朱熒熒

【摘要】以創(chuàng)用評(píng)點(diǎn)式文本作為研究對(duì)象，選取多個(gè)班級(jí)的初中生進(jìn)行為期一學(xué)期的閱讀指導(dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)分析學(xué)生評(píng)點(diǎn)式文本中的觀點(diǎn)、理解結(jié)構(gòu)和推理思路等，發(fā)展他們的閱讀高階思維。

【關(guān)鍵詞】評(píng)點(diǎn)式文本；高階思維；初中生；閱讀

在探討如何通過(guò)創(chuàng)用評(píng)點(diǎn)式文本來(lái)發(fā)展初中生閱讀高階思維的實(shí)踐研究中，我們先要明確什么是創(chuàng)用評(píng)點(diǎn)式文本。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，它是基于評(píng)分和點(diǎn)評(píng)的文本形式，旨在激發(fā)讀者思考和創(chuàng)造。通常由主題、材料、考查點(diǎn)和分值等構(gòu)成，能讓讀者快速理解作者的意圖，同時(shí)也是一種開(kāi)放性評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)讀者自行思考和創(chuàng)造。

那么，在發(fā)展初中生閱讀高階思維方面，創(chuàng)用評(píng)點(diǎn)式文本的應(yīng)用為何如此重要呢？一方面，它可以幫助學(xué)生提升對(duì)文本的綜合理解能力，從而對(duì)文本進(jìn)行更深層次的評(píng)價(jià)和創(chuàng)造。例如，通過(guò)評(píng)點(diǎn)式文本，可以針對(duì)不同的主題和材料讓學(xué)生自行發(fā)揮，思考各種有創(chuàng)意的點(diǎn)評(píng)，加深對(duì)文本的感悟和理解。另一方面，它也有助于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維，從而讓他們更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。接下來(lái)，我們以實(shí)踐研究的方式來(lái)探討創(chuàng)用評(píng)點(diǎn)式文本如何發(fā)展初中生閱讀高階思維。

一、精心準(zhǔn)備，讓評(píng)點(diǎn)閱讀有源

在教學(xué)前，我們需要準(zhǔn)備好一些評(píng)點(diǎn)式文本的素材和相應(yīng)的考查點(diǎn)。例如可以選取一些富有啟發(fā)性的經(jīng)典名著、網(wǎng)絡(luò)文章或者新聞報(bào)道，針對(duì)主題和材料設(shè)計(jì)出一系列的評(píng)分和點(diǎn)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，我們也需要準(zhǔn)備好策略和方法，去激發(fā)學(xué)生的自主思考和積極參與。為了給學(xué)生準(zhǔn)備好評(píng)點(diǎn)式文本素材，我們需要遵循以下幾個(gè)步驟。

1.選擇話題

話題是方向，結(jié)合我們的教學(xué)要求和課程設(shè)置，并引入能引發(fā)初中生興趣的相關(guān)話題，將話題和方向整合，提升評(píng)點(diǎn)內(nèi)容的價(jià)值性和有效性。例如我們可以選擇探討學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、喜歡的電影或音樂(lè)等話題。

2.收集信息

在選擇話題之后，我們需要收集與之相關(guān)的信息。收集信息的方式包括讀取相關(guān)書(shū)籍、報(bào)紙、雜志或網(wǎng)站上的文章，觀看相關(guān)電影或音樂(lè)視頻，以及進(jìn)行人際交往和討論等。

3.確定評(píng)點(diǎn)

在準(zhǔn)備評(píng)點(diǎn)式文本素材時(shí)，我們需要確定評(píng)點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)。為此，我們需要考慮初中生的年齡、背景和興趣。評(píng)點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)可以包括文本的邏輯結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言組織和文化內(nèi)涵等方面。

