型、復(fù)合型的高技能人才——電力機(jī)車副司機(jī)、司機(jī)和機(jī)車電工發(fā)揮著極其重要的作用。學(xué)校將本課程開設(shè)于大二學(xué)年第一學(xué)期，總學(xué)時(shí)共90學(xué)時(shí)。內(nèi)容包括：牽引變壓器的特性和應(yīng)用；異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、起動(dòng)、工作原理及制動(dòng)，三相異步牽引電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和特性；同步電機(jī)、感應(yīng)勵(lì)磁機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理；主斷路器、受電弓、司機(jī)控制器等主型電器的結(jié)構(gòu)、工作原理和在車輛上的應(yīng)用。在專業(yè)知識(shí)講授過(guò)程中，應(yīng)按照本專業(yè)的培養(yǎng)要求，大力推進(jìn)《機(jī)車電機(jī)與電器》課程思政建設(shè)，創(chuàng)建“專業(yè)線+思政線”相互交融的融入模式，潛移默化給學(xué)生傳遞正能量，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)精神、民族自信、民族擔(dān)當(dāng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)精神、創(chuàng)新精神和工匠精神，為我國(guó)軌道行業(yè)培養(yǎng)大批“德技并修”的綜合型高素質(zhì)高技能人才和大國(guó)工匠。

2 課程思政建設(shè)路徑

2.1 鐵道機(jī)車專業(yè)課程思政現(xiàn)狀

高職院校鐵道機(jī)車專業(yè)的課程授課過(guò)程中，很多教師講授以PPT為主，用著陳舊的課本，講授內(nèi)容老套守舊，教學(xué)方法主要以傳統(tǒng)的講授法為主，途徑單一，偏向理論化，很少聯(lián)系崗位實(shí)踐和崗位所需技能方面的知識(shí)，學(xué)生總是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，缺乏真實(shí)的崗位演練。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，教師就知識(shí)講知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生愛國(guó)精神、民族自信、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)精神、創(chuàng)新精神和工匠精神的培養(yǎng)。目前，確實(shí)高職院校存在學(xué)生的思政道德教育大多由專門的思政教師承擔(dān)，往往思政教學(xué)成為了被動(dòng)的“灌輸式”教育，而專業(yè)課程教學(xué)變成被動(dòng)式的學(xué)技術(shù)。思政課程與專業(yè)課程兩者間存在“難融入”或“硬融入”的問(wèn)題，且已有的課程思政建設(shè)存在價(jià)值導(dǎo)向不明確、設(shè)計(jì)思路不完整未能做到共同發(fā)展、同向同行、互相促進(jìn)的目的[5]。高職院校《機(jī)車電機(jī)與電器》課程是一門應(yīng)用實(shí)踐技能型專業(yè)核心課程，本文將結(jié)合該課程的特點(diǎn)，以三相異步電動(dòng)機(jī)的原理為例，明確課程思政設(shè)計(jì)思路，各種角度挖掘隱含的思政元素，有機(jī)融入到本課堂授課中。

2.2 課程思政解決的問(wèn)題

（1）利用多種途徑和平臺(tái)，加強(qiáng)《機(jī)車電機(jī)與電器》課程團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)與交流，提升教師思想政治素養(yǎng)，發(fā)揮每位團(tuán)隊(duì)中教師的積極性、主動(dòng)性，切實(shí)擔(dān)負(fù)起立德樹人的職責(zé)。

（2）深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，解決專業(yè)課程內(nèi)容融入思政不深不全的問(wèn)題，以該問(wèn)題為導(dǎo)向，從學(xué)生易出錯(cuò)的重要問(wèn)題作為切入點(diǎn)，進(jìn)而整合課程內(nèi)容，深入地、合理地挖掘課程內(nèi)容所隱含的思政元素，整合蘊(yùn)含思政元素，形成具有課程特色、學(xué)校特色和地方特色的課程思政課件、教材和課程思政示范課等。

（3）不斷深入改進(jìn)教學(xué)手段，深化改革教學(xué)方法，解決課程教學(xué)手段單一的問(wèn)題，本文采用多種教學(xué)方法及手段，夯實(shí)課堂教學(xué)“主渠道”，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，精準(zhǔn)地浸潤(rùn)思政元素。

（4）創(chuàng)新完成評(píng)價(jià)課程思政達(dá)成度的評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)課程思政真正的育人效果。

