新建本科院校師范生教學(xué)技能提升對(duì)策與實(shí)踐路徑

摘 要：我國(guó)高等教育進(jìn)入普及化發(fā)展階段，新建本科院校師范生培養(yǎng)面臨著課程結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)生核心素養(yǎng)有待提升、實(shí)踐教學(xué)資源保障能力不足等問(wèn)題。這就迫切需要高校樹(shù)立實(shí)踐導(dǎo)向，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；錨定專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)；更新人才培養(yǎng)理念，創(chuàng)新“一中心雙平臺(tái)三反饋”實(shí)施方案，探索新時(shí)代下師范生教學(xué)技能提升對(duì)策與實(shí)踐路徑，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建高質(zhì)量高等教育體系。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)認(rèn)證；師范生；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)

隨著我國(guó)高等教育普及化時(shí)代的到來(lái)和基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，如何滿(mǎn)足人民群眾從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”的需求變化，迎接資源供給側(cè)改革的巨大挑戰(zhàn)，成為新時(shí)代辦好人民滿(mǎn)意教育的應(yīng)有之義。地方高校尤其是新建本科院校必須立足地方性、應(yīng)用型辦學(xué)定位，主動(dòng)適應(yīng)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。而提高優(yōu)質(zhì)高等教育資源供給能力，不僅要具備良好的硬件設(shè)施，還需要打造一支一流的師資隊(duì)伍。因此，推進(jìn)教師教育課程改革、提高師范生人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略水平，具有重要意義。

一、新時(shí)代師范教育發(fā)展背景

探索實(shí)施師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，是高等教育尤其是高等師范院校教師教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的熱點(diǎn)話(huà)題。就新時(shí)代如何提升師范教育質(zhì)量，學(xué)界、教育界一直在探索和實(shí)踐，2014年教育部印發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作的通知》，2017年印發(fā)了《普通高等學(xué)校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《辦法》），旨在提升師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決當(dāng)前師范教育教學(xué)方面存在的矛盾與問(wèn)題，《辦法》為新建地方本科師范院校師范生人才培養(yǎng)提供了政策支持和根本遵循。

二、新建本科院校師范生培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）課程設(shè)置不合理

課程是人才培養(yǎng)的核心。師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求課程設(shè)置應(yīng)該符合中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求。這里以筆者所調(diào)研高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置與學(xué)分要求為例，其開(kāi)設(shè)的教師教育課程（含教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論）總學(xué)分為14學(xué)分，低于專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中要求的“不低于總學(xué)分的10%”。同時(shí)，在實(shí)踐課程設(shè)置上，開(kāi)展實(shí)踐教育學(xué)時(shí)未達(dá)到相關(guān)要求（不低于18周）。有學(xué)者提出，加強(qiáng)本科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練是提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的根本途徑。當(dāng)前在課程設(shè)置上，存在過(guò)于重視學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、忽視教師教育課程和教育實(shí)踐課程相結(jié)合的問(wèn)題。

（二）學(xué)生核心素養(yǎng)有待提升

有學(xué)者從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與、實(shí)踐創(chuàng)新等維度構(gòu)建了大學(xué)生核心素養(yǎng)要求。師范生不僅要具備自主學(xué)習(xí)、溝通交流、文字表達(dá)等基本素養(yǎng)，還應(yīng)該具備未來(lái)走上職業(yè)崗位（即幼兒園或中小學(xué)教師）所需要的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，如心理學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)審美等基礎(chǔ)知識(shí)，并掌握一些特殊的技能。師范教育是專(zhuān)業(yè)性教育，具有突出的行業(yè)特征，其對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)運(yùn)用、創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化等都有一定的要求。當(dāng)前，師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，往往重視對(duì)概念理論和規(guī)律原理的講授，缺少對(duì)高等教育最新改革研究成果的引入與課程內(nèi)容的及時(shí)更新，師范生專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。例如，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，地方院?；A(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)不到位、資金投入不足，一定程度上制約了師范生信息技術(shù)能力的提高，直接影響到新時(shí)代中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)。調(diào)查顯示，當(dāng)前師范生在信息素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等方面仍需進(jìn)一步提升。

