基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職德育學科信息化教學創(chuàng)新

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的要求越來越高，在各個階段的學校教育中，德育一直深受重視，它是培養(yǎng)人才正確價值觀的核心課程之一。本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，圍繞中職德育學科信息化教學創(chuàng)新，以突破傳統(tǒng)德育教育的局限并最大程度地提升德育效果。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職德育；信息化；教學設計

近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展已經(jīng)深刻地改變了人們的生活和學習方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”已經(jīng)滲透到各個行業(yè)中，在學科教育教學中也呈現(xiàn)出明顯的發(fā)展趨勢。對于中職德育教師來說，他們可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來進行信息化教學創(chuàng)新，為傳統(tǒng)的德育課堂注入新的活力。這一切不僅能夠促進中職德育教育模式的改革與創(chuàng)新，還能夠有效地發(fā)揮德育學科在培育人才方面的作用。

一、中職德育重要意義

中職院校的人才培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)應用型、專業(yè)型和技術型人才，并使學生能夠更早地適應就業(yè)環(huán)境并掌握專業(yè)技術和知識[1]。然而，隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的要求也發(fā)生了變化?，F(xiàn)如今，中職學校培養(yǎng)的人才不僅需要具備較強的專業(yè)能力，還需要具備良好的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。作為人才培養(yǎng)的主要陣地，中職院校必須在專業(yè)教學的同時加強德育教育，以培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬?。但是前中職院校的德育工作還存在一些問題有待解決。如部分學校沒有意識到德育工作的重要性，德育教育方式和理念比較滯后，培養(yǎng)的人才較少。甚至有一些中職學生在專業(yè)能力方面較強，但個人素養(yǎng)不足，這使得他們在就業(yè)過程中缺乏競爭力。因此，中職院校的德育教育工作非常重要。學生的專業(yè)能力和個人素養(yǎng)是他們生存的關鍵。只有做好德育教育，中職學生才能成為更全面發(fā)展的人才，并有效提高他們的競爭力。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職德育學科信息化教學意義

（一）有助于教師教學資源共享

互聯(lián)網(wǎng)為中職德育教師教學提供了豐富的教學素材和資源。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化教學環(huán)境下，中職德育教師可以充分利用網(wǎng)絡共享和傳播優(yōu)秀的教學材料，為教師備課和教學提供便利。最為直接的，中職德育教師通過互聯(lián)網(wǎng)可以輕松地搜索和獲取其他教師制作的優(yōu)秀德育課件，并在教學活動中借鑒使用。這種教學資源共享的方式使得教師能夠?qū)W習參考其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗和教學案例，提升自己的教學能力。同時，中職德育教師也可以將自己制作的優(yōu)秀課件上傳到網(wǎng)絡上，供其他教師參考和使用。這種分享和交流的方式有助于促進教師間的互動和合作，共同提升中職德育教學的質(zhì)量和效果。

（二）激發(fā)學生學習興趣

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，中職德育學科的信息化教學設計可以為學生提供豐富的資源，同時激發(fā)他們的學習興趣并促進自主學習[2]。中職學生由于各個方面都尚未成熟，學習積極性不夠高，導致中職德育教育的效果并不理想。然而，借助信息化教學設計，中職德育教師可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，讓德育課堂變得生動有趣，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加積極主動地參與到德育課堂中，進而改善中職德育教育的效果。

（三）突破教學重難點

在中職德育學科中，大部分教學內(nèi)容都涉及文字性知識，這使得課堂教學過程會枯燥乏味，學生注意力容易分散，不利于重難點知識的吸收。但應用“互聯(lián)網(wǎng)+”可以改善課堂教學過程。教師可以運用微課視頻，將德育教學的重難點內(nèi)容分類以直觀的方式呈現(xiàn)給學生。這樣做不僅能吸引學生的注意力，也能有效突破學科教學中的重難點問題，提升課堂教學效果。舉例來說，當教師在教授中職學生“職業(yè)道德與法律”的時候，為了讓學生更好地理解犯罪的概念，教師可以在課堂上播放網(wǎng)絡事例，讓學生通過觀看實際案例更直觀地理解犯罪的含義。這種實例化的教學方法將復雜的問題變得簡單化，能夠有效突破教學中的重難點，并提升中職德育教育的效果[3]。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職德育學科信息化教學設計