（5）推進(jìn)教師師資建設(shè)，提升思政素養(yǎng)、提高師資水平。充分利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等平臺(tái)及主題黨日活動(dòng)，學(xué)習(xí)榜樣事跡，交流思政學(xué)習(xí)心得。

2.3 課程思政總體設(shè)計(jì)

對(duì)標(biāo)高等職業(yè)院校鐵道機(jī)車專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)《機(jī)車電機(jī)與電器》課程教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)與交流，進(jìn)行思政專題培訓(xùn)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起立德樹人的職責(zé)。深入挖掘課程內(nèi)容所隱含的思政元素并整合蘊(yùn)含思政元素，在該課程設(shè)計(jì)時(shí)按照“思政線+專業(yè)線”相互交融、相互貫穿的融入模式。專業(yè)線以三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理為實(shí)施載體即“課程內(nèi)容”，將課程內(nèi)容以流程的形式重新構(gòu)建。思政線以“培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的機(jī)車副司機(jī)、司機(jī)和機(jī)車電工”為核心目標(biāo)。此外，積極指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽以及一帶一路金磚國(guó)家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽——鐵道機(jī)車技能大賽，達(dá)到以賽促學(xué)的目的，以浸潤(rùn)職業(yè)認(rèn)同感、愛國(guó)精神、民族自豪感、民族復(fù)興使命、工匠精神、科技強(qiáng)國(guó)、交通強(qiáng)國(guó)等思政元素。

3 鐵道機(jī)車專業(yè)課程思政教學(xué)的實(shí)施——以《機(jī)車電機(jī)與電器》課程為例

本文將選取《機(jī)車電機(jī)與電器》課程中“三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理”為例，對(duì)課程思政在《機(jī)車電機(jī)與電器》課程上的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了實(shí)踐性的探索。

3.1 課程思政案例素材

（1）思政元素：職業(yè)認(rèn)同感、愛國(guó)精神、民族自豪感、民族復(fù)興使命、工匠精神、團(tuán)結(jié)合作、科技強(qiáng)國(guó)、交通強(qiáng)國(guó)。

（2）課程思政素材：

①中國(guó)鐵路先后從蒸汽機(jī)車到內(nèi)燃機(jī)車，從電力機(jī)車一路發(fā)展到高速列車，中國(guó)高鐵跑出了震驚的中國(guó)速度。然而列車為什么能跑這么快，其“動(dòng)力源”究竟是什么呢？

②國(guó)鐵集團(tuán)公司自主研發(fā)生產(chǎn)出的復(fù)興號(hào)動(dòng)車組，已向世界締造了中國(guó)速度。其核心動(dòng)力來(lái)源仍然是三相異步電動(dòng)機(jī)。

③奧運(yùn)版式的新型復(fù)興號(hào)智能動(dòng)車組“瑞雪迎春”，依托京張高鐵智能復(fù)興號(hào)運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)打造，具有智能、綠色的特點(diǎn)，強(qiáng)化了中國(guó)高鐵技術(shù)世界領(lǐng)跑的地位，其核心動(dòng)力來(lái)源依然是三相異步電動(dòng)機(jī)，它構(gòu)成了列車的“綠色動(dòng)力心臟”。

3.2 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程中，具體將思政元素教學(xué)點(diǎn)與專業(yè)課程融入時(shí)，在秉承尊重教學(xué)規(guī)律基本原則下，精準(zhǔn)分析學(xué)情，利用多媒體教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)方式，問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)、遞進(jìn)式教學(xué)、類比啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)方法，將課程思政元素按照課前、課中、課后三階段完全融入。課程思政在《機(jī)車電機(jī)與電器》課程上的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐性探索如圖1所示。

（1）課前：教師根據(jù)課前知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，在上課前兩天通過(guò)智慧職教教學(xué)平臺(tái)以及教學(xué)QQ群發(fā)布三相異步電動(dòng)機(jī)工作原理的課件，同時(shí)課前引導(dǎo)閱讀思政素材和觀看視頻，引導(dǎo)提出針對(duì)性的問(wèn)題。學(xué)生可通過(guò)智慧職教教學(xué)平臺(tái)與教學(xué)QQ群自主完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，課前樹立職業(yè)認(rèn)同感和交通強(qiáng)國(guó)的意識(shí)。

（2）課中：教師設(shè)計(jì)2-3個(gè)關(guān)于三相異步電動(dòng)機(jī)工作原理的問(wèn)題，檢測(cè)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的效果。