4.搜集文本

在確定評(píng)點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)之后，我們可以開(kāi)始搜集文本，文本可以是現(xiàn)成著作的選篇，還可以是我們自主創(chuàng)作撰寫(xiě)的文本，結(jié)合評(píng)點(diǎn)的要點(diǎn)，我們還可以使用一些有趣的例子和故事，也可借助典故來(lái)突破。比如《紅樓夢(mèng)》這一經(jīng)典之作，文章中的情詩(shī)佳句，萬(wàn)千美好的形象，以及對(duì)于社會(huì)倫理的深刻批判等從不同維度讓讀者思考珍視人生的價(jià)值和對(duì)待親情、友情、愛(ài)情的態(tài)度。

5.編輯校對(duì)

最后，我們需要對(duì)文本進(jìn)行編輯和校對(duì)。包括檢查文本的拼寫(xiě)、語(yǔ)法和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面。我們還可以請(qǐng)求同事或?qū)I(yè)編輯幫助校對(duì)文本，采用集體備課等形式來(lái)優(yōu)化，以提高文本質(zhì)量和可讀性。比如《三體》是中國(guó)科幻領(lǐng)域的一部經(jīng)典之作。它深刻地思考了科學(xué)的發(fā)展與人類命運(yùn)之間的關(guān)系，表達(dá)了對(duì)于宇宙的浩瀚與復(fù)雜的想象。這本書(shū)也讓讀者了解到了科學(xué)精神的重要，要不斷創(chuàng)新、發(fā)掘、思考，推動(dòng)人類的宏偉追求，同時(shí)，書(shū)中部分內(nèi)容更適合成年人的閱讀，我們可以適當(dāng)刪減，以更好地滿足學(xué)生的閱讀和評(píng)點(diǎn)。

在給初中生準(zhǔn)備評(píng)點(diǎn)式文本素材時(shí)，我們需要選擇一個(gè)與他們的年齡和興趣相關(guān)的話題，收集相關(guān)信息，確定評(píng)點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，撰寫(xiě)文本，最后進(jìn)行編輯和校對(duì)。這樣做可以幫助學(xué)生更好地理解和欣賞文本，并激發(fā)他們的興趣和好奇心。

二、科學(xué)引導(dǎo)，讓評(píng)點(diǎn)閱讀有法

在教學(xué)過(guò)程中我們需要引導(dǎo)學(xué)生深入思考評(píng)點(diǎn)式文本中所涉及的主題和材料，以及各個(gè)考查點(diǎn)的意義和作用，并且強(qiáng)調(diào)引入評(píng)點(diǎn)式文本的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該充當(dāng)一個(gè)指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的思考和創(chuàng)造，表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解。在教育教學(xué)中，評(píng)點(diǎn)式閱讀是非常重要的一種閱讀方式，而引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展評(píng)點(diǎn)式閱讀的有效方法，能夠幫助學(xué)生提高文本理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，從而獲得更好的閱讀體驗(yàn)。我們可以采用以下方法來(lái)有效地引導(dǎo)學(xué)生思考評(píng)點(diǎn)式文本閱讀。

1.課前深入預(yù)測(cè)

在學(xué)生開(kāi)始評(píng)點(diǎn)式閱讀之前，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一些預(yù)測(cè)。比如通過(guò)觀察文章的標(biāo)題，選取重要的段落和關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生建立起對(duì)文章內(nèi)容的基本了解，這樣可以提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)對(duì)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要做好一定的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)得越周密，預(yù)設(shè)與生成之間的差距就越小，這樣我們的引導(dǎo)就越有效，學(xué)生的生成也越高效。

2.分析段落人物

對(duì)于小說(shuō)、散文等類型的文本，通過(guò)分析人物的性格特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更好地理解文本中的事件走向和劇情發(fā)展。教師可以將相關(guān)的段落選出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考。

