湯子韶

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；初中；合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)，是指將學(xué)習(xí)者以幾人一組的標(biāo)準(zhǔn)劃分組隊(duì)，并促進(jìn)小組內(nèi)人員相互配合、協(xié)作，以提升學(xué)習(xí)的成效。當(dāng)前這種新型教學(xué)方式被應(yīng)用到許多學(xué)科當(dāng)中，本文主要圍繞小組合作學(xué)習(xí)在初中體育課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要敘述。

1初中體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

為了更好地提升學(xué)生的體育技能，初中體育課堂多會(huì)以小組形式開展活動(dòng)，在活動(dòng)中，小組成員要合作學(xué)習(xí)、相互幫助，最終完成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。然而，體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的推進(jìn)仍存在一些不足。首先，部分體育教師運(yùn)用這種新教學(xué)手段時(shí)，過于看重形式，將過多精力放在了分組設(shè)計(jì)上，導(dǎo)致教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容被忽略，部分教師為了表面形式未考慮到學(xué)生個(gè)體的特殊情況，導(dǎo)致分組后合作學(xué)習(xí)的效果并不佳。其次，許多教師設(shè)計(jì)的小組合作學(xué)習(xí)沒有清晰的目標(biāo)，分發(fā)的任務(wù)探究實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生合作訓(xùn)練體育技巧時(shí)還容易出現(xiàn)兩極分化情況，比如能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)成效好，能力弱的學(xué)生甚至不愿配合、參與訓(xùn)練，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)失去意義，這體現(xiàn)出教師對(duì)這種教學(xué)手段的把握不充分，很難提高體育教學(xué)質(zhì)量。最后，許多體育教師在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后未能及時(shí)進(jìn)行客觀的分析和評(píng)價(jià)，只是簡(jiǎn)單組織學(xué)生自行分組討論，抑或評(píng)價(jià)方向不夠科學(xué)，與實(shí)際情況脫節(jié)，無(wú)法起到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2小組合作學(xué)習(xí)在初中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

小組合作學(xué)習(xí)在近些年被用于許多學(xué)科的教學(xué)中，這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的多維度素質(zhì)，從而提升其綜合素養(yǎng)。對(duì)于初中體育課堂教學(xué)來(lái)說，小組合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的合作意識(shí)增強(qiáng)。許多體育項(xiàng)目都是多人合作類型，其重視同伴間的互助、配合以及交流，在小組合作練習(xí)體育技能的過程中，學(xué)生會(huì)沉浸在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，其主觀能動(dòng)性更強(qiáng)，還能通過與他人協(xié)商來(lái)提升各項(xiàng)能力，實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步，增強(qiáng)合作技能，為未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。小組合作模式還能提升學(xué)生的問題處理能力，該項(xiàng)能力對(duì)于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)都十分重要，在體育學(xué)習(xí)過程中，合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生相互協(xié)同配合以達(dá)成體育訓(xùn)練目標(biāo)，即使遇到一些難以預(yù)測(cè)的困難，也能在他人的協(xié)助、建議下克服，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力，對(duì)其今后獨(dú)立自主學(xué)習(xí)很有幫助。小組合作學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和刻苦精神，比如說在小組競(jìng)賽中，學(xué)生為了取得團(tuán)體勝利會(huì)積極訓(xùn)練，相互磨合，從而增強(qiáng)了向上奮進(jìn)的韌勁。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作中可能會(huì)遇到一些人際交往沖突，這有利于鍛煉學(xué)生的情緒調(diào)控能力。