教學設計通常指的是結(jié)合教學大綱要求及教學對象特點，將整個教學過程中的各項要素進行合理安排，以此來確定最終教學方案的一個過程。合理的教學設計有助于教學質(zhì)量提升，為了確保基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職德育學科信息化教學設計合理，筆者對其信息化設計展開了如下探討。

（一）課前預習

在推進中職德育學科信息化教學時，教師可以利用微課視頻來引導學生進行課前預習，這樣做可以有效發(fā)揮學生的主體作用，讓他們在預習過程中了解新課知識，并為之后的高效教學打下基礎。以“性格及其調(diào)適”為例，教師可以在備課時制作一個關于西游記師徒四人西天取經(jīng)的微課視頻，并在視頻中提出一個問題：“假設在現(xiàn)如今的社會里，這師徒四人分別可以找到什么樣的職業(yè)？”然后將該視頻上傳到學習通APP平臺上。學生在課前可以使用手機或電腦觀看微課視頻，并回答問題。這樣，學生能夠在微課和問題的引導下進行自主預習和思考，而教師則可以利用學習通APP平臺的統(tǒng)計功能了解學生的預習情況，并根據(jù)學生預習期間出現(xiàn)的問題進行教學調(diào)整，以確保后續(xù)的信息化教學效果[4]。

（二）新課導入

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職德育學科信息化教學設計，新課導入環(huán)節(jié)是非常關鍵的一個環(huán)節(jié)。教師可以借助“學習通App”平臺，在這個環(huán)節(jié)中為學生發(fā)布搶答題。然后，讓學生以小組為單位討論并找出為師徒四人選擇相應職業(yè)的組別。通過這種討論與互動的方式，學生能夠表達自己的看法和觀點，而教師則可以整理學生的意見，并將其以投影的方式呈現(xiàn)在大屏幕上，比如唐僧可以被歸類為談判專家、慈善家、政治家、教師；孫悟空可以被歸類為銷售、運動員、警察；豬八戒可以被歸類為美食家、喜劇演員、廚師；沙僧可以被歸類為快遞員、會計、保安等。在展示學生的職業(yè)選擇之后，教師可以進一步提問學生為什么會選擇這些職業(yè)。這樣能夠有效引出新課“性格及其調(diào)適”，實現(xiàn)較好的新課導入效果，真正激發(fā)學生對新課的學習興趣。

（三）突破教學重難點

在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職德育學科信息化教學設計時，突破教學的重難點同樣是非常重要的一部分。教師在這個環(huán)節(jié)需要進行優(yōu)化設計，以達到更好的教學效果。同樣以“性格及其調(diào)適”為例，教師在學生掌握了基本知識后，可以提出一個新的問題激發(fā)學生的思考：“同學們，作為未來就業(yè)的人，根據(jù)目前所學的專業(yè)，你們覺得自己應該具備怎樣的性格特點？”通過這個問題，教師可以引導學生基于自身未來就業(yè)的需求來分析自己應該具備的能力和特點。在這個過程中，教師可以借助網(wǎng)絡交流平臺邀請相關崗位的人員為學生講述相關經(jīng)驗。這樣能夠進一步發(fā)揮學科信息化教學的積極作用。通過專業(yè)人員的講解，學生可以更直觀地了解到實際就業(yè)中所需的性格特點，并加深對這些特點的理解和認識[5]。

（四）學以致用

學習的最終目的還是為了應用與實踐，所以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職德育學科信息化教學設計不僅要關注學生教材知識習得，還需要注重學以致用能力培養(yǎng)，這也是德育教育的最終目的。因此，中職教師在進行德育教育時，可以在課堂最后環(huán)節(jié)提出新的問題，讓學生有機會思考并應用所學：“在剛才的在線互動交流過程中，相信大家對自身今后的職業(yè)有所了解，并明白自身應該具備哪些性格特征。那么，你們自己的性格是否符合這些要求呢？如果不符合，你們打算通過哪些方式來進行調(diào)整呢？請同學們結(jié)合自身實際情況，撰寫適合自己的性格調(diào)適計劃，并在學習通App平臺上發(fā)布，供大家相互點評…”

