伍浩楠 秦洪艷

摘要：高等學校班會不僅是輔導員開展思想政治教育、專業(yè)教育、日常管理等工作的重要途徑，也是學生自我展示、提升綜合素質(zhì)的重要平臺。傳統(tǒng)模式班會已經(jīng)滯后于當今高等教育環(huán)境的變化與發(fā)展。因此，在思政教育體系中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術，思考并探索“互聯(lián)網(wǎng)+”班會開展模式是適應信息時代的必然選擇。

關鍵詞：思想政治教育；“互聯(lián)網(wǎng)+”；班會

引言

黨的二十大報告中強調(diào)“著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人”，對“完善思想政治工作體系”提出了更高的要求[1]，為此高校必須加快構建、完善大思政工作體系。高等學校班會作為高校大思政工作體系中的重要一環(huán)，不僅是輔導員開展思想政治教育、專業(yè)教育、日常管理等工作的重要途徑，也是學生自我展示、提升綜合素質(zhì)的重要平臺。因此，高校應當加強對班會工作的重視，不斷優(yōu)化和提升其在高等教育體系中的功能和地位，以滿足黨的要求和新時代的需求。

1. 傳統(tǒng)模式班會的局限性分析

隨著時代變遷、經(jīng)濟社會發(fā)展，當前高等教育體系的復雜性和高校學生需求的多樣性日益凸顯，成為限制傳統(tǒng)模式班會開展的主要因素。傳統(tǒng)模式班會的局限性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 空間與時間限制

傳統(tǒng)的線下班會通常要求學生在特定的地點和時間內(nèi)參與，但當今高校學生個體規(guī)劃的異質(zhì)性明顯增加，同時緊湊的學科培養(yǎng)方案與教學安排也限制了學生對于班會活動的參與度。學生往往由于課程沖突、地理位置沖突、個人日程沖突而缺席班會，這使得班會的育人與教化目的得不到充分實現(xiàn)。

1.2 無法滿足個性化、多樣化的需求

近年來社會的變革與多元文化的發(fā)展使得高等學校學生群體呈現(xiàn)多樣化的趨勢，學生在興趣、需求和學習風格等方面的差異性日漸凸顯，傳統(tǒng)模式下的班會很難滿足不同群體學生所需的個性化支持與體驗。

1.3 形式與內(nèi)容固化

傳統(tǒng)意義上的線下定期班會，往往在開展過程中會變成“填鴨式”的單一價值觀輸出，導致班會活動對于學生群體缺乏吸引力，班會的開展也就成為高校思政工作者流于形式的例行公事，喪失了其蘊含的教育價值。

1.4 信息傳遞效率不足

“一期一會”“面對面”式的班會在內(nèi)容輸出上主要依賴口頭交流，信息傳遞與共享的效率相對低下。輔導員與學生、學生與學生之間的信息流通可能會由于時間滯后、轉(zhuǎn)譯錯誤而發(fā)生信息丟失、語義偏離等問題。

2. “互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的班會

2.1 探索與發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”班會開展模式的必要性

“互聯(lián)網(wǎng)+”旨在將互聯(lián)網(wǎng)技術與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)深度融合，從而推動行業(yè)升級與社會進步。近年來，我國秉持這一戰(zhàn)略發(fā)展理念，積極探索信息時代下的新型社會建設，取得了顯著的成就，主要表現(xiàn)在數(shù)字經(jīng)濟的崛起、電子商務的繁榮、云計算與大數(shù)據(jù)應用的普及、數(shù)字政府與智慧城市的建設與發(fā)展等方面。在此背景下，各類高校也在積極探索和運用相關信息技術，以適應因社會形態(tài)變革而變化的教育與管理需求，從而提升教育質(zhì)量和管理效率。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”在高等教育領域已經(jīng)被廣泛應用，遠程教育、云端圖書館與學術資源庫、智能校園和物聯(lián)網(wǎng)以及在線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺等產(chǎn)品的成熟運行，也充分體現(xiàn)了其發(fā)展的必要性。當代高等教育環(huán)境已經(jīng)深刻受到信息時代的影響，學生與教育工作者如今都更加依賴數(shù)字技術來獲取信息、交流思想、參與學習或管理教育事務。傳統(tǒng)模式班會已經(jīng)滯后于當今高等教育環(huán)境的變化與發(fā)展。因此，在思政教育體系中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術，思考并探索“互聯(lián)網(wǎng)+”班會開展模式是適應信息時代的必然選擇，也是新時代構建、完善大思政工作體系的必由之路。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”模式班會的優(yōu)勢分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式班會的構建是在當前高等教育環(huán)境中消解傳統(tǒng)模式限制，更好滿足學生需求、促進教育創(chuàng)新、適應信息時代與全球化趨勢的策略性選擇。其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下方面。

