唐克英

數(shù)學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、探究、合作學(xué)習(xí)的理念。在大單元整體教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)體驗(yàn)式作業(yè)，不僅能幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、量感、思維能力、數(shù)據(jù)分類等核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓以“三會(huì)”為統(tǒng)領(lǐng)的核心素養(yǎng)落地生根，真正實(shí)現(xiàn)每一名學(xué)生的全面發(fā)展。

體驗(yàn)式作業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

體驗(yàn)式作業(yè)設(shè)計(jì)有助于發(fā)掘、拆分課業(yè)目標(biāo)任務(wù)的體驗(yàn)要素，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，從而既有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情緒交互作用，增進(jìn)體悟。體驗(yàn)式作業(yè)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中開(kāi)放身心，自由地觸摸感應(yīng)“自我的內(nèi)在”和“學(xué)習(xí)內(nèi)容的外在”之間的關(guān)系。體驗(yàn)式作業(yè)這種個(gè)性化、情感性、直覺(jué)式、人際交互式的“柔性作業(yè)”，規(guī)避了傳統(tǒng)作業(yè)機(jī)械重復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，使作業(yè)成為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感與思維碰撞、知識(shí)與能力并行、素養(yǎng)與價(jià)值觀協(xié)同發(fā)展的幫手。

體驗(yàn)式作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

一是空間觀念。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的具體現(xiàn)實(shí)情境中，開(kāi)展體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，可以在大腦中形成清晰的表象，逐步建立空間觀念。二是量感。量感的培養(yǎng)要尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，如在“長(zhǎng)方體表面積”教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)包裝禮盒的活動(dòng)，思考怎樣包裝兩個(gè)相同的長(zhǎng)方體用到的包裝紙最少。這一過(guò)程既有量感的培養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、建模思想的建立，又體現(xiàn)了方案的優(yōu)化。三是應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生完成設(shè)計(jì)教室的裝修方案、制訂校園景觀池預(yù)算方案等一系列的體驗(yàn)式作業(yè)的過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光，從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、闡釋現(xiàn)象、分析問(wèn)題。

體驗(yàn)式作業(yè)設(shè)計(jì)在大單元備課中的優(yōu)勢(shì)

體驗(yàn)式作業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)知識(shí)、能力的檢驗(yàn)，有利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。以五年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體”這一單元為例，學(xué)生經(jīng)歷了由低向高、由二維空間到三維空間不斷進(jìn)階發(fā)展的過(guò)程，用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界。學(xué)生通過(guò)分析平面圖形和立體圖形之間的聯(lián)系，建立起長(zhǎng)方體和正方體特征、表面積計(jì)算、體積計(jì)算、容積計(jì)算的數(shù)學(xué)模型，促進(jìn)空間想象能力的提升。

知識(shí)方面：熟練掌握長(zhǎng)方體、正方體特征，會(huì)運(yùn)用表面積、體積、容積計(jì)算公式解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。能力方面：學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)、操作、合作、探索，在活動(dòng)中建立空間觀念，培養(yǎng)量感、應(yīng)用意識(shí)。思維方面：充分調(diào)動(dòng)多種感官完成建模過(guò)程，通過(guò)體驗(yàn)、觀察、操作、猜想和歸納等活動(dòng)，自主完成長(zhǎng)方體表面積及計(jì)算公式的建模；通過(guò)體感建立屬性量的量感，在數(shù)感和屬性量量感的基礎(chǔ)上，促進(jìn)定量刻畫(huà)的量的量感的建立，促進(jìn)量感、模型意識(shí)、推理意識(shí)等核心素養(yǎng)的發(fā)展。

體驗(yàn)式作業(yè)設(shè)計(jì)拓寬學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑的優(yōu)勢(shì)

一是挖掘教材內(nèi)容，激活體驗(yàn)。體驗(yàn)式作業(yè)的類型有很多，設(shè)計(jì)初期，教師可以基于學(xué)科單元主題、內(nèi)容和要求，選擇體驗(yàn)式作業(yè)類型。二是構(gòu)建生活情境，誘發(fā)體驗(yàn)。教師要在情境的構(gòu)建中給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，以及關(guān)鍵的提醒，這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)從了解到運(yùn)用，真正達(dá)成有效的訓(xùn)練。三是走進(jìn)生活實(shí)景，調(diào)動(dòng)體驗(yàn)。作業(yè)是教材的延伸，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)無(wú)處不在。教師將現(xiàn)實(shí)情境引入課堂，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成這些任務(wù)的過(guò)程中，多觀察、多思考、多體驗(yàn)、多實(shí)踐，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

指向核心素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)必定是在充分觀察、感知現(xiàn)實(shí)世界，掌握一定知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，解決現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。體驗(yàn)式數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)更加貼近現(xiàn)實(shí)世界，有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)所有感官去體驗(yàn)、去實(shí)踐，解決問(wèn)題的同時(shí)發(fā)展核心素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階。

（責(zé)編 桑 濤）