（三）實(shí)踐教學(xué)資源供給不足

實(shí)習(xí)實(shí)踐資源包括硬件設(shè)施和軟件資源。硬件設(shè)施包括教學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備、圖書(shū)館、技能訓(xùn)練中心、微格教室、智慧教室等，軟件資源包括師資隊(duì)伍、文化氛圍、規(guī)章制度等。依據(jù)《辦法》規(guī)定，筆者在走訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn)，高等師范院校普遍存在著硬件設(shè)施不完善、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師較少、師生比例過(guò)大等問(wèn)題；同時(shí)，學(xué)生對(duì)微格教室等信息化設(shè)施的認(rèn)識(shí)也有待提高。

三、新建本科院校師范生教學(xué)技能提升對(duì)策

（一）樹(shù)立實(shí)踐導(dǎo)向，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

課程設(shè)置是決定師范生培養(yǎng)質(zhì)量的切入口、著眼點(diǎn)。針對(duì)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題，有必要對(duì)專(zhuān)業(yè)課程及其安排進(jìn)行優(yōu)化。一方面，在課程結(jié)構(gòu)上，新建本科院校要牢牢把握教育教學(xué)原則，遵循高等教育教學(xué)規(guī)律，依據(jù)《辦法》規(guī)定加大實(shí)踐學(xué)分、學(xué)時(shí)比例，課程安排上應(yīng)符合相應(yīng)學(xué)段教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)接高等教育教師需求，重構(gòu)課程體系，采用“倒推式”設(shè)計(jì)思路，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容。通過(guò)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度、社會(huì)適應(yīng)度和效果滿(mǎn)意度。

另一方面，在課程內(nèi)容上，有機(jī)融入新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、“四有”好老師、師德修養(yǎng)等教學(xué)內(nèi)容，在扎實(shí)做好“三字一話(huà)”等基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，密切關(guān)注基礎(chǔ)教育改革發(fā)展前沿成果，匯總并梳理中小學(xué)優(yōu)秀教育教學(xué)案例，及時(shí)完善和更新學(xué)生的授課內(nèi)容，確保學(xué)用結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系，構(gòu)建內(nèi)容豐富、特色鮮明的多樣化課程體系。

（二）錨定專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，提升核心素養(yǎng)

《辦法》規(guī)定的各學(xué)段教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，新建本科院校需錨定專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，聚焦教師核心素養(yǎng)，貫穿師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程、各環(huán)節(jié)，及時(shí)更新教育理念、人才培養(yǎng)思路，堅(jiān)持應(yīng)用型辦學(xué)定位，提高教師核心素養(yǎng)，優(yōu)化培養(yǎng)體系。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，一是要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用型定位，提高師范生人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的融合度，避免課程理論學(xué)習(xí)與就業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)踐相脫離。二是提高開(kāi)放性，即在修訂和完善人才培養(yǎng)方案中，注重采納中小學(xué)用人單位、實(shí)習(xí)單位、校友等利益相關(guān)者給出的建議和意見(jiàn)，共同制定或修訂人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)方案的可行性、科學(xué)性、實(shí)用性，切實(shí)提升教師的信息素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)等。

（三）更新人才教育理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

按照師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、反饋機(jī)制缺失等問(wèn)題，結(jié)合所調(diào)研高校教育教學(xué)工作實(shí)況，構(gòu)建“一中心雙平臺(tái)三反饋”師范生教學(xué)實(shí)踐技能提升體系?！耙恢行摹笔侵敢詮?qiáng)化師范生實(shí)踐技能為中心；“雙平臺(tái)”是指校內(nèi)師范生技能訓(xùn)練平臺(tái)和校外職前體驗(yàn)平臺(tái)相結(jié)合；“三反饋”是指校內(nèi)見(jiàn)習(xí)導(dǎo)師、校外實(shí)踐導(dǎo)師和學(xué)生等三方主體深度參與師范生技能訓(xùn)練提升與評(píng)價(jià)反饋，聚焦師范生教學(xué)技能提升，發(fā)揮“雙平臺(tái)”協(xié)同育人作用。

