邱燕青

【摘 要】在“雙減”政策實(shí)施的背景下，教師需要認(rèn)識(shí)到作業(yè)在教育中的教學(xué)價(jià)值，規(guī)避以往學(xué)生作業(yè)布置的“泛”與“濫”，并注重作業(yè)布置的內(nèi)容質(zhì)量、學(xué)生完成作業(yè)的實(shí)際意義。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略，以助力“雙減”政策有效落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】雙減 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 學(xué)生減負(fù) 英語(yǔ)作業(yè)

一、英語(yǔ)作業(yè)布置要求

根據(jù)筆者所調(diào)查了解的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)情況來(lái)看，很多英語(yǔ)教師在布置英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)候，習(xí)慣布置機(jī)械性的作業(yè)，如單詞抄寫(xiě)、課文背誦等，這樣的作業(yè)會(huì)花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間，而且效果也不是特別的明顯，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒(méi)有真正起到作用。在“雙減”背景下，筆者認(rèn)為，在布置英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)候，需要遵守以下幾點(diǎn)要求。

（一）控制家庭作業(yè)總量

“雙減”政策明確規(guī)定：小學(xué)生每天完成書(shū)面作業(yè)的時(shí)間不能超過(guò)1小時(shí)。因此，在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，教師要嚴(yán)格控制作業(yè)總量，盡量做到一門(mén)學(xué)科每天只布置一項(xiàng)課后作業(yè)?；诖?，教師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)就要盡可能不布置機(jī)械性的抄寫(xiě)、背誦作業(yè)。

（二）提升作業(yè)內(nèi)容質(zhì)量

在布置英語(yǔ)家庭作業(yè)時(shí)，教師一定要注意作業(yè)的質(zhì)量，可以針對(duì)當(dāng)天所教學(xué)的重難點(diǎn)來(lái)布置作業(yè)以進(jìn)行鞏固，而較為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，只需要簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)即可，不需要過(guò)多地布置重復(fù)性、機(jī)械性的家庭作業(yè)。同時(shí)，在提升作業(yè)內(nèi)容質(zhì)量方面，教師需要注意作業(yè)形式的豐富性，盡量減少布置書(shū)面作業(yè)，增加與英語(yǔ)相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)、體驗(yàn)作業(yè)等。

（三）強(qiáng)化作業(yè)完成意義

在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)方面，教師一定要注重完成作業(yè)的意義。有效把握家庭作業(yè)布置的難易程度，以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主，提升學(xué)習(xí)思維為導(dǎo)向，合理安排基礎(chǔ)類作業(yè)、拓展類作業(yè)、能力強(qiáng)化類作業(yè)的所占比例，確保學(xué)生能在完成英語(yǔ)作業(yè)的同時(shí)進(jìn)一步提升個(gè)人能力，感受到完成作業(yè)的價(jià)值。此外，教師還需要強(qiáng)化作業(yè)評(píng)價(jià)和反饋方面的意義。教師需要針對(duì)不同層次、不同類型的作業(yè)進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)以及單獨(dú)批注，確保每一個(gè)學(xué)生可以通過(guò)教師的反饋正確認(rèn)識(shí)自己、明確目前在學(xué)習(xí)方面存在的不足，從而在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以重點(diǎn)注意這方面的問(wèn)題。

（四）注重作業(yè)全程輔導(dǎo)

教師在進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)時(shí)，包括課前的準(zhǔn)備作業(yè)、課中的課堂任務(wù)、課后的家庭作業(yè)，都應(yīng)當(dāng)注意到學(xué)生對(duì)于作業(yè)的完成情況、作業(yè)內(nèi)容的理解程度。在進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)時(shí)，教師需要確保輔導(dǎo)的方式既能夠彌補(bǔ)學(xué)生的缺漏，又能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、英語(yǔ)課堂及其作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）趣味作業(yè)設(shè)計(jì)策略