通過這樣的設計，整個德育課堂將會更加信息化和現(xiàn)代化。這樣的設計不僅能突破傳統(tǒng)德育課堂只有45分鐘的時間限制，而且學生參與其中的過程也是解決問題和學以致用的過程。這對學生的專業(yè)能力、道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)提升有良好的促進作用，有助于學生真正形成良好的性格特質(zhì)。這樣的設計可以真正優(yōu)化中職德育學科信息化教學的設計，使學生能夠更好地應用所學、提升綜合素質(zhì)。

四、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職德育學科信息化教學反思

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職德育學科信息化教學設計具有明顯的優(yōu)勢，可以在很大程度上拓展師生的學習空間和時間，提供優(yōu)質(zhì)的學習資源，并促進師生互動。然而，要充分發(fā)揮其教學作用，教師在開展德育教學時需要注意以下幾點。

（一）提高教師信息素養(yǎng)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職德育學科信息化教學活動中，教師在課堂中起著重要的組織者和引導者的角色。他們需要具備正確的教學理念和良好的信息素養(yǎng)，才能有效提升德育學科信息化教學的效果。為此，教師需要以包容開放的心態(tài)看待信息化教學，并樹立正確的信息化教學理念，嘗試在德育教學課堂中運用新的理念對學生展開教學，同時將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入整個教學設計中，以取得良好的信息化教學效果[6]。除此之外，教師還需要不斷提高自身的信息技術素養(yǎng)，學習信息技術和互聯(lián)網(wǎng)平臺應用能力，并提高篩選信息資源的能力。他們應該能夠在眾多信息中找到與德育學科相關的資源，并結(jié)合中職學生的實際情況將其有效地應用于教學實踐中。這樣才能在復雜的網(wǎng)絡環(huán)境中堅持正確的價值觀，對學生展開有效的德育教育，從而提升德育教育的效果?？傊盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術平臺來豐富自身專業(yè)能力可謂是教師教學的必修課程，也是優(yōu)化學科信息化教學設計的關鍵之所在。

（二）將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入德育教學中

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育教學的理念和方式發(fā)生了顯著變化。中職德育教師在向?qū)W生進行教學時，需要適應這個變化趨勢，對傳統(tǒng)的教學方式進行適當?shù)母镄潞腿∩帷Ｋ麄儜敵浞终J識到“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的價值，并將其融入到整個德育教學活動中，以優(yōu)化中職德育學科教學。舉例來說，在進行職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學時，教師可以引導學生利用手機上的測試APP來判斷自己的職業(yè)類型。通過創(chuàng)新的教學方式，教師能夠激發(fā)學生的學習興趣，并為后續(xù)德育工作的高效開展奠定基礎。

（三）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”構建德育學科教學資源庫

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術不斷發(fā)展的過程中，海量的數(shù)據(jù)資源也在互聯(lián)網(wǎng)中被傳遞及獲取。對比而言，傳統(tǒng)的教學方式逐漸被淘汰，單一枯燥的教學方式已經(jīng)無法滿足德育教學的需求。為了獲得良好的教學效果，中職德育教師可以在學科信息化教學過程中，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”構建德育學科教學資源庫。通過整理與德育教育相關的知識和內(nèi)容，并將其整合到相應的系統(tǒng)中，為學生后續(xù)的學習提供資源。此外，這也能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享與交流，有效地促進學生的自主學習和主動思考[7]。

