淺談如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)化課外閱讀指導(dǎo)

■ 朱錦雯（宿遷市洋河初級(jí)中學(xué)/江蘇省宿遷市）

近年來(lái)非常重視在語(yǔ)文教育中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)在初中語(yǔ)文的教學(xué)中能夠給學(xué)生很多幫助，增強(qiáng)其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中各個(gè)方面的能力。初中語(yǔ)文中蘊(yùn)含語(yǔ)文公式的靈活運(yùn)用、語(yǔ)文思維的培養(yǎng)、語(yǔ)文問題的創(chuàng)新解決方式等，讓學(xué)生能夠做到熟知并且靈活運(yùn)用這一整套流程，就是語(yǔ)文的核心素養(yǎng)之一。

一、課外閱讀對(duì)于初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義

1.提升學(xué)生的寫作水平

在初中語(yǔ)文的考試中，閱讀理解題型與作文題一直是許多學(xué)生與教師關(guān)注的問題，所以在教學(xué)中也會(huì)著重訓(xùn)練學(xué)生這兩方面的能力，打造初中語(yǔ)文讀寫一體化的課堂，讓學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)更上一層樓。課外閱讀的題材比較多，學(xué)生通過閱讀不同的文本可以學(xué)習(xí)到不同的內(nèi)容，如閱讀童話故事類書籍可以培育學(xué)生的寫作想象力，讓學(xué)生放飛寫作的翅膀；閱讀文學(xué)類書籍可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作手法應(yīng)用能力；閱讀科學(xué)類書籍可以培育學(xué)生探究世界的好奇心與能力……書籍的內(nèi)容廣泛，各個(gè)種類的書籍對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著不同方面的促進(jìn)效果。教師開展課外閱讀，可以讓學(xué)生從課外閱讀中獲取更多有價(jià)值的內(nèi)容，從而在自己的寫作中體現(xiàn)出來(lái)，促使自身寫作水平的提升。

2.塑造學(xué)生的課外閱讀情感

業(yè)精于勤，荒于嬉。學(xué)生只依賴課內(nèi)閱讀提升閱讀情感是不夠的，課外閱讀的延伸可以讓學(xué)生收獲更多的閱讀情感，實(shí)現(xiàn)情感與精神上的豐富。學(xué)生需要在廣泛的課外閱讀中尋找更多的突破，用課外閱讀豐富自己的文學(xué)情感，從而做到在作者的角度深入分析文本、理解文本中的情感，讓課外閱讀文本為自己所用。在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，課外閱讀理解是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

在初中語(yǔ)文試卷中，課外閱讀理解的分值比例比較高，可以達(dá)到整個(gè)卷面成績(jī)的30%，在學(xué)生的初高中語(yǔ)文考試中，課外閱讀理解方面的內(nèi)容占的分值比例也很高。學(xué)生的課外閱讀理解分析能力對(duì)于學(xué)生來(lái)講是非常重要的，教師在初中階段應(yīng)該為學(xué)生奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的課外閱讀基礎(chǔ)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)鋪墊道路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

二、現(xiàn)階段課外閱讀教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生缺少課外閱讀的動(dòng)力

學(xué)習(xí)興趣可以主導(dǎo)學(xué)習(xí)效率，而課外閱讀的學(xué)習(xí)模塊則更加依賴學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其需要在興趣的主導(dǎo)下進(jìn)行。如果教師都無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提起興趣，學(xué)生也會(huì)將這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)成累贅，在完成的時(shí)候敷衍了事、效率不佳。初中生在學(xué)習(xí)中的心理特點(diǎn)是自由散漫，面對(duì)蜂擁而至的各科真題與試卷，學(xué)生往往會(huì)感到力不從心，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了抗拒。在這種情況之下，學(xué)生對(duì)于課外閱讀是比較抗拒的，一旦有空余的時(shí)間，學(xué)生更愿意玩手機(jī)或者是做一些其他方面事情，很少會(huì)想到在空余時(shí)間閱讀課外書籍。究其原因，這也是由于學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于自身學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要意義，對(duì)課外閱讀的興趣度不高，缺乏課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在選擇課外閱讀書籍方面，教師通常會(huì)站在自己的角度思考哪些書好，卻忽略了學(xué)生的選擇。實(shí)際上，教師認(rèn)為的好書在學(xué)生眼中未必就是好的，長(zhǎng)此以往學(xué)生也就失去了閱讀的興趣。教師應(yīng)該在課外閱讀教學(xué)時(shí)，使用一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，激發(fā)學(xué)生在課外閱讀中的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生將課外閱讀當(dāng)成生活當(dāng)中的一部分，從而促進(jìn)課外閱讀教學(xué)工作的開展。