1.闖關(guān)游戲樂(lè)趣多

在家庭作業(yè)中，教師可以采用闖關(guān)游戲的方式鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I can play basketball這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將教材對(duì)話以及重點(diǎn)句型設(shè)計(jì)成人機(jī)互動(dòng)的小游戲，讓學(xué)生利用手機(jī)、電腦等進(jìn)行對(duì)話或者按鍵選擇等完成闖關(guān)游戲，這種作業(yè)形式負(fù)擔(dān)比較輕，而且游戲的形式更容易吸引學(xué)生的注意，學(xué)生在作業(yè)時(shí)更投入。為了能闖關(guān)成功并獲得高分，很多學(xué)生會(huì)反復(fù)挑戰(zhàn)，這樣能夠提高完成英語(yǔ)作業(yè)的效率。

2.制作卡片齊動(dòng)手

在教學(xué)中，因教材中有很多的知識(shí)點(diǎn)都與生活息息相關(guān)，因此在教學(xué)這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以基于生活中的實(shí)物展開(kāi)聯(lián)系，使學(xué)生在課堂上就把生詞記得更加牢固，避免布置課后作業(yè)讓學(xué)生用額外的時(shí)間去鞏固詞匯。為了能夠以更有趣味的形式去布置相關(guān)的作業(yè)，教師可以讓學(xué)生利用生活中的實(shí)物制作單詞卡片，這種體驗(yàn)式、動(dòng)手式的作業(yè)更有趣味性，學(xué)生的作業(yè)完成效果也會(huì)更好。比如，在學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 7 On the farm這一單元時(shí)，需要學(xué)習(xí)的單詞有duck、chicken、pig、cow等動(dòng)物名稱單詞，那么在布置單詞卡片英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在制作單詞卡片的同時(shí)，不僅要把中文和英文寫(xiě)上去，還要畫(huà)一些小動(dòng)物，讓圖畫(huà)與英文單詞也對(duì)應(yīng)起來(lái)，從而使學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中加深對(duì)這些單詞的印象。

3.自編chant勤動(dòng)腦

在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師往往喜歡利用chant來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞，朗朗上口的旋律很吸引學(xué)生。因此，在平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，教師可以試著讓學(xué)生自己創(chuàng)編chant，用所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作屬于自己的chant，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。讓學(xué)生以自由創(chuàng)作的形式來(lái)完成英語(yǔ)家庭作業(yè)，不僅能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中充分發(fā)揮想象力，還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力，讓學(xué)生自由地去尋找適合自己記憶英語(yǔ)的方法，使得作業(yè)布置體現(xiàn)“以人為本”“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體”等。比如，在學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 How do you come to school這一單元時(shí)，筆者為了能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到做作業(yè)的趣味，就給學(xué)生布置了自創(chuàng)chant的作業(yè)，同時(shí)為了保證學(xué)生所自編的chant不偏離教學(xué)主題，提前為學(xué)生做好示范，便于學(xué)生進(jìn)行模仿。第二天根據(jù)學(xué)生提交上來(lái)的作業(yè)來(lái)看，該教學(xué)方法確實(shí)具有明顯提升學(xué)生能力的作用，且學(xué)生提交上來(lái)的chant也都十分有趣、有創(chuàng)意。

4.探索作業(yè)樂(lè)合作

探索性作業(yè)一般是基于學(xué)習(xí)小組為單位展開(kāi)的合作性課后作業(yè)，這樣的作業(yè)，不僅能夠讓學(xué)生在結(jié)合生活實(shí)際的情況下展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還能夠在鍛煉學(xué)生英語(yǔ)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力，如合作能力、分析能力、思維能力、自學(xué)能力等，因此在布置趣味英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，教師可以進(jìn)行探索性作業(yè)的設(shè)計(jì)。比如，在譯林版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Birthdays這一單元教學(xué)中，筆者就基于該單元主題展開(kāi)了探索性作業(yè)的設(shè)計(jì)。筆者讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話來(lái)調(diào)查小組內(nèi)其他成員的生日，并將調(diào)查結(jié)果制作成表格。因?yàn)樵谶M(jìn)行調(diào)查時(shí)，需要進(jìn)行英文對(duì)話，如“Whens your birthday？”“Its on the ... of...”，所以能夠有效地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。而在完成該作業(yè)時(shí)，不同學(xué)生的分工不同，有的學(xué)生負(fù)責(zé)英語(yǔ)提問(wèn)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)調(diào)查記錄，還有的學(xué)生負(fù)責(zé)作業(yè)展示。因此，在這樣的情境下，學(xué)生可以自由地選擇自己所負(fù)責(zé)的內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化小組合作的效果。