①問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)。引入具有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)最高時(shí)速超400km/h的復(fù)興號(hào)動(dòng)車視頻，同時(shí)引入新型奧運(yùn)版復(fù)興號(hào)智能動(dòng)車組為北京冬奧會(huì)助力，充分彰顯中國(guó)高端制造“金名片”風(fēng)采的視頻，給學(xué)生提出思考問(wèn)題：復(fù)興號(hào)動(dòng)車的動(dòng)力源是什么？引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，引出本節(jié)主題：三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理。

課程思政的融入點(diǎn)：復(fù)興號(hào)動(dòng)車是完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、達(dá)到世界先進(jìn)水平的“明星產(chǎn)品”，其“動(dòng)力心臟”是本講課的授課對(duì)象——三相異步電動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情操、民族自豪感，樹立科技強(qiáng)國(guó)、交通強(qiáng)國(guó)的意識(shí)，向著推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興踔厲奮發(fā)。

②類比啟發(fā)式教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)習(xí)的直流電動(dòng)機(jī)工作原理，指出電機(jī)內(nèi)部的電路和磁場(chǎng)，它們相互作用實(shí)現(xiàn)將電能轉(zhuǎn)換成機(jī)械能。通過(guò)類比分析，三相異步電動(dòng)機(jī)電路只能是定子繞組和轉(zhuǎn)子繞組，磁場(chǎng)只能由定子繞組中的交流電流或者轉(zhuǎn)子繞組中的電流產(chǎn)生。且轉(zhuǎn)子繞組與磁場(chǎng)兩者間必須進(jìn)行相對(duì)運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而類比啟發(fā)式設(shè)問(wèn)：旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)是怎樣產(chǎn)生的？

課程思政的融入點(diǎn)：通過(guò)設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生認(rèn)真思考，分析對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研，求真務(wù)實(shí)，一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的精神。

③遞進(jìn)式教學(xué)。旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。應(yīng)用多媒體技術(shù)，把問(wèn)題作為導(dǎo)向，充分吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容逐層分解實(shí)施，步步遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生分析出三相異步電動(dòng)機(jī)的原理。

課程思政的融入點(diǎn)：老師提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，如果學(xué)生答不上來(lái)，可允許找尋另外的同學(xué)幫助回答，援助的同學(xué)回答時(shí)，被援助者還可以補(bǔ)充，最終兩人或多人勇于探索，合作完成任務(wù)，讓學(xué)生感受到集體的力量，從小事上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（3）課后：教師進(jìn)行課程總結(jié)，并用智慧職教平臺(tái)、QQ平臺(tái)開展思想政治教育，用真心、真情引領(lǐng)學(xué)生，達(dá)到立德樹人的效果。

3.3 課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

創(chuàng)建完成評(píng)價(jià)課程思政達(dá)成度的評(píng)價(jià)體系，充分結(jié)合學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)和專家。學(xué)生自評(píng)，學(xué)生通過(guò)課前與課后任務(wù)單，測(cè)試自己的學(xué)習(xí)情況，做到查漏補(bǔ)缺；小組互評(píng)，讓學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；教師點(diǎn)評(píng)，任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師給出切實(shí)指導(dǎo)意見。同時(shí)請(qǐng)企業(yè)專家從未來(lái)工作崗位職責(zé)的角度給予更切實(shí)的指導(dǎo)意見。充分利用“問(wèn)卷星”等電子化手段，提升課堂評(píng)價(jià)的效率，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)?；谠u(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，不斷培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和民族自豪感，樹立學(xué)生科技強(qiáng)國(guó)、交通強(qiáng)國(guó)的意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)一絲不茍，精益求精的大國(guó)工匠精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，達(dá)到以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)課程思政在《機(jī)車電機(jī)與電器》課程上的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了實(shí)踐性的探索，采用了線上線下混合式教學(xué)、多媒體教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)、遞進(jìn)式教學(xué)、類比啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)方法，引入了電機(jī)行業(yè)最新發(fā)展的思政素材，提出了完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，建立了“專業(yè)線+思政線”雙線貫行的融入方式，將思政元素融入課前、課中、課后三階段的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了教師教學(xué)效果。有效培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感、愛國(guó)精神、民族自豪感、民族復(fù)興使命感、工匠精神、科技強(qiáng)國(guó)和交通強(qiáng)國(guó)的意識(shí)。同時(shí)運(yùn)用了學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)和專家點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)完成了思政達(dá)成度。此外，本課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)踐可為推動(dòng)高校課程思政的實(shí)施起到示范性作用。

基金項(xiàng)目：西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年立項(xiàng)課題（XTZY22G15）。

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