黃椏艽

［摘 要］高中英語教師要秉承英語學習活動觀，在教學中培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，促進學生學習方式的改進。在新《課標》背景下，教師要做好英語課堂教學設(shè)計，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學方式，實現(xiàn)對學生學科核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。在以往的英語聽說教學中，教師通常是中心，偏重于基礎(chǔ)知識與解題方法的講解，不利于對學生英語綜合能力的培養(yǎng)。因此，在英語學習活動觀下進行聽說教學設(shè)計，能夠幫助學生掌握英語知識，鍛煉學生的英語技能，有效落實英語學科核心素養(yǎng)。文章基于英語學習活動觀，分析高中英語聽說教學的有效路徑。

［關(guān)鍵詞］英語學習活動觀；高中英語；聽說教學；有效路徑

［中圖分類號］? ? G633.41? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）19-0027-03

《高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（本文簡稱“新《課標》”）強調(diào)，英語學習活動觀是指學生在主題意義引領(lǐng)下，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性等特點的英語學習活動，使學生基于已有的知識，結(jié)合英語語篇類型分析與解決問題，實現(xiàn)語言知識學習，發(fā)展語言技能，理解文化內(nèi)涵，促進思維多元化發(fā)展。高中英語教師要結(jié)合英語學習活動觀，做好聽說教學設(shè)計，保證其合理性，以有效開展各項英語學習活動。

一、高中英語聽說教學的意義

英語是世界上使用范圍最廣的語言之一。全球一體化時代的到來，促使英語在各個領(lǐng)域中扮演著重要角色。隨著我國改革開放的不斷深入，人們對英語的關(guān)注度也不斷提高。英語的語言屬性，要求英語教師在教學中重視對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，凸顯語言的交際性。“聽”是接受信息、學習語言的重要方式?！罢f”牽涉語用、思考、語境區(qū)別等一系列活動，是培養(yǎng)個體思維能力、鞏固和檢測其語言能力的重要手段。在語言學習和語言溝通中，聽和說的作用很重要。心理學測試表明，人們通過聽覺所獲取的知識，占自身掌握的全部知識的80%以上。因此，在英語教學中，教師要培養(yǎng)學生聽和說的習慣與能力。幾乎所有的語言學家都認同一個觀點：掌握一門語言，聽懂是關(guān)鍵，敢說、會用是關(guān)鍵。

新《課標》也對聽說教學提出了新的要求。在英語教學中，教師要以聽和說為重點，選擇與學生實際水平相符，不同題材、體裁、難度的聽力素材，擴大聽和說的范圍，讓學生多聽、多看、多說，開展項目式聽說訓練，掌握具體事實和重要細節(jié)，培養(yǎng)語感，養(yǎng)成辨認和記憶的習慣，為學生說明或例證、使用和掌握語言夯實基礎(chǔ)。在此情境下，高中英語教師要自覺挑起重擔，想方設(shè)法地激發(fā)學生對英語的學習興趣，引導學生主動參與聽力訓練，讓學生用正確的方式說英語，以促進學生聽說能力的發(fā)展。［1］

二、基于英語學習活動觀的高中英語聽說教學有效路徑

（一）深入研讀聽說語篇，做好教學目標設(shè)計

在高中英語聽說教學中，研讀語篇是第一步。培養(yǎng)學生的語篇研讀能力，能夠提升課堂教學效果，保證學生的學習質(zhì)量。高中英語教師需要根據(jù)聽說板塊的內(nèi)容，對聽說語篇進行研讀，以全面了解教學內(nèi)容，找出語篇的主題。同時，教師需要了解學生的學習情況，結(jié)合學生的學習興趣，以學生的知識水平為基礎(chǔ)，明確課堂教學重點和難點，制訂科學合理的教學目標，實現(xiàn)學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在譯林版高中英語教材必修第一冊Unit 1 “Back to school”的教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容，先對活動主題進行分析，再根據(jù)學生情況制訂教學目標和任務。在聽力部分的教學中，根據(jù)語篇類型可知，聽力材料是一段兩個人的對話，是Maggie和Mr Zhou討論關(guān)于成立新的學校俱樂部的事項。從語篇結(jié)構(gòu)來說，是“寫建議書[→]簽署建議書[→]等待委托[→]尋找位置，安排會議[→]參加第一次會議”。從語言特點方面來說，聽力材料中使用了較多提建議的詞匯。從本節(jié)課的主題意義來說，學生通過聽取錄音，掌握如何寫建議書以及實施建議書的方法，以此創(chuàng)編對話活動。聽力課程教學要求學生理解介紹學校的文章，掌握關(guān)于“as”“require”的句式，讓學生學習如何成立學校俱樂部。這樣的聽力材料研究能保證課堂教學有效開展，也能貫徹落實英語學習活動觀。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，引導學生主動學習

