廖淑君

摘要：在我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中，初中化學(xué)教學(xué)占據(jù)著十分重要的位置，并發(fā)揮著不可小覷的作用與影響。課堂是教師開展化學(xué)教學(xué)活動的基本陣地，只有提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性才能夠保證其作用和功能的發(fā)揮。[1]基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從融入現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)、開展合作學(xué)習(xí)活動三個(gè)維度出發(fā)，來分析提升初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的基本方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 課堂教學(xué) 實(shí)效性

實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分教師多采用灌輸式教學(xué)方式，沒有給予學(xué)生充足的思考、學(xué)習(xí)和探究的空間，導(dǎo)致學(xué)生只是被動地接受知識和信息，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高。新課標(biāo)理念下，教師要做出根本性的改革和創(chuàng)新，探索有效的教學(xué)方法，以提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。[2]

一、融入現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備具有直觀性、即時(shí)性等優(yōu)勢和特征，相較于以往的教學(xué)手段來說更能夠吸引學(xué)生的好奇心和注意力，是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效手段。所以，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)真正做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于利用多媒體等各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，以融入到教學(xué)實(shí)踐中去，將抽象的化學(xué)知識以圖像、動畫、視頻等形式呈現(xiàn)和展示出來，使其變得更加生動和鮮活，以創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，從視覺和聽覺等多個(gè)層面來刺激學(xué)生的感官，進(jìn)而充分吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

例如，在教授“金剛石、石墨和C60”時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容主要以三種物質(zhì)的原子結(jié)構(gòu)展開的教學(xué)，實(shí)際上，課程內(nèi)容具有一定的抽象，以往通常以語言講解，學(xué)生們對其中的化學(xué)性質(zhì)很難理解。所以，筆者引入現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，通過動態(tài)展示法進(jìn)行教學(xué)，如，筆者先為學(xué)生們介紹本節(jié)課程的內(nèi)容，讓學(xué)生們熟悉三種物質(zhì)的組成，隨后，筆者利用信息技術(shù)將三種物質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生們進(jìn)一步理解同一原子組成不同物質(zhì)的性質(zhì)。這樣，筆者通過融入現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

提問是課堂教學(xué)中不可缺少和替代的重要環(huán)節(jié)，可以直接引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和思考，促使學(xué)生主動活躍和發(fā)散思維，主動地學(xué)習(xí)和探究。所以，初中化學(xué)教師需要重視課堂中的提問環(huán)節(jié)，嘗試從化學(xué)教材課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)出發(fā)，來精心設(shè)計(jì)啟發(fā)性、開放性的問題，并找準(zhǔn)時(shí)機(jī)來向?qū)W生進(jìn)行提問，以此來制造教學(xué)懸念，創(chuàng)設(shè)靈活多變的教學(xué)情境，有效觸發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究興趣，促使學(xué)生主動地發(fā)散思維，深入到對知識和問題的分析、探究過程之中。

例如，在教授“酸和堿中和反應(yīng)”時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容涉及到的知識點(diǎn)較多，為了讓學(xué)生們更好地掌握本節(jié)課程的內(nèi)容，筆者設(shè)置了課堂提問環(huán)節(jié)。首先，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們對本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行簡單的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們認(rèn)識酸和堿中和反應(yīng)的現(xiàn)象，然后，筆者再根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置問題，提出問題后，筆者給予學(xué)生們思考的空間，讓學(xué)生們翻閱課本尋找答案，同時(shí)鍛煉學(xué)生們的思考能力，待學(xué)生們得出答案時(shí)，筆者會給予學(xué)生們展示的空間，借此了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。這樣，筆者通過設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

三、開展合作學(xué)習(xí)活動，活躍課堂教學(xué)氛圍

合作學(xué)習(xí)是新課程改革所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的創(chuàng)新方法，可以活躍教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生積極參與課堂活動。教師需要從根本上來轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新授課的方式，將全班學(xué)生分成4～6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的職責(zé)與分工，以保證每個(gè)學(xué)生都有參與和展現(xiàn)自我的機(jī)會；同時(shí)，教師需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生展開組內(nèi)的討論、溝通、互動和交流，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補(bǔ)，提高學(xué)生的參與程度，進(jìn)而讓學(xué)生在合作中實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展和進(jìn)步。

例如，在教授“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，筆者采用了小組合作探究法，首先，筆者利用課前時(shí)間對學(xué)生們進(jìn)行分組，小組成員劃分好后，課程正式開始。進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)后，筆者設(shè)置了學(xué)生討論環(huán)節(jié)，通過一些任務(wù)的引導(dǎo)，讓學(xué)生們通過討論交流的方式對本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面可以促進(jìn)學(xué)生之間的了解，另一方面能夠加深學(xué)生們對知識的掌握。通過開展合作學(xué)習(xí)活動，活躍課堂教學(xué)氛圍。

總而言之，課堂教學(xué)實(shí)效性的提升是一個(gè)復(fù)雜且艱巨的過程，教師要把握好課堂教學(xué)這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，明確新課改的理念和要求，以化學(xué)學(xué)科特性和學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r為出發(fā)點(diǎn)，通過融入現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)、開展合作學(xué)習(xí)活動等策略的運(yùn)用，來創(chuàng)新課堂教學(xué)的新渠道、開創(chuàng)課堂教學(xué)的新局面，有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和認(rèn)知，從根本上提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]貴仁讓.初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，12（16）：158-160.

[2]伍冬蓮.提高初中化學(xué)教學(xué)實(shí)效性路徑探索[J].當(dāng)代教研論叢，2015（01）：38.