（四）借助網(wǎng)絡時事及輿論優(yōu)化德育

網(wǎng)絡上的信息并非都是真實可信的。在開展德育信息化教學時，教師需要以客觀事實作為依據(jù)來對學生進行教育，以促進學生正確的價值觀和思想認識的形成。在這個過程中，教師可以從事物的本質(zhì)出發(fā)，讓學生意識到誤導性的網(wǎng)絡言論缺乏理論依據(jù)，邏輯上可能存在漏洞。通過從客觀視角對這些信息進行分析，可以幫助學生提升辨別是非的能力。中職學生由于尚未成熟，容易受網(wǎng)絡信息的迷惑，教師在德育教育的過程中可以借助網(wǎng)絡時事和輿論來進行德育教育。這樣可以幫助學生樹立正確的價值觀，并學會從客觀和理性的角度來分析網(wǎng)絡上的信息，有效地避免學生被復雜的網(wǎng)絡信息所誤導，真正優(yōu)化德育教育的效果。

（五）基于中職學生實際開展信息化教學

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職德育學科信息化教學實踐中，教師需要充分了解中職學生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，并根據(jù)學生的實際情況開展信息化教學，以提升教育效果。中職學生正處于青春期，他們往往呈現(xiàn)出敏感、叛逆、迷茫等特點。因此，教師在開展德育信息化教學時，必須抓住學生的個性特點，使教育更具針對性，以實現(xiàn)更好的效果。具體而言，教師在尋找網(wǎng)絡上的教學素材時，可以為中職學生收集一些與青春期相關的案例。這些案例可以涉及情感、愛好、就業(yè)等與學生緊密相關的問題。例如，教師可以提出一個引發(fā)思考的問題，如：“你是否與父母存在沖突？為什么會產(chǎn)生沖突？” 這樣的教學話題能夠引導學生在生活化的思考和反思中形成有效的認知，進而真正優(yōu)化中職德育信息化教學。

（六）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展延伸德育教育

德育教育需要教師在教學過程中進行適當?shù)难由旌屯卣梗詭椭鷮W生拓寬視野。德育學科的學習不僅僅是為了理解教材上的理論知識，更重要的是學習其中的做人道理。因此，在中職德育學科信息化教學活動中，教師不能僅僅依賴于教材內(nèi)容來進行教學，還可以利用網(wǎng)絡資源和社交媒體來進行教學拓展，從而豐富德育教育并提升信息化教學的效果。舉例來說，教師可以利用微博、微信、QQ等社交應用與學生進行互動，及時了解學生的心理動態(tài)，然后針對性地進行德育指導。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡上豐富的德育教育視頻來教育和啟發(fā)學生，或者利用學生喜歡的抖音平臺定時推送德育相關視頻，這樣可以豐富中職德育教育的內(nèi)容，有效促進學生的發(fā)展和進步[8]。

五、結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各個學段、各個學科都應該積極進行信息化教學改革，因為這不僅是大勢所趨，也是適應新時代教學的有效方式。因此，在中職德育課程教學實踐中，教師必須充分意識到學科信息化教學的重要性，并積極更新教學理念。通過信息化教學，中職德育課堂可以煥發(fā)出全新的生機和活力，真正培養(yǎng)具有健全人格和良好品質(zhì)的人才。

作者單位：韓會玲 山東省淄博市工業(yè)學校

參? 考? 文? 獻

[1] 張轟.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職德育學科信息化教學設計初探[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（20）：178-179.

[2]劉云.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職德育學科信息化教學設計初探[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報：電子版，2020（17）：178-179.

[3]何天霞.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職德育學科信息化教學探討[J].學周刊，2018（29）：27-28.

[4]蘇艷.知行合一，術紹岐黃——中職德育課信息化教學設計案例[J].知識文庫，2019（21）：154.

[5]鞠愛蓮.基于信息化教學模式下的中職德育課教學改革策略初探[J].職業(yè)技術，2017（5）：103-104.

[6]鄒啟星.對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職德育學科信息化教學分析[J].速讀：上旬，2019（2）：121.

[7] 張承.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職德育信息化教學探討[J].文淵：小學版，2019（5）：39.

[8]孫梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職德育高效教學路徑初探[J].教師，2020（32）：17-18

韓會玲（1975.06-），女，漢族，山東淄博，本科，研究方向：中職思政課堂教學設計研究。