3.揣摩作者意圖

通過(guò)理解作者在文本中闡述的意圖和表達(dá)的觀點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更好地了解并評(píng)判文本的邏輯和內(nèi)涵。要求學(xué)生找到相關(guān)證據(jù)，并根據(jù)這些證據(jù)進(jìn)行判斷和分析，這樣可以提高學(xué)生的批判性思維能力。具體可以分四步走：首先，仔細(xì)閱讀文章開(kāi)頭和結(jié)尾。這些部分通常會(huì)提供一些關(guān)鍵信息，告訴我們文章的主題和作者的意圖。其次，注意文章的語(yǔ)氣和用詞。作者的語(yǔ)氣和用詞通常會(huì)反映出其態(tài)度和觀點(diǎn)。例如，如果作者使用了大量的負(fù)面詞匯來(lái)描述一個(gè)人或事物，那么很可能作者對(duì)該人或事物持有負(fù)面的態(tài)度。再次，注意文章的結(jié)構(gòu)和組織方式。如作者可能會(huì)采用對(duì)比、引用等手段來(lái)強(qiáng)調(diào)某個(gè)觀點(diǎn)或表達(dá)寫(xiě)作意圖。最后，了解作者背景和寫(xiě)作目的。如果我們能了解作者的背景和寫(xiě)作目的，我們就可以更好地理解他們寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)和意圖。

4.總結(jié)對(duì)比分析

通過(guò)將文本與其他相似或不同的文本進(jìn)行比較，可以幫助學(xué)生更好地理解文本本身的特點(diǎn)和價(jià)值。例如，對(duì)比同類型或不同類型的文本，或討論多個(gè)文本之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，可以深入挖掘文本背后的主題和思想。比如《紅樓夢(mèng)》和《西游記》的情節(jié)有著顯著的不同。前者描寫(xiě)的是曹雪芹筆下的極富人情味的賈府，以及賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等人物的喜怒哀樂(lè)。而后者則是以孫悟空、八戒、沙僧為主角，通過(guò)他們與天兵、妖怪的斗爭(zhēng)及尋找真經(jīng)的經(jīng)歷描述了一個(gè)傳奇的神話世界。兩者主要情節(jié)差別如此之大，而其魅力卻在于它們都體現(xiàn)了作者對(duì)人性的深刻思考和對(duì)現(xiàn)實(shí)的深刻剖析。《紅樓夢(mèng)》通過(guò)描述賈府眾多人物的命運(yùn)，傳達(dá)了人生離合、悲歡離合的主題；而《西游記》則從孫悟空等人的冒險(xiǎn)故事中揭示了人類所面臨的各種困難和難以克服的惡劣條件?？偟膩?lái)看，《紅樓夢(mèng)》以人情為本、以感情為上；《西游記》則突出了人性中所包含的奮斗、勇氣與超越。再比如，兩部作品中的人物形象有所異同?！都t樓夢(mèng)》中雖然有許多古代貴族和官員，然而主角都是少有的深入描寫(xiě)的復(fù)雜人物。賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等人情感豐富，性格刻畫(huà)深刻，給人以極強(qiáng)烈的生命感?！段饔斡洝分袆t強(qiáng)調(diào)了人物形象的新穎性和個(gè)性化。孫悟空、八戒、沙僧三人在形象上各不相同，差異明顯。孫悟空天賦異稟，精靈敏捷；八戒憨厚樸實(shí)，卻亦是才華橫溢；沙僧則個(gè)性低調(diào)，但卻始終默默付出。因此，兩部作品在表現(xiàn)人物形象上體現(xiàn)了不同的思路：《紅樓夢(mèng)》注重形象的精深和深入，展現(xiàn)人性本源的情感；《西游記》則更多地關(guān)注新穎性和人物與主旨之間的關(guān)聯(lián)。

5.剖析文章結(jié)構(gòu)

在評(píng)點(diǎn)式閱讀中，理解文章的結(jié)構(gòu)是非常重要的。學(xué)生需要了解文章的段落結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言風(fēng)格、邏輯框架等方面的信息，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。通過(guò)總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)，在組織思考和思維過(guò)程中能夠幫助學(xué)生有效地理解文本。