1.打造實(shí)踐技能提升“雙平臺(tái)”。在更新教育理念的基礎(chǔ)上，加大實(shí)踐教學(xué)“軟硬件”建設(shè)力度。以筆者所調(diào)研高校為例，在校內(nèi)硬件設(shè)施建設(shè)上，建立有校內(nèi)師范生實(shí)踐教學(xué)能力實(shí)訓(xùn)中心，重視實(shí)踐場(chǎng)地規(guī)劃。學(xué)校專(zhuān)門(mén)規(guī)劃3000平方米的區(qū)域建設(shè)教學(xué)技能訓(xùn)練中心，分設(shè)普通話(huà)訓(xùn)練測(cè)試室、智能化粉筆字訓(xùn)練室、毛筆字練習(xí)室、微格教室、授課展示廳、智慧教室等，以提升師范生教學(xué)技能。訓(xùn)練場(chǎng)所配備專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理，完善規(guī)章制度，統(tǒng)籌全校各專(zhuān)業(yè)師范生在校內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、教學(xué)技能模擬訓(xùn)練等教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生積極參加“教師風(fēng)采大賽”“普通話(huà)演講比賽”等校內(nèi)文化活動(dòng)。在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)上，學(xué)校與當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)、中小學(xué)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，深度完善協(xié)同育人機(jī)制，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、跟班見(jiàn)習(xí)、公開(kāi)課展示等形式，確保大部分師范類(lèi)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“實(shí)習(xí)有學(xué)校、見(jiàn)習(xí)有導(dǎo)師、成長(zhǎng)有機(jī)會(huì)”的整體教學(xué)目標(biāo)。依托校地共建項(xiàng)目，雙向發(fā)力，合作共贏(yíng)，打造好校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)踐技能提升平臺(tái)。

2.完善多元主體評(píng)價(jià)體系。教師職業(yè)具有嚴(yán)格規(guī)范的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，師范生教學(xué)技能的提升離不開(kāi)校內(nèi)外的實(shí)習(xí)、實(shí)踐，新建本科院校要提升師范教育辦學(xué)質(zhì)量，就必須重視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，特別是在教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)該逐步完善多元主體評(píng)價(jià)體系。一是制定師范生校內(nèi)見(jiàn)習(xí)的督導(dǎo)流程與方案，細(xì)化校內(nèi)見(jiàn)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，按照考核標(biāo)準(zhǔn)，不斷改進(jìn)、完善師范生培養(yǎng)過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制；二是重視校外實(shí)習(xí)導(dǎo)師對(duì)師范生的考核遴選，加大對(duì)師范生實(shí)習(xí)就業(yè)的指導(dǎo)力度，提高校外實(shí)習(xí)導(dǎo)師對(duì)師范生見(jiàn)習(xí)任務(wù)的考核權(quán)重，不斷提升師范生職前體驗(yàn)感。發(fā)揮校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)、評(píng)價(jià)的重要作用，全方位提高師范生的實(shí)踐教學(xué)技能。

高等師范院校作為師范生培養(yǎng)的主力軍，需要勇挑培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的時(shí)代重任，以專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，更新教學(xué)理念，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“一中心雙平臺(tái)三反饋”實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，并以此為突破口，探索實(shí)現(xiàn)師范生校內(nèi)職前學(xué)習(xí)與校外職后實(shí)踐一體化的實(shí)踐路徑，提升師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，保障基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，構(gòu)建高質(zhì)量高等教育體系。

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責(zé)編：勉 耘

基金項(xiàng)目：河南省2020年度教師教育課程改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下師范生教學(xué)技能提升路徑的實(shí)踐與研究”（編號(hào)：2020-JSJYZD-073）；2021年河南省高等教育學(xué)會(huì)高等教育研究重點(diǎn)項(xiàng)目“基于師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的教師教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐”（編號(hào)：2021SXHLX030）

作者簡(jiǎn)介：楊高偉（1983— ），男，信陽(yáng)學(xué)院副教授，民辦高等教育研究中心副主任，研究方向?yàn)槊褶k高等教育、教師教育研究。