張定強

隨著經濟的不斷發(fā)展，職業(yè)人才結構發(fā)生變化，國家對發(fā)展職業(yè)教育越來越重視。中等職業(yè)學校的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性，和發(fā)展性。然而，由于對職業(yè)教育中文化課教學重視不夠，數(shù)學課程明顯存在課程內容和教材改革滯后，課程模式單一等問題。中等職業(yè)學校的數(shù)學教學應根據職高學生的年齡特征、思想狀況，結合中等職業(yè)學校的數(shù)學特點，充分認識中職生對數(shù)學學習懼怕的心理，以及學生存在基礎差、底子薄、差距大等問題，認真研究如何貫徹素質教育，如何使學生學有所得，真正成為對社會有用之人。在此，筆者就提高中職學校數(shù)學教學質量作了一定的實踐研究。

一、改變中職教師數(shù)學教學的思維模式

傳統(tǒng)的數(shù)學教學思維模式是教師講解、示范，學生模仿練習。這種數(shù)學教學的思維模式也不再適應學生的發(fā)展，特別是針對中職生的數(shù)學現(xiàn)狀，教師更新數(shù)學教學的思維模式的要求已迫在眉睫。教師應成為學生學習的激發(fā)者、輔導者、引導者以及具有各種能力和富有積極個性的培養(yǎng)者。教師應樹立以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教學思維模式，給學生足夠的時間和空間去認識新事物，去認識并適應社會；應適度的拋開教材，拓寬學生知識點，鼓勵學生發(fā)表獨創(chuàng)性的見解。另外，對于中職學生，我們不僅要提高課堂教學效果，課后也要與學生談心交流，教師惟有多給學生愛心，用師愛架起與學生心靈溝通的橋梁，學生是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育，接受教師所施加的教育影響。

二、優(yōu)化教學手段，激發(fā)學生學習興趣

根據當今學生思維活躍，知識面普遍較寬的特點，應用“奇特、新穎、有趣”的教學手段，順應中職生的生理和心理的發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣。在數(shù)學課堂教學中，依據教學內容把教學媒體優(yōu)化組合，利用多媒體教學可以使靜態(tài)的教學內容變?yōu)閯討B(tài)的畫面，加上鮮艷的色彩引起學生注意，用直觀的圖形及和諧的聲音使枯燥而又抽象的數(shù)學知識變得生動而又具體，使數(shù)學教學具有很強的真實感和表現(xiàn)力。比如：講授函數(shù)的圖像這部分內容，運用多媒體將繪點與連線依次用動態(tài)的方式在計算機上展示出來，讓學生直觀地觀察到函數(shù)圖象的形成及其性質，同時，也可以將不同函數(shù)的圖象之間的區(qū)別與聯(lián)系用動態(tài)的方式展現(xiàn)出來，讓學生在頭腦中形成清晰的印象。這樣，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，有利于學生對知識的理解和掌握。想使得學生對一門知識掌握，首先要讓學生對知識產生濃厚的興趣，從而讓學生丟掉懼怕的心理。這就需要教師在教學過程中采用求新、求趣教學方法，用切實可行的方法讓學生輕松掌握。例如在講“等差數(shù)列”前，先講數(shù)學家高斯兒時的發(fā)現(xiàn)：“1+2十3十……99+100=（1+100）+（2+99）+……十（50+51）=5050”的故事，將學生帶入一種躍躍欲試的積極思考狀態(tài)之中。

三、聯(lián)系實際，調動學生的積極性

教師的備課、講課和輔導要為學生創(chuàng)造出一種置身于數(shù)學問題或社會實踐之中的意境，讓學生想有可想之物、思有可思之處；要讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊而不是抽象的符號和死板的公式定理；要讓學生喜歡數(shù)學并在學習過程中找到樂趣和動力。例如，講等比數(shù)列時，不妨面向學生發(fā)問①誰能把我手中的這張白紙（八開或更大一點紙）對折一百次？②對折后你想有多厚？ 再比如：講到不等式時，可以讓學生根據自己實際情況計算選擇移動公司推出的哪種套餐會合算。學生往往會在不知不覺中迸發(fā)出揭開知識奧秘的濃厚興趣，讓每一位同學都以飽滿的熱情，蕩起探索科學的雙漿在知識的海洋中盡情遨游，這應是新形勢下每一位教師努力追求的教學境界。

四、專業(yè)課與文化課相融合

“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向、以能力為本位”是職業(yè)教育的基本方針。因此，在中職教育中，明確要求，文化課要為專業(yè)課服務，文化課應當與專業(yè)課連接。所以教師應根據所教班級的專業(yè)，大致了解專業(yè)課的內容，以便適當?shù)匕才沤虒W進度為專業(yè)課服務。如機電專業(yè)數(shù)學教學時，他們學的課程有電子電工，里面很多內容要涉及到三角函數(shù)，但是時間上與數(shù)學有些脫節(jié)，數(shù)學要在后一個學期才上到三角函數(shù)的內容，但專業(yè)課老師反應，不學三角函數(shù)很難教下去，因此為了解決這個矛盾，就要選取三角函數(shù)的內容先教，讓學生更好的學習專業(yè)知識。當然，不僅僅在進度安排上與專業(yè)課相協(xié)調，在教學內容設計上也應盡量靠近他們的專業(yè)，以求更好的吸引學生的興趣。

五、改革考核評分方法，全面評價學生成績

我們要對考核方式進行大膽的改革創(chuàng)新，可以靈活地設置考場和考核方式，讓考核的方式多樣化、個性化，讓考核真正適應學生。我們要以多元的眼光看待學生，特別是對文化基礎偏低的中職生。作為數(shù)學教學的評估也不應該是單一的形式，要盡最大的可能使學生享受到數(shù)學教學所取得的成績和快樂。我們可以嘗試改變原有的成績報告單，以表格的形式記載學生的學習過程和結果，包括各種不同智能的特征。同時，還可以讓學生主動地參與到評估標準的制訂及評估自己與他人的活動中去。更為重要的是，我們可以改變傳統(tǒng)的單一紙筆測驗方式，采用筆試、口試、實際操作、平時表現(xiàn)等綜合考試方式，學生可以根據自己的興趣、愛好選擇不同的考試方法，使評價方式更趨于合理。

總之，在中職數(shù)學教學過程中，教師要以新的理念為指導，設計有特色的教學內容，創(chuàng)造新方法，教出有特色的學生，帶動學生的創(chuàng)新思維，從而逐步提高中職數(shù)學教學質量。