（二）趣味活動(dòng)設(shè)計(jì)策略

1.運(yùn)用繪本故事實(shí)例

小學(xué)生的心智發(fā)育還不夠成熟，大多數(shù)小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，都是通過(guò)模仿他人來(lái)學(xué)習(xí)各類技能的。因此，想要保證學(xué)生在模仿的過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)技能和積累經(jīng)驗(yàn)，就意味著需要確保學(xué)生所模仿的對(duì)象是合適的對(duì)象。對(duì)此，教師可以借助繪本中的故事展開(kāi)教育。之所以選擇繪本，第一個(gè)原因是大多數(shù)學(xué)生對(duì)繪本類的故事書(shū)都是十分感興趣的；第二個(gè)原因是繪本本就是供兒童閱讀的書(shū)籍，其內(nèi)容相較于其他書(shū)籍來(lái)說(shuō)，更適合兒童進(jìn)行模仿和理解。同樣，在英語(yǔ)教學(xué)以及布置作業(yè)的過(guò)程中，要想降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，就可以借助繪本故事，通過(guò)簡(jiǎn)單的小故事讓學(xué)生進(jìn)行模仿。這樣的作業(yè)布置方法既降低了作業(yè)的難度，又讓學(xué)生可以通過(guò)閱讀提升個(gè)人的能力。

2.借助校園活動(dòng)資源

對(duì)于小學(xué)生而言，開(kāi)展科學(xué)合理的英語(yǔ)校園活動(dòng)，一方面能夠提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；另一方面也能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)和能力，而且英語(yǔ)校園活動(dòng)屬于校園文化，優(yōu)秀的校園文化能夠在潛移默化中影響學(xué)生，讓學(xué)生得到成長(zhǎng)。因此，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課后活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以充分利用校園活動(dòng)資源，開(kāi)展生動(dòng)有趣的英語(yǔ)校園活動(dòng)，讓學(xué)生在充裕的課后時(shí)間去感受不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。那么，為了保證英語(yǔ)校園活動(dòng)開(kāi)展的有效性，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)校園活動(dòng)時(shí)需要注重“學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位”，并且考慮到學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，以便更有針對(duì)性地設(shè)計(jì)活動(dòng)，真正發(fā)揮出英語(yǔ)校園活動(dòng)的價(jià)值。

（三）趣味課堂設(shè)計(jì)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用自然拼讀法的意義，就是讓學(xué)生通過(guò)自然拼讀法熟練掌握單詞的發(fā)音，并且通過(guò)單詞發(fā)音能夠知道怎樣進(jìn)行拼寫(xiě)。為了能夠體現(xiàn)出自然拼讀法的教學(xué)效果，教師首先需要培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生展示一些已經(jīng)學(xué)過(guò)且含有這些字母組合的單詞，通過(guò)以舊引新的方式，以小組討論的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，教師對(duì)小組討論出來(lái)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生能夠把字母組合和其中的發(fā)音進(jìn)行對(duì)應(yīng)。當(dāng)然，教師還可以選擇編一段順口溜，通過(guò)順口溜讓學(xué)生進(jìn)行高效記憶。

2.多媒體課件助力課堂

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是非常重要的一個(gè)教學(xué)任務(wù)。而大部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣的原因，是認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度太高，覺(jué)得英語(yǔ)課堂教學(xué)方式太枯燥等。因此，教師想要解決這些問(wèn)題，可以合理地使用互聯(lián)網(wǎng)上的資源來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

比如，一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句等句子及各種句型的使用方法，從而認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件很困難的事情，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)降低學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在這種情況下，教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集一些區(qū)別英語(yǔ)句型的微課，通過(guò)微課的重點(diǎn)講解讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，這樣也能夠豐富教學(xué)形式，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍更濃厚，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

在“雙減”政策實(shí)施的背景下，教師需要對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入思考，布置高質(zhì)量家庭作業(yè)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勤奮學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高解決問(wèn)題的能力。只有這樣，英語(yǔ)作業(yè)才會(huì)更有效，學(xué)生才會(huì)在完成作業(yè)的過(guò)程中得到更好的發(fā)展。