3小組合作學(xué)習(xí)在初中體育課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

3.1基于學(xué)生情況合理分組

在初中體育課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的方式是比較常見的，但許多教師應(yīng)用該方式時(shí)在分組方面過于隨意，致使教學(xué)效果不佳，課堂教學(xué)效率降低。因此，在具體推進(jìn)學(xué)生以小組合作形式學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意基于學(xué)生情況來(lái)合理分組。首先，體育教師本身要深刻理解教學(xué)內(nèi)容，并明確單堂課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力也要進(jìn)行充分了解，為分組做好準(zhǔn)備。其次，實(shí)施分組時(shí)要嚴(yán)格遵循科學(xué)原則，譬如各小組人數(shù)應(yīng)相對(duì)均等，不宜出現(xiàn)過少或過多的情況，且盡可能確保每個(gè)人都能參與到體育訓(xùn)練或理論討論當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主觀能動(dòng)性，如此也有利于提高課堂教學(xué)效率。最后，教師還要考慮到每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)體育上的自身優(yōu)勢(shì)，像是有些學(xué)生身體素質(zhì)好、有些身體素質(zhì)較差，要保證同組學(xué)生之間能夠在學(xué)習(xí)中互補(bǔ)，強(qiáng)化相互借鑒學(xué)習(xí)，通過合作共同提高體育素養(yǎng)。教師還要對(duì)不同小組的特征進(jìn)行分析，盡最大努力使學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。

3.2選擇合適的教學(xué)方案

初中體育在新課程改革背景下，也提出了更多教學(xué)要求，為了達(dá)到這些要求，體育教師需要掌握體育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，再結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況為學(xué)生選擇最為合適的體育課程教學(xué)方案，使學(xué)生的發(fā)展更為充分。首先，體育課程方案中應(yīng)明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，由教師基于對(duì)組內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)考慮制定明確合理的活動(dòng)任務(wù)目標(biāo)，相關(guān)訓(xùn)練目標(biāo)還要具有個(gè)性化與層次化特征，成員間相互促進(jìn)交流，帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃芡怙@。其次，在組內(nèi)目標(biāo)明確以后，也可讓小組內(nèi)個(gè)體成員分解目標(biāo)，依據(jù)自身情況制定適合的學(xué)習(xí)規(guī)劃，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)方案可行性的增強(qiáng)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“前滾翻”動(dòng)作練習(xí)時(shí)，可以先為學(xué)生展示動(dòng)作，并著重講解注意事項(xiàng)和關(guān)鍵技巧，再進(jìn)一步結(jié)合訓(xùn)練目標(biāo)為每個(gè)合作小組布置任務(wù)，在教學(xué)實(shí)施中可以將2—3人分為一組，如此可使小組內(nèi)成員更好地相互配合和監(jiān)督。接著按照課程要求和流程練習(xí)前后滾動(dòng)的各項(xiàng)動(dòng)作，練習(xí)動(dòng)作時(shí)可降低小組中個(gè)別能力較差學(xué)生的任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，比如先要求其動(dòng)作規(guī)范，不一定要一次性成功翻滾。教師應(yīng)適時(shí)給予其指導(dǎo)，使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.3采用多樣化小組合作學(xué)習(xí)模式

3.3.1鼓勵(lì)組內(nèi)學(xué)生互動(dòng)

針對(duì)初中學(xué)生的體育教學(xué)已經(jīng)不再是小學(xué)階段的自由練習(xí)以及基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的介紹，更多地要注意學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技巧的系統(tǒng)性訓(xùn)練，在鍛煉時(shí)可采用體驗(yàn)式活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)運(yùn)動(dòng)技巧并理解理論知識(shí)。而小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在一種特殊的多人場(chǎng)景中訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)技巧，使體育運(yùn)動(dòng)的靈活性更強(qiáng)，也能提高學(xué)生的心理素質(zhì)和與人交往的能力。教師要打破傳統(tǒng)體育訓(xùn)練的模式，即教師演示——布置訓(xùn)練任務(wù)——學(xué)生自主練習(xí)的流程，改變枯燥練習(xí)的體育課堂氛圍，積極鼓勵(lì)小組內(nèi)學(xué)生間的良好互動(dòng)，比如安排小組內(nèi)成員相互監(jiān)督對(duì)方的動(dòng)作訓(xùn)練。例如，在健美操的小組合作教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生組內(nèi)互動(dòng)體驗(yàn)感更強(qiáng)，促進(jìn)所有人的良好發(fā)展，可以在教師展示動(dòng)作要領(lǐng)之后，讓組內(nèi)學(xué)生自行統(tǒng)籌安排不同動(dòng)作的訓(xùn)練，可以先集體集中練習(xí)某個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作，也可組內(nèi)進(jìn)行各種動(dòng)作練習(xí)，使學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解更為深入。

