王閃閃

摘要：“綜合與實踐”要體現(xiàn)綜合性和實踐性，是一種解決問題的活動，問題是學(xué)習(xí)的載體，問題解決過程是學(xué)習(xí)的線索和脈絡(luò)。根據(jù)實際問題或數(shù)學(xué)問題情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出要研究解決的問題；明確學(xué)習(xí)實踐任務(wù)是解決問題的出發(fā)點，是有效開展自主合作實踐學(xué)習(xí)的保證。

關(guān)鍵詞：綜合與實踐 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》中指出數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括：“會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界?！本C合與實踐是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上貼近現(xiàn)實世界、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要過程，也是新課程標準背景下深化數(shù)學(xué)課程改革的可擴展內(nèi)容，能突出小學(xué)數(shù)學(xué)課程的趣味性、可操作性、思辨性等諸多特點，并為學(xué)生以后的實踐學(xué)習(xí)提供必要的幫助。

一、開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的重要意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)階段的綜合與實踐領(lǐng)域課程主要是依靠問題的研究線索，使學(xué)生在熟悉的日常生活情景中，獨立地掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容和運用掌握的科學(xué)知識處理現(xiàn)實問題，這是學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)經(jīng)驗和運用知識內(nèi)容的實驗過程，對學(xué)生綜合能力的提升有十分重要的影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課的教學(xué)策略

（一）構(gòu)建具有真實情境的數(shù)學(xué)問題

學(xué)生既能從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，又可以運用數(shù)學(xué)經(jīng)驗處理現(xiàn)實問題，所以在進行數(shù)學(xué)綜合與實踐領(lǐng)域課程教學(xué)時，教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生實際生活，運用情境式教學(xué)法，創(chuàng)造學(xué)生所熟悉的日常生活情景，并引導(dǎo)學(xué)生運用掌握的數(shù)學(xué)知識處理現(xiàn)實問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力。比如：在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《長方體和正方體》的內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生探究實際生活中有什么東西是長方體或正方體，從學(xué)生日常生活中經(jīng)常用到的物品入手，首先運用多媒體等教學(xué)設(shè)備給學(xué)生們介紹物品，讓學(xué)生看到正方體的模型，并鼓勵學(xué)生提出疑問，其次再由學(xué)生們分為小組探討，使學(xué)生們把數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系到一起，從而拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考模式，促使學(xué)生在探究問題時融入生活經(jīng)驗，提升學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）安排靈活開放的數(shù)學(xué)活動

通過設(shè)置靈活開放的數(shù)學(xué)課外活動帶給學(xué)生探索交流的機會，使得學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中提高創(chuàng)造意識與想象力。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐領(lǐng)域課程教學(xué)時，由教師針對學(xué)校的實際狀況，合理安排數(shù)學(xué)課外活動，通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，鼓勵學(xué)生們用積極活躍的思想去看待問題，在活動中運用各種方式解決數(shù)學(xué)問題，以此真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)科創(chuàng)新能力。

例如：在教學(xué)“位置”相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可以打造一個開放式的數(shù)學(xué)活動，將學(xué)生們帶領(lǐng)到操場中，以游戲的方式讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)前一次課的知識內(nèi)容，并提出問題，除了用方位描述位置外，還可以用“第幾列第幾排”來表達物體的位置，讓學(xué)生用數(shù)對來記錄位置，而后教師可以讓學(xué)生們自行站立，排列不同的位置，教師隨機選擇一位同學(xué)，讓另外一名學(xué)生描述他的位置。在靈活開放的游戲活動中，引導(dǎo)每一個學(xué)生積極地參與，并運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，以此提高學(xué)生的綜合能力。

（三）教學(xué)目標兼顧知識經(jīng)驗與情感

作為綜合與實踐活動，教學(xué)目標除了包含對常見的量的數(shù)學(xué)知識要求，還要關(guān)注學(xué)生活動經(jīng)驗的獲得和情感態(tài)度的發(fā)展。

例如在教學(xué)一年級下冊“歡樂購物街”內(nèi)容時，不能將教學(xué)目標僅聚焦在“認識人民幣，能進行簡單的單位換算”，還應(yīng)考慮將“積極投入模擬購物活動，能清晰表達和交流信息”“會在真實或模擬的情境中合理使用人民幣”“能夠反思并述說購物的過程”。應(yīng)基于生活經(jīng)驗，讓學(xué)生回顧看到過的和經(jīng)歷過的購物過程，教師設(shè)計購物活動，幫助學(xué)生在這樣的活動中認識并會使用人民幣，體會貨幣單位的換算，加深對加減運算的理解，形成初步的量感。同時，幫助學(xué)生感受貨幣的作用、商品與貨幣的關(guān)系，形成初步的金融素養(yǎng)。

（四）設(shè)計應(yīng)提倡多學(xué)時的長程學(xué)習(xí)

主題活動的設(shè)計提倡多學(xué)時的長程學(xué)習(xí)，可以根據(jù)實際情況靈活設(shè)計活動內(nèi)容和形式，有助于學(xué)生加深對知識的理解，積累基本活動經(jīng)驗。

例如“歡樂購物街”中，可以設(shè)計4學(xué)時完成：第一學(xué)時回顧生活經(jīng)驗，認識人民幣；第2～3學(xué)時籌備、開展購物活動，可以與其他學(xué)科的教學(xué)活動整合；第4學(xué)時反思、評價購物活動的收獲，積累反思與交流的經(jīng)驗，拓展金融知識。

（五）課程的實施要有利于學(xué)生的參與和實踐

主題活動的實施要有利于學(xué)生的參與和實踐。指導(dǎo)應(yīng)面向全體，全程跟進，關(guān)注學(xué)生的參與情況，包括獲得了什么樣的體驗，如何與他人交流，需要怎樣的幫助等；指導(dǎo)學(xué)生反思與交流活動，引導(dǎo)學(xué)生描述感受、表達收獲、總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

（六）開展多元的綜合評價

教師可以采取多元化評價方式，如小組評價、匯報、作品展示或評價表等，可以將學(xué)生自我評價、學(xué)生互相評價、教師對學(xué)生的評價相互結(jié)合，及時反饋學(xué)生在活動中的表現(xiàn)。及時的評價能夠激勵學(xué)生參與實踐操作的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

在開展教學(xué)評價時，教師可以鼓勵學(xué)生互相評價，讓學(xué)生了解自己在同學(xué)眼中是什么樣子，對于學(xué)生自主完善、自我建構(gòu)有著積極影響。此外，教師要打造家校聯(lián)動，傾聽家長的評價，也在溝通中將學(xué)生的情況反饋給家長，幫助家長優(yōu)化家庭教育的氛圍。

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課不僅可以讓學(xué)生在自主探究以及自主選擇的過程中實現(xiàn)真正自由的學(xué)習(xí)，而且能夠?qū)W(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展起到積極作用，讓學(xué)生逐步形成正確的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。課堂教學(xué)要結(jié)合學(xué)生已有的知識和實際經(jīng)驗，讓學(xué)生對身邊的一切與數(shù)學(xué)之間的密切聯(lián)系具有更加充分的認識，最終使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和實踐能力得到更大的提升。