2.2.1靈活性與便捷性

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式班會工作的開展具有高度的靈活性與便捷性。這一形態(tài)下，班會不再局限于特定的時間與空間，傳統(tǒng)概念上時空的桎梏已經(jīng)不復存在。思政工作者可以基于學生的個體需求以及群體課業(yè)日程靈活調(diào)整班會安排，有效提高學生的參與度?！半S時隨地參與班會活動”的便捷性使得班會工作對于學生不再是孤立的、累贅的，而是當代高等教育體系中必不可少的一環(huán)，有效推進了班會工作融入新時代高等教育進程。

2.2.2 實時反饋與數(shù)據(jù)分析

大數(shù)據(jù)工具與平臺可以提供基于云計算的數(shù)據(jù)分析；在線討論、虛擬投票、彈幕等新型互動模式能夠增強學生的表達意愿，助力思政工作者深入了解班會活動的參與情況以及學生群體的多元化需求，以便及時調(diào)整班會工作的開展策略，訂制會議內(nèi)容，從而為不同班級群體或者單一學生個體提供個性化的支持與幫助。對于學生而言，數(shù)據(jù)分析功能使得其可以查看對于班會活動的歷史參與情況，了解自己參與了哪些主題的班會，在班會中與他人的互動程度以及自身的參與程度，從而更好地規(guī)劃未來對于班會活動的參與。

2.2.3 去中心化

應用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的班會形態(tài)不再是輔導員對學生的單向輸出，而是去中心化的多元交流平臺。該形態(tài)中內(nèi)容輸出的主體可以是思政工作者，可以是社會各界的專家學者，更可以是不同的學生個體。學生可以根據(jù)班級不同階段的需求開展特定主題的班會活動，根據(jù)學科領域、興趣領域等訂制專屬的班會體驗。這轉(zhuǎn)變了學生以輔導員為中心的傳統(tǒng)班會工作觀念，鼓勵學生在班會活動，班級管理中扮演更加主動、積極的角色，極大提升了班會活動對學生的吸引力。

2.2.4 多元化信息傳遞渠道

“互聯(lián)網(wǎng)+”為班會組織者提供了多元化的信息傳遞渠道。借助在線平臺與協(xié)作工具，輔導員與學生、學生與學生之間可以輕松便捷地發(fā)布議程、分享通知、共享資料與資源。數(shù)字化工具強大的記錄功能也使得學生可以隨時對過去的班會內(nèi)容進行回放，信息的傳遞不再依賴原始的紙媒或者口媒傳播方式，這在極大程度上降低了信息在傳遞過程中的損耗與錯譯。

3. “互聯(lián)網(wǎng)+”模式班會的探索與實踐——以三江學院為例

三江學院對于智慧化校園與物聯(lián)網(wǎng)技術的應用已經(jīng)行之有年，校園內(nèi)的設施、資源和信息都已全面互聯(lián)，并進行智能化管理，從而為師生提供了更加高效且便捷的學習、工作、生活環(huán)境。在完善思想政治工作體系、實現(xiàn)思政工作的數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面，學校以“互聯(lián)網(wǎng)+”模式班會的構建與推行作為抓手進行了探索與實踐，并取得了一定的成效。

3.1 “云端班會”

學校學工隊伍利用騰訊會議、超星學習通等互聯(lián)網(wǎng)平臺打造“云端班會”的概念，消弭學生對于傳統(tǒng)班會的偏見與刻板印象。通過虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）、班級群組討論、線上社區(qū)交流等符合當前大學生興趣的技術與方式，多位一體開展“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的班會活動，使班會工作突破時空藩籬，融入人才培養(yǎng)進程，成為學生日常學習與生活的一部分，消除了傳統(tǒng)班會的顯性“思政教育痕跡”，更加注重潛移默化的隱性教育，將傳統(tǒng)班會建設為新時代網(wǎng)絡育人平臺。