2.課外閱讀過程中缺少正確的引導(dǎo)

相較于課外閱讀，教師更加愿意開展課內(nèi)閱讀教學(xué)，因?yàn)橐恍┙處熣J(rèn)為，初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，僅僅是課內(nèi)的閱讀就已經(jīng)讓學(xué)生應(yīng)接不暇了，如果再開展課外的閱讀，會(huì)占用更多的課堂時(shí)間，不利于教學(xué)任務(wù)的完成。其實(shí)，課外閱讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)也是非常重要的，能夠?qū)崿F(xiàn)課內(nèi)的補(bǔ)充拓展教學(xué)，讓學(xué)生了解更多的相關(guān)內(nèi)容，從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地獲取閱讀中的價(jià)值。如果教師在教學(xué)中可以正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既可以提高學(xué)生的閱讀內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，又可以讓閱讀升溫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何閱讀。教師首先得充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，其次要以身示范，多抽時(shí)間讀書，給學(xué)生積極的引導(dǎo)，最后教師要多陪伴學(xué)生閱讀，和學(xué)生一起選書，一起閱讀，一起分享。

初中階段的學(xué)習(xí)比較緊張，尤其是在當(dāng)前中考形式愈來(lái)愈嚴(yán)峻的情況之下，教師更要以十二分的精神去開展教學(xué)，抓住一些學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生能夠有更高的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，一些教師將教學(xué)的目光全部投放到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，絞盡腦汁地為提高學(xué)生成績(jī)而教學(xué)，在一定程度上忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的新鮮感，也就是缺乏課堂教學(xué)創(chuàng)新，容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的疲倦感。筆者發(fā)現(xiàn)，在一些初中語(yǔ)文課堂當(dāng)中，部分教師仍然使用比較傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，以簡(jiǎn)單的口述去表達(dá)文章中的內(nèi)容，閱讀課堂上，學(xué)生的專注力得不到提升，學(xué)生感受不到閱讀的核心內(nèi)容與情感，所能傳遞的不過像是流水賬一樣的敘事。在這種閱讀課堂之下，學(xué)生往往會(huì)很快淡忘閱讀的內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。在新的時(shí)代背景下，已經(jīng)衍生出了更多創(chuàng)新的教學(xué)手法，也存在許多可以借鑒的教學(xué)案例，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂教學(xué)，加強(qiáng)創(chuàng)新課堂建設(shè)，在日常的教學(xué)空隙當(dāng)中，多學(xué)習(xí)借鑒精品課堂案例，結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行改良，最終實(shí)現(xiàn)適用于本班級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新閱讀課堂建設(shè)。

3.學(xué)生閱讀的興趣薄弱

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過：興趣是最好的教師。也就是說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)增強(qiáng)其在學(xué)習(xí)中的原動(dòng)力，在學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的情況下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真研磨，有利于深度學(xué)習(xí)的開展，所以學(xué)習(xí)興趣在閱讀教學(xué)中是非常重要的。初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，面對(duì)蜂擁而至的各科真題與試卷，學(xué)生往往會(huì)感到力不從心，恨不得一個(gè)人當(dāng)成兩個(gè)人學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)也是比較抗拒的，一旦有空余的時(shí)間，學(xué)生更愿意玩手機(jī)或者是做一些其他方面的時(shí)候，很少有學(xué)生會(huì)想到在空余時(shí)間閱讀書籍。教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中，使用一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，激發(fā)學(xué)生在閱讀中的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生將閱讀當(dāng)成生活當(dāng)中的一部分，從而推動(dòng)課堂閱讀教學(xué)工作的開展。