在教學中，教師應當注重引導學生在解決問題中學習，培養(yǎng)學生的問題分析與解決能力。高中英語教師應當注重任務的引導作用，結(jié)合聽說主題創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，引導學生思考和表達，讓學生做好完成任務需要做的準備，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的英語表達能力，引導學生進行知識遷移，結(jié)合教學情境，讓學生創(chuàng)造性地解決問題。

例如，在譯林版高中英語教材必修第一冊Unit 1 “Back to school”中“Extended reading”部分“School life in the UK”的聽說教學中，教師首先讓學生聽材料，了解文本的主要內(nèi)容是講述英國中學生的生活。在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學生的現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)教學情境，并引入相應的問題，讓學生思考：What do you think of high school life？ Do you enjoy your current high school life？ Do you know what the high school life of foreign students is like？通過這樣的教學活動，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動了解中學生活，為之后的聽力活動做好準備。在英語學習活動觀下，教師開展英語聽說教學需要發(fā)揮學習任務的引導作用，讓學生了解任務，做好相應的學習準備，進一步激發(fā)學生的學習動力，保證聽說教學活動能有效開展。

（三）開展學習活動，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

英語學習活動觀中的三個層面分別指向不同的學生發(fā)展目標，教師需要結(jié)合這三個層面，遵循學習活動觀的關(guān)聯(lián)性，引導學生由淺入深、由易到難地開展學習活動。因此，教師在聽說教學設(shè)計中，需要根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，結(jié)合學生的認知特點，設(shè)計相應的學習活動，讓學生深入語篇學習，開展實踐應用活動，引導學生遷移創(chuàng)新，實現(xiàn)課堂教學目標，促進學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展［2］。

例如，在“School life in the UK”的教學中，為了讓學生主動構(gòu)建知識體系，為聽力訓練后的口語表達做好準備，教師可以在聽力訓練環(huán)節(jié)中設(shè)計相應的學習活動。首先，教師呈現(xiàn)問題，要求學生聽第一遍錄音后，回答問題：What is the main content described in the discourse？ What is the life of students in high schools in the UK？ What are the differences between English high school life and Chinese high school life？結(jié)合這幾個問題，教師可讓學生第一次聽錄音，然后思考和回答問題。通過這樣的方式，幫助學生了解語篇內(nèi)容，培養(yǎng)學生的英語思維能力。其次，教師可以讓學生再次聽錄音內(nèi)容，從中提煉細節(jié)信息，回答教材中的問題，為口語表達活動提供材料。再次，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容，以“校園生活”為主題，組織學生開展演講活動，讓學生深入研讀語篇內(nèi)容，了解語篇結(jié)構(gòu)以及語言特點，培養(yǎng)學生的語言應用意識。最后，教師可讓學生結(jié)合語篇內(nèi)容和自己的高中生活，寫一篇介紹自己高中生活的文章，說一說自己喜歡的學科、愛好的運動以及學習計劃的安排等。教師通過這樣的教學活動，可創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，引導學生分析和解決問題，培養(yǎng)學生的語言應用意識和能力，提高學生的知識遷移能力。

（四）開展合作學習，培養(yǎng)學生合作學習能力

聽和說是人際交往的重要手段。不少教師在英語教學實踐中發(fā)現(xiàn)，英語聽說教學的重點，是讓學生將理解知識與口頭表達融合，進行綜合性的訓練，在活動中展示自我，獲得良好的體驗，發(fā)展交際能力。為此，在高中英語聽說教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況，將學生組織起來進行訓練。合作學習是激發(fā)學生學習興趣和意愿、促進學生素養(yǎng)和能力并重發(fā)展的有效手段。在高中英語聽說教學實踐中，教師可將學生組織起來，開展合作學習，讓學生在合作學習中大膽表達自己的觀點，實現(xiàn)有效互動和交際能力的發(fā)展。