3.2 易班

新時代大學生思政工作的需求呼喚高校主題班會的課程化，在這種背景下，三江學院通過“易班”等數(shù)字化學生管理平臺建立了一套系統(tǒng)性、層次性的主題班會課程體系。呈現(xiàn)方式上，該套在線班會課程由多個主題不一的子模塊組成，子模塊的主題分別有“開學第一課”“文明在心中”“百年新征程”“學習黨的二十大”“誠信行動”等。不同階段的學生可以根據(jù)自身需求選擇特定的模塊進行學習與交流，從而獲得個性化的班會體驗。這一創(chuàng)新模式呼應了當前高校班會工作建設上課程化、體系化的要求，使其成為學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的連續(xù)化平臺。在實踐中，也讓班會從以輔導員為中心的單向輸出轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生實際需求為導向的雙向選擇，提升了教化效果。

3.3 三江通識大講堂

“三江通識大講堂”是三江學院不定期舉辦的講座活動，至今已有114講。講堂采用線下與云端相結合的舉辦方式，邀請校內(nèi)外各領域不同的專家學者參與活動，全校師生都可以通過超星學習通軟件報名參會。這一品牌活動是學校應用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班會的“小思政課”模式，推進“大思政課”建設的有力成果。講堂中，思政教育不再是單純的理論導向，而是通過各領域?qū)＜覍W者的講述聚焦于具體的社會問題、跨學科討論以及國際事務等議題。目前，“三江通識大講堂”已經(jīng)成為學校落實“三教融合”人才培養(yǎng)模式的重要途徑，在營造良好育人環(huán)境、堅定學生價值信仰、凸顯思想鑄魂育人成效上發(fā)揮了舉足輕重的作用。

4. 完善“互聯(lián)網(wǎng)+”模式班會工作體系

近年來，國內(nèi)大多數(shù)高校的學工部門和思政工作者都在積極探索如何應用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展班會工作，三江學院的實踐與成果正是這一趨勢下的縮影。觀一隅而知全貌，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一形態(tài)已經(jīng)成為高校全員、全程、全方位育人的重要媒介和主要陣地[2]。但如何發(fā)揮好“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的優(yōu)勢，在新形勢下有效實現(xiàn)班會價值引領、教化育人的功能，還需要高校教育工作者們不斷思考，進一步完善“互聯(lián)網(wǎng)+”模式班會工作體系。

4.1 主題班會的課程化與體系化

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術在高校班會工作中的運用已經(jīng)相當普遍?；ヂ?lián)網(wǎng)思政育人資源豐富，可利用平臺眾多，的確為思政工作的開展帶來極大的便利。但這些特性也產(chǎn)生了新的問題，當前“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的班會往往出現(xiàn)“主題內(nèi)容分散，育人效果不佳”的情況，所謂“課堂很熱鬧，課后全忘掉”[3]。因此，高校需要根據(jù)新時代黨和國家對于高校思政工作體系的要求，結合本校學生的實際情況與普遍需求，整合好相關資源，利用數(shù)字化平臺打造一套全方位、多層次的班會課程。上文提到三江學院利用“易班”等數(shù)字化平臺實現(xiàn)了主題班會的課程化并取得了一定的成效，對于其他高校而言，這套方法具有一定借鑒性。根據(jù)不同年級學生的需求設置特定的主題模塊并上線合作平臺，比如針對大一大二的學生，設置“開學第一課”“防詐從我做起”“學習黨的二十大”“誠信行動”等主題的模塊，針對大三大四的學生，設置“考研千百問”“就業(yè)小靈通”“黨團關系轉(zhuǎn)接”等主題的模塊?？偠灾?，主題班會的課程化與體系化建設要涵蓋不同階段學生的需求，考慮不同年級學生的特點，從而實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。

