劉薇

前言

傳統(tǒng)職業(yè)高中英語課堂教學(xué)效果不良，這往往是由于學(xué)生未能真正地融入課堂之中。學(xué)生在參與職業(yè)高中英語學(xué)習(xí)的時(shí)候往往作為聽眾，未能彰顯自身的主體地位。但是，互動(dòng)教學(xué)模式的有效開展則讓班級內(nèi)部學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，學(xué)生真正地成為發(fā)展的主體。教師圍繞學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)情況提出良好的教學(xué)改進(jìn)方向，帶領(lǐng)學(xué)生通過互動(dòng)交流讓學(xué)生有所啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然便會(huì)提高學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。總之，教師必須要有效地應(yīng)用職業(yè)高中英語互動(dòng)教學(xué)模式，為開創(chuàng)屬于學(xué)生發(fā)展的良好教學(xué)局面做好準(zhǔn)備和支持。

一、職業(yè)高中英語教學(xué)采用互動(dòng)教學(xué)模式的意義

職業(yè)高中英語教學(xué)采取互動(dòng)教學(xué)模式，以加強(qiáng)各個(gè)主體之間的交流和關(guān)聯(lián)為根本，這所發(fā)揮出的作用不可忽略，展現(xiàn)出一定的價(jià)值和意義。

第一，通過互動(dòng)教學(xué)模式，有助于學(xué)生之間、師生之間互動(dòng)交流，展現(xiàn)出良好的教學(xué)狀態(tài)。學(xué)生或者教師在自由探討狀態(tài)之下，能夠精準(zhǔn)定位職業(yè)高中英語課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困惑，從而突破學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中找到小伙伴，不斷地加強(qiáng)交流和探討，學(xué)生能夠跟隨互動(dòng)教學(xué)模式的步伐，形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，擁有對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和認(rèn)知。所以，互動(dòng)教學(xué)模式讓師生之間、生生之間擁有良好的和諧關(guān)系，能夠推進(jìn)課堂良好氛圍的有序運(yùn)轉(zhuǎn)。

第二，通過互動(dòng)教學(xué)有助于提高學(xué)生的多項(xiàng)能力。實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式，教師為學(xué)生提供了互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。每一個(gè)學(xué)生都成為互動(dòng)交流的主人，在發(fā)揮主體地位作用之下，學(xué)生之間相互交流和探討，鍛煉了語言表達(dá)能力。與此同時(shí)，在小組合作探討學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提升。而且在生動(dòng)形象的知識(shí)引入之下，課堂互動(dòng)的效果更加明顯，每一個(gè)學(xué)生都可以在活躍的思維狀態(tài)下積極思考，學(xué)生的思維品質(zhì)更加良好，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)逐步提升。

第三，互動(dòng)教學(xué)模式的合理應(yīng)用，帶動(dòng)職業(yè)高中英語教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。教師開展職業(yè)高中英語課堂教學(xué)的時(shí)候，可以圍繞學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況實(shí)施有針對性的引導(dǎo)，讓學(xué)生在探索職業(yè)高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，以良好的精神狀態(tài)進(jìn)行發(fā)展和交流，給予學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)步伐，以找尋新穎的教學(xué)手段為根基，讓學(xué)生在探索和交流之中更好地提升綜合能力。與此同時(shí)，通過互動(dòng)教學(xué)能夠提高教師的教學(xué)水平和素養(yǎng)，最終帶動(dòng)職業(yè)高中英語教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

二、職業(yè)高中英語教學(xué)采用互動(dòng)教學(xué)模式的具體策略

（一）把握問題導(dǎo)學(xué)，優(yōu)化互動(dòng)模式

把問題作為實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式的關(guān)鍵切入點(diǎn)，有助于讓師生之間互動(dòng)更加良好。學(xué)生結(jié)合教師提出的問題深度思考，與教師互動(dòng)交流，圍繞職業(yè)高中英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)逐一突破。在兩個(gè)主體共同研究互動(dòng)學(xué)習(xí)之下，形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也保證職業(yè)高中學(xué)生擁有持續(xù)的英語學(xué)習(xí)熱情，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不斷地走向廣闊的成長陣地。所以，把握問題導(dǎo)學(xué)，可以讓課堂互動(dòng)教學(xué)模式更加優(yōu)質(zhì)。