例如，在“Looking good， feeling good”的教學中，結(jié)合單元主題“人與自我”和話題“青少年身心健康”，教師可以將有關(guān)單元主題和話題的英語新聞報道、雜志文章、真題等應用到課堂教學中，并在教學中根據(jù)學生的身心特點，創(chuàng)新教學方法，讓課堂變得妙趣橫生，讓學生興致盎然。如在應用網(wǎng)上的新聞報道教學時，先點擊網(wǎng)頁右上方的“耳機”圖標，播放新聞報道，借助新聞報道傳播正確的生活理念，講述選擇健康生活方式的重要性。然后，將學生分成若干個小組，讓學生合作學習，就“什么是健康的生活方式和良好的生活習慣”“如何看待減肥和瘦身”等展開討論，引導學生在討論中搜集資料、尋找素材，發(fā)表個人觀點，并讓學生聽取別人的意見和交換意見，使學生在思想交鋒中形成新的觀點，促使學生在認知自我、接納自我等方面有新的感悟。

（五）進行專題訓練，鍛煉學生的聽說能力

在高中英語教學中，雖然聽說教學比讀寫教學簡單，但是，聽說教學同樣涵蓋語音、詞匯、語法、語篇和語用知識等多個方面。對身處母語環(huán)境的高中生來說，英語聽說學習同樣是嚴峻的挑戰(zhàn)。專題訓練是依托語篇和主題開展的結(jié)構(gòu)化專題學習活動，可以使學生的理解性技能、表達性技能都有新的發(fā)展。教師要選擇有意義且貼近學生生活的主題，系統(tǒng)地講解英語聽說技巧，創(chuàng)設(shè)語境，組織學生開展專題訓練，強化學生的英語聽說能力。因此，在高中英語聽說教學中，教師要總結(jié)英語教學經(jīng)驗，形成系統(tǒng)的教學方法，精心設(shè)計、合理實施主題教學，讓學生掌握英語聽說知識和技能，補齊短板［3］。

例如，在“Sporting events”的教學中，結(jié)合單元主題“體育賽事”“奧運文化”，教師可以將語言操練作為重點，先播放西方媒體在北京奧運會期間發(fā)布的新聞報道，讓學生細細品味其中的語音、語調(diào)，關(guān)注其中的情感色彩，再讓學生梳理報道內(nèi)容，形成思維導圖。然后，由教師講述英語“說”的要點，講解連讀、弱讀、重音移位、語調(diào)規(guī)則，介紹相關(guān)的背景知識，并讓學生進行跟讀訓練，在跟讀訓練中，以長短元音、輔音、輔音連綴為重點進行辨音練習，使其對英語特殊的發(fā)音現(xiàn)象有全面的了解。最后，讓學生根據(jù)英文報道的中心大意，進行英文概要寫作，再運用不同的詞匯和句型，將英文概要變成新的語篇。這樣可以讓學生在學以致用的同時，實現(xiàn)聽說能力、思考能力、創(chuàng)造能力的全面發(fā)展。

（六）結(jié)合實踐，豐富學生的聽說學習體驗

在英語聽說教學中，實踐是學習知識的重要方式，但是在生活中使用英語的情況不太多，學生缺少英語口語練習機會。在高中英語聽說教學中，開展互動式教學，創(chuàng)設(shè)互動情境，加強師生互動與交流，讓學生將所學知識運用于實踐中，可提高課堂教學效率。高中英語教師需要根據(jù)聽說教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與實踐相結(jié)合的情境，開展對話活動、辯論活動等，借助實踐來提高學生的聽說能力?！癋ilms and film events”的主題是“電影”，教師可以根據(jù)學生的喜好，選擇有趣的影片，播放影片中的經(jīng)典片段，開展相應的對話活動。

例如，播放電影The Million Pound Note輔助教學時，教師可讓學生組成相應的小組，對電影片段進行配音。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)電影的主題，教師可引入相應的觀點，即“money is an angel”與“money is a devil”，讓學生自己選擇支持的觀點，使用英語開展辯論活動。再如，教師可以先讓學生在課前觀看電影Brave heart，體會電影蘊含的意義，再讓學生在課堂上自由表達，用英語說一說觀看電影后的收獲。學生暢所欲言，產(chǎn)生思維碰撞，能進一步提高聽說能力。這樣的實踐活動可以豐富學生的聽說學習體驗，鍛煉學生的英語聽說能力。

在新課程改革背景下，高中英語教師應當認識到聽說教學的重要性，從而優(yōu)化聽說教學內(nèi)容，革新課堂教學思想，構(gòu)建英語學習課堂。在英語聽說實踐教學中，教師需要根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)新聽說教學模式，調(diào)動學生的學習積極性，營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)更多聽說情境，從而鍛煉學生的語言交流能力，培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? 易道通.淺談高中英語聽說教學［J］.科教導刊-電子版（下旬），2018（12）：212.

［2］? 黃娟.高中英語聽說教學方法探析［J］.魅力中國，2020（1）：57-58.

（責任編輯? ? 黃? ? 曉）