通過(guò)以上的引導(dǎo)方法，教師可以幫助學(xué)生理解評(píng)點(diǎn)式閱讀的重要性，并促進(jìn)學(xué)生的思維能力、學(xué)術(shù)素養(yǎng)和閱讀能力的提高。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展評(píng)點(diǎn)式閱讀，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能為學(xué)生日后的人生發(fā)展帶來(lái)廣泛的幫助。

三、學(xué)以致用，讓評(píng)點(diǎn)閱讀有用

在教學(xué)結(jié)束之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)和技能，對(duì)其他文本進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)，發(fā)揮自己的批判性思維和創(chuàng)造性思維。例如，可以要求學(xué)生針對(duì)課外閱讀中的一篇文章進(jìn)行評(píng)分和點(diǎn)評(píng)，并且根據(jù)自己的判斷和創(chuàng)意，寫(xiě)出一篇對(duì)該文章的批判性評(píng)論或?qū)ο嚓P(guān)主題的獨(dú)特見(jiàn)解。除此之外，學(xué)生也可以將所學(xué)的創(chuàng)用評(píng)點(diǎn)式文本應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，例如在家庭、社交、工作等方面，用這樣的方式來(lái)推動(dòng)自己的思考和行動(dòng)。

為此，在前面的教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們就要引領(lǐng)學(xué)生將“評(píng)點(diǎn)式”閱讀作為學(xué)生的一種習(xí)慣、一種學(xué)習(xí)方式來(lái)常態(tài)化地推進(jìn)。

1.深入激發(fā)閱讀興趣

對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，單純地看一篇篇幅較長(zhǎng)的文章可能很快就會(huì)感到乏味和厭倦。而通過(guò)將文章劃分成多個(gè)小標(biāo)題和關(guān)鍵詞的方式，不僅能夠激發(fā)閱讀興趣，還能夠讓孩子們更好地理解文章的內(nèi)容。

2.改變傳統(tǒng)閱讀方式

學(xué)生在傳統(tǒng)閱讀中往往只注重理解課文中的意義，而不是對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行分析思考，這種方式會(huì)降低學(xué)生的閱讀能力。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采用評(píng)點(diǎn)式閱讀，幫助他們更好地理解課文，評(píng)點(diǎn)式閱讀可以幫助初中生提高閱讀理解能力，評(píng)點(diǎn)式閱讀不僅需要理解每段文字的含義，還需要對(duì)每段文字進(jìn)行總結(jié)，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在閱讀之后，學(xué)生之間可以開(kāi)展深入的互動(dòng)交流、碰撞融合等活動(dòng)。這種方法可以有效地幫助初中生提高閱讀的深度和廣度，提高閱讀理解的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生思考能力

評(píng)點(diǎn)式閱讀通過(guò)分析細(xì)節(jié)，讓學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和邏輯思維能力。在閱讀的過(guò)程中教師應(yīng)該讓學(xué)生思考如何更好地理解和應(yīng)用課文內(nèi)容，提升學(xué)生的高階思維能力。評(píng)點(diǎn)式閱讀可以幫助初中生培養(yǎng)批判性思維。通過(guò)對(duì)文章的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、判斷文章的優(yōu)缺點(diǎn)，從而培養(yǎng)批判性思維。這種能力對(duì)于孩子們未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。

4.引導(dǎo)對(duì)接實(shí)際問(wèn)題

評(píng)點(diǎn)式閱讀雖然強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)分析，但是也要將細(xì)節(jié)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生思考如何將閱讀中的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。在教學(xué)中可以安排一些閱讀實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中的理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。比如在進(jìn)行評(píng)點(diǎn)式閱讀的過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)不單單是知識(shí)的傳遞，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生產(chǎn)生自我體驗(yàn)、情感共鳴，并將這些情感體驗(yàn)與文本內(nèi)容結(jié)合在一起，提高學(xué)生對(duì)文本的理解深度。

總之，創(chuàng)用評(píng)點(diǎn)式文本是一種非常有效的教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生發(fā)展高階思維能力，增強(qiáng)文字理解和創(chuàng)造能力，對(duì)于培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力具有重要的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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