比如，職業(yè)高中英語School Life的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生描述學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，理解校園生活安排的相關(guān)對話，獲取關(guān)鍵信息。結(jié)合單元話題加深體會(huì)，探討學(xué)校學(xué)習(xí)和生活以及日程安排。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以把握相應(yīng)的具體語境并合理開展運(yùn)用。為了讓互動(dòng)教學(xué)模式有效地推進(jìn)，教師與學(xué)生之間共同討論問題，然后借助問題導(dǎo)學(xué)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)化。例如，“What subject do you study？Which subjects do you like？Why？”在這幾個(gè)問題引入之下，通過問題導(dǎo)學(xué)的模式，讓學(xué)生進(jìn)行探討，學(xué)習(xí)詞匯。按照不同專業(yè)的需要，教師通過板書將專業(yè)科目詞匯展現(xiàn)出來，讓學(xué)生到講臺(tái)上領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀。之后，教師通過對話接龍游戲進(jìn)行師生互動(dòng)的拓展，按照具體的交際框架，讓學(xué)生圍繞“Whats your favorite subject at school？Why do you like it so much？”進(jìn)行分析和探索。師生之間以問題作為對話交流，保證課堂互動(dòng)更加明顯，呈現(xiàn)出良好的效果。最終，既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也讓職業(yè)高中英語課堂學(xué)習(xí)的效果更加明顯。

（二）構(gòu)建小組合作，提升互動(dòng)效果

小組合作學(xué)習(xí)主要是指教師結(jié)合學(xué)生知識(shí)掌握情況、個(gè)性特點(diǎn)有效劃分為不同的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中針對學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)一步突破，集思廣益、相互交流和探索，以此形成良好的教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)是課堂互動(dòng)模式的重要代表，有助于學(xué)生加深英語學(xué)習(xí)印象，對所學(xué)習(xí)內(nèi)容形成深刻的理解。教師在開展互動(dòng)課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，合理地將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)一步地交流和探索，以此實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，形成良好的職業(yè)高中英語學(xué)習(xí)課堂。

比如，教師進(jìn)行Personal and Finally Life教學(xué)，這節(jié)課程主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)Hello！/Good morning.等常見打招呼的英語，關(guān)注用語的使用場景和差異性，介紹自己和他人常用的表達(dá)方法。學(xué)生選擇合適的方式與他人打招呼并做自我介紹，可以更好地傳播中華優(yōu)秀文化，感受英語文化的無限魅力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終樹立正確的價(jià)值取向，形成民族自豪感。在此，教師將學(xué)生有效劃分為不同學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生圍繞描述家庭成員信息和不同家庭特點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)一步探索和分析。教師為學(xué)生構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生把自己看作是校園電臺(tái)的記者幫忙把Mary和Lisa介紹給大家，并且結(jié)合兩個(gè)家庭的特點(diǎn)進(jìn)一步地介紹。然后，以自我介紹和簡單對話為主，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行活動(dòng)模仿，與同學(xué)進(jìn)行對話、交流和練習(xí)。這一過程中學(xué)生擁有良好的課堂互動(dòng)指引，可以結(jié)合本節(jié)課程學(xué)習(xí)的主題探索英語知識(shí)的無限奧妙，學(xué)生在把握關(guān)鍵詞的同時(shí)，也可以在交流和分析過程中展現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)模式，感受職業(yè)高中英語課堂學(xué)習(xí)的無限魅力。

（三）搭建生動(dòng)情境，升級互動(dòng)活動(dòng)

