科學活動：在彎管里旅行

江蘇省南通市如東縣城中街道新苗幼兒園 李小蘭

設計意圖：到了大班階段，幼兒的問題意識明顯增強，其探究事物的動力更多來源于生活中發(fā)現的問題。例如，教師在科學區(qū)投放了各種各樣的管子之后，幼兒會嘗試將各種東西放進管子，然后你一言我一語地討論自己的發(fā)現：“××可以通過，××不能通過……”那如何為幼兒的學習搭建鷹架，讓學習更加深入呢？于是，教師與幼兒的有效互動自然生成了這節(jié)科學活動。此次活動源于區(qū)域活動中幼兒的游戲行為，教師則在尊重、保護幼兒好奇心的基礎上，不斷激發(fā)他們對科學活動的探究興趣和探索欲望，使其養(yǎng)成仔細觀察和樂于發(fā)現的良好習慣，感受到“科學并不遙遠，科學就在身邊”，進而讓幼兒在科學態(tài)度、科學方法、科學知識三方面都能有進一步的發(fā)展。

活動目標：1.初步了解物體是否能通過彎管與物體的大小、軟硬程度以及物體自身的特征（如流動、光的直射現象等）有關。

2.喜歡動手操作，嘗試進行實驗記錄，樂意表達操作結果。

3.進一步發(fā)展幼兒的科學態(tài)度、科學方法、科學知識。

活動準備：PPT課件、各種彎管、棉花、大小雪花片、小球、黃豆、毛線、螺絲、海洋球、手電筒、記錄表等。

反思：

科學的本質是探究，兒童是在新探究的過程中學會深度學習的。教師提供激發(fā)幼兒深入思考的材料，豐富幼兒的經歷，支持他們的學習，并在適當的時機拋出適宜的問題，以引發(fā)幼兒的深度學習。

本節(jié)科學活動是由區(qū)域活動中幼兒的游戲行為生成的。首先是設疑激趣，其次是親歷探究，幼兒運用各種方法積極地觀察、操作和實驗，在玩的過程中自然而然地調動已有經驗，進而主動去探索、去發(fā)現、去實踐，并有效地同外部世界互動交流，以建構新的認知結構。在幼兒表述環(huán)節(jié)，幼兒通過思考和交流梳理大腦中的信息，進一步分析自己的探究過程，了解事物之間的特征和聯系，再通過與同伴的觀點相互碰撞，明晰與構建科學知識，促進自身表達能力的提升。而在經驗拓展時，科學小視頻的播放、材料的投放、調查表的發(fā)放，激發(fā)了幼兒的觀察與操作欲望，促使幼兒經驗得到了有效的提升，探究興趣得到了更好的延伸。

活動中，教師賦予幼兒活動的主動權，給予他們足夠的操作材料、操作時間與操作空間，讓他們在探究中去發(fā)現、去記錄、去交流，在總結、反思、實踐的螺旋式過程中不斷積累經驗，提高幼兒學習的主動性與積極性，使其動手操作能力和勇于實踐的科學探究意識得到了有效提升。