三、課外閱讀對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要作用

1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在一門科目的學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的科目感興趣，則會(huì)促使學(xué)生更加努力地鉆研學(xué)習(xí)，起到一個(gè)推動(dòng)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一半來(lái)源于興趣，一半來(lái)源于現(xiàn)下的學(xué)習(xí)所需，也就是高考的督促，外在的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中處于被動(dòng)的狀態(tài)，而內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣才是學(xué)生真正的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中的樂趣，以探索解謎為線索地去學(xué)習(xí)。初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)自控力弱，性格特點(diǎn)比較明顯，過度繁重的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，也不適用于當(dāng)下的雙減政策。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生探索語(yǔ)文知識(shí)的興趣，提高原動(dòng)力，使其以更加積極飽滿的態(tài)度去面對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的興趣主導(dǎo)，讓學(xué)生在興趣使然下學(xué)習(xí)。

2.促進(jìn)初中學(xué)生的全面發(fā)展

新時(shí)代的教學(xué)政策，要求人才具備全面發(fā)展的趨勢(shì)，因此各個(gè)階段的教學(xué)都要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，這也是貫徹落實(shí)三全育人教學(xué)政策中的“全方位育人”這一重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在未來(lái)的社會(huì)生活中成功過渡，不會(huì)由于不適應(yīng)社會(huì)而被拋棄?；谶@種社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)落到實(shí)處，要求在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的全方面能力。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是對(duì)知識(shí)的教育，更是基于知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行學(xué)科創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、德育等方面的共同培養(yǎng)，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，能獲得一些額外的收獲。當(dāng)代的課堂打造“1+1＞2”的教學(xué)模式，有的科目在教學(xué)的時(shí)候，在一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)會(huì)將一些外界因素或者科目納入本學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)融合滲透，而科目之間的互通也讓學(xué)生構(gòu)思出更多關(guān)于知識(shí)的聯(lián)想，更大程度地激發(fā)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)了更多的人才。

四、基于學(xué)科素養(yǎng)的語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)優(yōu)化路徑

1.創(chuàng)建閱讀教學(xué)情景，增加閱讀教學(xué)形式

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求教師的教學(xué)要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，詮釋更加精彩的課堂?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，教師針對(duì)初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)也應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)革新，采取更加新穎的教學(xué)方式，保證閱讀教學(xué)質(zhì)量，在追求教學(xué)速度的道路上，也要注重閱讀的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)速度與質(zhì)量的統(tǒng)一，更好地安排閱讀課堂教學(xué)。情景教學(xué)法是近年來(lái)出現(xiàn)的一種教學(xué)方式，由教師綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等多方面內(nèi)容，進(jìn)而設(shè)計(jì)出教學(xué)策略，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維沉浸其中，也可以稱之為沉浸式教學(xué)。通過不斷的教學(xué)實(shí)踐，情景教學(xué)法也具備了成熟的教學(xué)理念，能夠創(chuàng)建一個(gè)有效率的課堂，因此教師可以將這種教學(xué)方式運(yùn)用到初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