學(xué)生遨游在生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，自然可以感受到英語學(xué)習(xí)的無限魅力。教師身為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，應(yīng)為學(xué)生開創(chuàng)不一樣的學(xué)習(xí)畫面，應(yīng)借助互動(dòng)教學(xué)模式找尋職業(yè)高中英語教學(xué)的新思路、新視野和新途徑。在嶄新的課堂教學(xué)規(guī)劃之下，學(xué)生擁有不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在加深感悟的同時(shí)，也更好地在互動(dòng)學(xué)習(xí)模式當(dāng)中加深理解，提高學(xué)習(xí)的效果。以生動(dòng)情境建設(shè)為根本點(diǎn)，教師可以通過角色情境扮演的互動(dòng)模式，讓學(xué)生鍛煉語言表達(dá)能力，在與其他同學(xué)的互動(dòng)交流當(dāng)中，把握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比如，Shopping內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這節(jié)課程以“購物”為話題，學(xué)生在生活當(dāng)中有線上線下購物的體驗(yàn)，購物時(shí)需要談?wù)撋唐沸畔⒁约霸诰€購物當(dāng)中商品頁面的關(guān)鍵要素。學(xué)生在了解這些內(nèi)容之后，掌握本節(jié)課程英語學(xué)習(xí)的常見詞匯和句型。比如，“How can I help you？How much is it？”學(xué)生結(jié)合商品信息用英語交談，教師可以在購物情境當(dāng)中讓學(xué)生以顧客、店員的角色展開情景對話練習(xí)，更好地加深互動(dòng)交流，理解本節(jié)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此，教師讓學(xué)生以角色情景問答的形式關(guān)注購物習(xí)慣。通過商品和所偏好的購物場所入手，讓學(xué)生編創(chuàng)購物小故事，學(xué)生能夠圍繞相應(yīng)的場景，以顧客、店員情景對話為主進(jìn)行角色扮演，熟練地運(yùn)用英語知識(shí)描述商品款式、尺寸、價(jià)格，把握詞匯和句型，加深互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到良好的效果。

（四）開展豐富活動(dòng)，推進(jìn)互動(dòng)發(fā)展

職業(yè)高中英語教學(xué)之中互動(dòng)教學(xué)模式的合理采用，為學(xué)生開拓英語學(xué)習(xí)新視野帶來了良好的方向。教師在實(shí)際教學(xué)之中可以深度把握豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓互動(dòng)教學(xué)擁有良性發(fā)展的機(jī)會(huì)。一般來說，讓學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為根本的理念，可以促使學(xué)生多項(xiàng)素養(yǎng)和能力的提高，也讓學(xué)生遨游在英語知識(shí)學(xué)習(xí)的海洋當(dāng)中，收獲不一樣的情感和體驗(yàn)。

比如，師生在實(shí)地進(jìn)行Food and Drinks內(nèi)容探索，這節(jié)課程是以“飲食”為主，這和學(xué)生生活息息相關(guān)，從現(xiàn)實(shí)生活中的網(wǎng)絡(luò)直播入手，讓學(xué)生結(jié)合感興趣的話題進(jìn)一步交流，探索常見飲食的表達(dá)方式。然后，讓學(xué)生在交際當(dāng)中有效跟讀模仿，加強(qiáng)語言的輸入輸出。探索中西方飲食相關(guān)內(nèi)容，表達(dá)食物的喜好，為了讓互動(dòng)教學(xué)模式合理地實(shí)施，教師應(yīng)以知識(shí)學(xué)習(xí)分享活動(dòng)為主，學(xué)生集思廣益，把自己所了解的與中西方飲食相關(guān)的內(nèi)容展現(xiàn)出來。在分享交流學(xué)習(xí)心得、共享知識(shí)資源之下，學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)效果更加良好，拓展了視野，形成文化自信，樹立良好的英語文化品格。最終，學(xué)生在中西方飲食文化對比之下，更好地傳承我國飲食文化，也會(huì)尊重他國文化，展現(xiàn)出良好的價(jià)值觀念，在英語學(xué)習(xí)中獲得成長和進(jìn)步。

結(jié)語

綜合以上分析，職業(yè)高中英語教師在教學(xué)之中把握互動(dòng)教學(xué)模式，這對于提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生極大的影響。教師采用互動(dòng)教學(xué)模式，把課堂交還給學(xué)生，學(xué)生真正地成為課堂的主人，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。教師關(guān)注學(xué)生的能力和素質(zhì)鍛煉，讓學(xué)生借助活動(dòng)進(jìn)行思考，大膽地進(jìn)行探索和交流。在良性的互動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建過程中，學(xué)生擁有英語實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在提升英語學(xué)習(xí)綜合水平中感受不一樣的英語學(xué)習(xí)精彩和奧妙?？傊?，教師要合理地實(shí)施職業(yè)高中互動(dòng)教學(xué)模式，為鑄就有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)課堂做出更多的努力和準(zhǔn)備。

責(zé)任編輯 魏家堅(jiān)