商清霞

?摘要：英語作為我國中小學生都要學習的基礎學科，同時也是我國高考的必考學科之一。而作為一門語言性學科，就要要求學生做到“聽說讀寫”全面發(fā)展。其中，寫作是一種用來提升語言的最好方式，在進行英語教學的過程中，大量的寫作練習不僅能夠幫助學生形成英語思維，還能夠幫助學生打下扎實的英語詞匯基礎。但是有些高中生由于英語基礎差，會習慣性地使用中文思維進行寫作，進而導致整篇作文存在大量語法問題，文章邏輯性不強，導致在考試中失分較多。下面筆者將對高中英語寫作教學中普遍存在的問題進行分析，并提出有效策略，進而提升學生的寫作效率。

關鍵詞：高中；英語寫作；策略

引言：《普通高中英語課程標準》指出，寫作是五項語言技能中不可分割的一個重要部分，更是語言生成能力的重要表現(xiàn)形式。該部分要求考生根據(jù)題示進行書面表達，能夠做到準確使用語法結構和詞匯。同時，使用一定的句型、詞匯，清楚連貫地表達自己的意思。[1]培養(yǎng)學生英語書面表達能力是英語教學的重中之重，它是英語綜合運用能力的體現(xiàn)。如何提高高中學生的英語寫作能力已成為基礎英語教學界普遍關心的問題。

一、高中英語寫作教學存在的問題

（一）英語遣詞造句不地道、中式思維嚴重

很多學生由于從小生活的環(huán)境就是漢語語言環(huán)境，學習英語后還是無法改變這種中文式的思維，經常出現(xiàn)在英語寫作當中，如?Ivery like English.還有就是逐字逐句的翻譯句子，試圖將每一個漢字都翻譯成英語，如There has an apple.很多學生毫無英語語法概念，尤其是時態(tài)方面。

（二）學生單詞基礎不牢固

有些學生在英語寫作時表現(xiàn)得手足無措，首先是單詞記不住，中英文對應不上，一些學生的單詞存儲量明顯達不到高中生的要求；其次是經常寫錯簡單詞匯或其變形，如ture（true）， writting（writing），standed（stood），destroied（destroyed）等。再次，很多學生在背單詞時只記漢語意思，缺少對英文翻譯的理解與掌握，并且不注重對單詞語境、用法的掌握，寫作中常常會出現(xiàn)具有重復意義的詞組。例如，有學生表示“書房”時，會選用“a study room”，但其實study本身就有此意。

（三）表達方式不豐富，較少使用高級詞匯、短語和復雜結構

寫作的要求是用英語把文章所要表達的意思和內容表達完整。而通篇使用普通句來寫的文章，從整體上來看，給人感覺的詞匯少，缺乏新奇的東西，平平淡淡，這樣的文章很難得到高分，而句式多變，形式多樣，邏輯合理的文章得分就會高很多。

二、高中英語寫作教學的策略

（一）注重培養(yǎng)學生的英語思維方式

英語是一門語言學科，想要幫助學生形成英語思維，全面提高英語綜合素養(yǎng)，教師應當為學生搭建“腳手架”，告訴學生任何語言都有自己的思維方式和語法結構。英語和漢語是完全不同的兩種語言，英語的語言順序是“先主干，后修飾”，熟練掌握英語的五種基本句型，這是寫好英語句子、保證主謂一致、語句通暢的前提。在教學中，可以先讓學生做一些簡單句的句子結構分析練習， 在教授新詞時進行單句練習，最后再讓學生根據(jù)不同話題造句。反復操練，讓學生將簡單句完全掌握，這種方法尤其適用于英語基礎較差的學生。

平時鼓勵學生張嘴說英語，在英語對話的過程中，教師可以有針對性地幫學生指出語法錯誤，再引導學生用正確的語言思維進行闡述，此外還可以給學生播放英語演講視頻，這種方式能夠幫助學生更加直觀的感受到中英文思維的差異，也能夠幫助學生提高英語思維能力。

（二）打牢詞匯基礎

如果說英語思維和句子結構是英語學習的主體框架，那剩下的任務就要靠學生腦中的“磚料”---詞匯來填充了。高中生想要學好英語，想要寫一篇出彩的作文，想要在考試中脫穎而出，就要認真背單詞。背單詞的時候不僅要背單詞本身的含義，還要把單詞帶入具體的情景和語境中，尤其是一詞多義。學生在背單詞的時候，除了根據(jù)音標和讀音來記憶單詞，也可以用記憶詞根、詞綴的方法來記憶拓展詞匯，從而建立一個“world family”例如，tend這個單詞，學生可以根據(jù)tend這個詞根加上不同的詞綴來記憶與它有關的詞，intend、extend、pretend等。

（三）適當使用復雜結構、高級詞匯和過渡詞

高考英語作文評分標準的最高檔要求學生能夠盡量使用復雜結構，應用較多語法結構。學生要想打造一篇出彩的作文，也要學會一些高級詞匯和短語的運用，這是一篇出彩作文的亮點，往往能提現(xiàn)一個學生對單詞的認識和靈活運用的程度。所以在平時教學中，教師應適當引導學生使用一些復雜結構。如使用各種從句、分詞和特殊句式，如強調句、倒裝句或其他固定句型。同時，恰當使用過渡詞是增強文章邏輯性的必需品，能夠增加說服力，吸引閱卷老師的目光，取得較高的分數(shù)。

三、結束語

總之，高中生書面表達能力的提高仍是“冰凍三尺，非一日之寒”。教師在教學中要從基礎抓起，為學生搭好“腳手架”，引導和嚴格要求學生，進行持之以恒的訓練，才能逐漸提升學生的英語寫作能力。只要學生肯下苦功，會使許多學生的英語水平再上一個臺階。

【參考文獻】

[1]教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018：2-3.