以課內(nèi)閱讀短篇詩(shī)歌《周總理，你在哪里》為例，全文圍繞周總理展開討論，表達(dá)了作者對(duì)于周總理的深切情感。當(dāng)下許多初中生對(duì)于毛主席比較熟悉，而對(duì)于周總理則是比較陌生，所以可能體會(huì)不到作者在文章當(dāng)中的情感。對(duì)此，教師可以將將課堂變成一個(gè)故事分享會(huì)，給學(xué)生講述一些關(guān)于周總理的故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中了解周總理的偉大功績(jī)，從而設(shè)身處地地感受到作者筆下的情感。教師可以在課前搜集一些周總理的相關(guān)資料，選擇最具備典型的故事給學(xué)生講解，比方說(shuō)周總理的外交口才讓許多人佩服。在一次的對(duì)外記者采訪會(huì)議上，一位美國(guó)記者注意到，周總理所使用的鋼筆是美國(guó)生產(chǎn)制造的，這位記者故意問周總理：“中國(guó)不是生產(chǎn)大國(guó)嗎？為什么還要用美國(guó)生產(chǎn)的鋼筆？”周總理笑了笑說(shuō)：“其實(shí)這是一位抗美援朝的老兵贈(zèng)與給我的鋼筆，這是他在戰(zhàn)場(chǎng)上的戰(zhàn)利品，是勝利的象征，我覺得意義重大，就收下了這個(gè)特別的禮物。”這個(gè)回答讓美國(guó)記者啞口無(wú)言。周總理在新中國(guó)成立之初兼任外交部部長(zhǎng)8年多，作出了卓越貢獻(xiàn)，他一直奉行獨(dú)立自主的外交原則，認(rèn)為舊中國(guó)的外交是屈辱的、沒有尊嚴(yán)的，而新中國(guó)要一改以前的外交態(tài)度，突破傳統(tǒng)的被動(dòng)地位，提出和平共處五項(xiàng)原則、求同存異、在外交中求發(fā)展，讓新中國(guó)在世界各國(guó)中樹立了一個(gè)新的風(fēng)采，也極大促進(jìn)了新中國(guó)的外交政策發(fā)展。也正是有了周總理，新中國(guó)才能夠有如今的發(fā)展，有了人們?nèi)缃竦男腋Ｉ睢＝處熗ㄟ^講述周總理的事跡，可以讓學(xué)生更加了解周總理這個(gè)人物，以故事來(lái)提升學(xué)生的情感，培育學(xué)生對(duì)于周總理的熱愛之情，從而感受作者在文中所述：你在革命需要的每一個(gè)地方，遼闊大地，到處是你深深的足跡……他正在中南海接見外賓，他正在政治局出席會(huì)議……總理呵，我們的好總理……

2.利用多媒體設(shè)備，提高閱讀的趣味性

多媒體教學(xué)設(shè)備是當(dāng)下課堂中常見的教學(xué)輔助設(shè)施，也是教育相關(guān)部門重視教育的表現(xiàn)。當(dāng)前的義務(wù)教育階段的課堂中，多媒體設(shè)備的投入量已經(jīng)達(dá)到了95%以上，確保了更多的學(xué)生能夠接受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，在一個(gè)智能化的環(huán)境下學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)將多媒體設(shè)備充分利用起來(lái)，發(fā)揮出多媒體設(shè)備教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，打造趣味的閱讀教學(xué)課堂。教師在使用多媒體設(shè)備進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，要注意從學(xué)生的興趣出發(fā)，了解學(xué)生的喜好與當(dāng)下社會(huì)的熱議話題，走在話題的潮流前線，這樣在拉進(jìn)教師與學(xué)生距離的同時(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)的作用。

比如，在教學(xué)《神舟五號(hào)飛行員航天出征記》的時(shí)候，學(xué)生通過閱讀了解到：在2003年，我國(guó)首次實(shí)現(xiàn)了載人飛船的航天飛船發(fā)射，楊利偉將中國(guó)國(guó)旗帶到了太空中，在太空留下了中國(guó)人的腳印，這是我國(guó)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的象征。在18年后的今天，我國(guó)的航天科學(xué)技術(shù)已經(jīng)走向了成熟，走在了世界的前沿。近期引爆社會(huì)各大新聞?lì)^條的航天新聞“太空出差三人組”乘坐神十三已經(jīng)在太空當(dāng)中遨游了三個(gè)月，每天都在通過視頻的方式向地球分享自己的太空生活，讓許多人了解了太空的奧秘。教師可以利用多媒體設(shè)備播放“太空出差三人組”的視頻資料，而在觀看的過程中，學(xué)生心中的愛國(guó)主義情感便會(huì)油然而生，再對(duì)比閱讀文本當(dāng)中的內(nèi)容，形成一個(gè)今昔對(duì)比的作用，讓學(xué)生看到祖國(guó)的迅猛發(fā)展。通過這樣的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生感受到祖國(guó)的強(qiáng)大，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育方面的滲透，同時(shí)以多媒體動(dòng)態(tài)視頻的形式播放教學(xué)資料，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的新奇感，從而實(shí)現(xiàn)趣味閱讀教學(xué)。