4.2 廣泛應用數(shù)字化工具

在實踐中，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式班會往往會被片面地理解為使用多媒體硬件設備開展班會。但實際上“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的應用不應該僅局限于此。例如，思政工作者可以利用在線會議平臺更好地整合社會資源，通過“云端班會”的形式，專業(yè)人士與領域?qū)＜也槐赜H臨便可參與到班會活動中，從而為學生提供更加廣泛的知識視野，以及更為豐富的教育資源與職業(yè)指導。同時，在線投票、實時彈幕、群組討論等多種多樣的互動工具，則克服了“云端班會”無法實現(xiàn)物理層面“面對面”交互的缺陷，有效增強了班會活動的互動性。此外，虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）、數(shù)字化記錄與回放工具為班會內(nèi)容的呈現(xiàn)提供了多元化的形式，能夠切實提升學生的參與度。因此，在班會活動開展過程中，思政工作者應當更加廣泛地應用數(shù)字化工具，而非流于形式，真正發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”模式班會的優(yōu)勢。

4.3 建立健全技能培訓與技術支持體系

工欲善其事，必先利其器。為了確保思政工作者能夠完全適應“互聯(lián)網(wǎng)+”形態(tài)下的工作模式，熟練掌握相關技術的應用與工具的使用，高校需要充分重視教師隊伍的培訓，建立健全技能培訓與技術支持體系。高?？梢愿鶕?jù)思政教師的需求反饋，制定相關培訓方案與計劃。例如，高校學工系統(tǒng)可以定期組織輔導員隊伍開展交流沙龍，圍繞“云端班會”框架與內(nèi)容的設計、數(shù)字化教學工具的使用、線上互動技巧的運用等進行交流，從而提升工作效率與教學水平。此外，高校需要同專業(yè)的數(shù)字平臺以及互聯(lián)網(wǎng)機構展開合作，為輔導員班會工作的開展提供必要的技術支持與維護服務，確保穩(wěn)定性與安全性?？紤]到信息時代技術的更新迭代日新月異，高校需要持續(xù)定期組織相關培訓活動，不斷更新培訓內(nèi)容，確保思政工作者的知識儲備、相應技能與時俱進。

4.4 建立健全信息安全與隱私保護機制

高校由于安全意識薄弱、防護機制不健全等問題導致信息泄露的案例層出不窮。因此，在應用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的過程中，高校需要建立健全相關安全與保護機制，防范化解信息安全風險。例如，學校應當制定明確的信息使用政策，向教師與學生解釋數(shù)據(jù)收集與使用的目的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術與平臺服務供應商的選擇上，學校需要慎重考量。決定與某一供應商合作前，必須深入評估其技術能力、安全措施、服務質(zhì)量等各方面因素。學校要強化相關應用登錄與使用過程中身份驗證與訪問控制，采用強密碼、多因素身份驗證與權限管理等策略確保信息安全。此外，高校需要對師生進行信息安全教育，增強師生網(wǎng)絡安全意識，引導其正確使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術與應用。

結語

信息時代的發(fā)展和新時代高校思想政治工作的要求愈發(fā)凸顯了傳統(tǒng)模式班會的局限性，思考并探索“互聯(lián)網(wǎng)+”模式班會開展模式已經(jīng)成為當前高校思政工作的必然選擇。三江學院在“互聯(lián)網(wǎng)+”形態(tài)班會新模式構建的探索與實踐上取得了一定的成效，充分展示了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式班會的優(yōu)勢，為其他高校提供了可借鑒的經(jīng)驗。然而，信息技術日新月異，高等教育環(huán)境不斷發(fā)展變化，思政工作者們需要不斷思考與探索利用新興技術改進和創(chuàng)新思政工作，從而更好地落實“立德樹人”根本任務，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。

參考文獻：

[1]信思金.加快構建高校大思政體系[N].光明日報，2023-2-28（14）.

[2]賈飛祥.構建高校輔導員網(wǎng)絡育人工作體系的路徑探索[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術學院學報，2020，20（4）：94-96.

[3]王楠楠.高校輔導員工作中的班會課程建設研究[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學院學報，2016，25（3）：116-121.

作者簡介：伍浩楠，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。

基金項目：2021年度江蘇省教育科學規(guī)劃課題——“新工科”背景下應用型本科院校全程分階段導師制模式研究與實踐（編號：D20210163）。