3.3.2設(shè)計(jì)小組間競(jìng)賽

初中學(xué)生已經(jīng)開始形成獨(dú)立的思想意識(shí)，且對(duì)于外界信息十分敏感，希望在學(xué)習(xí)與生活中獲得更多人的認(rèn)可。因此，體育教師在開展教學(xué)時(shí)，可以在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)班級(jí)中不同小組間的競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽也是充分體現(xiàn)體育精神的媒介，要激發(fā)出學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)上的爭(zhēng)勝心、征服欲，保證良性競(jìng)爭(zhēng)，推動(dòng)學(xué)生合作意識(shí)的提升，增進(jìn)學(xué)生間的情感互動(dòng)，也可使學(xué)生競(jìng)技水平得到提高。小組間的體育競(jìng)賽形式較豐富多樣，在競(jìng)技實(shí)施過程中，會(huì)更加堅(jiān)定學(xué)生的集體榮譽(yù)感，正視個(gè)人實(shí)力，提升學(xué)生抗挫折能力，培養(yǎng)努力拼搏的精神，從而使身心都得到健康發(fā)展。設(shè)計(jì)競(jìng)賽時(shí)也要考慮到學(xué)生的基本情況，不能難度過高，要使學(xué)生在競(jìng)賽中能夠獲得愉悅感、成就感，樹立自信，為體育教學(xué)的進(jìn)一步開展奠定良好基礎(chǔ)。例如，體育教師可組織班級(jí)小組間進(jìn)行各種球類競(jìng)賽，包括籃球、排球、足球以及乒乓球等，也可結(jié)合學(xué)生的偏好組織一些體操、跳繩、單雙杠以及拔河等運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，致力于為學(xué)生打造出活躍生動(dòng)的運(yùn)動(dòng)氛圍，使體育課堂更受歡迎，在這些競(jìng)賽中，學(xué)生會(huì)勇于表現(xiàn)自我，為了取勝而認(rèn)真練習(xí)，也利于激發(fā)出每個(gè)學(xué)生的潛力。在體育競(jìng)賽結(jié)束之后，教師還可為獲勝小組頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)小組學(xué)生的積極性，還要在競(jìng)賽結(jié)束后指導(dǎo)每組學(xué)生進(jìn)行復(fù)盤，指出存在的不規(guī)范的問題，鼓勵(lì)學(xué)生下次繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的成績(jī)。

3.3.3開展體育游戲

初中生已經(jīng)進(jìn)入青春期，雖然在心智上不再幼稚，但還是普遍喜歡游戲活動(dòng)。過于固定和枯燥無(wú)趣的體育小組合作學(xué)習(xí)可能會(huì)使其產(chǎn)生抗拒心理，反而降低了體育課堂教學(xué)效果。因此，體育教師可以在課堂中組織小組開展一些體育游戲活動(dòng)，既能夠?qū)崿F(xiàn)體育鍛煉，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。例如，可以在課堂安排“兩人三足”的游戲，其有助于培養(yǎng)小組學(xué)生間的默契。也可讓學(xué)生自行商議游戲規(guī)則，比如說開展升級(jí)版的“兩人三足”，每組安排5人，讓體育游戲更加有趣。體育游戲合作活動(dòng)還有許多，如“占領(lǐng)陣地”游戲、“迎面接力”游戲、“運(yùn)球接力”游戲等，學(xué)生可以在體育課堂中通過游戲活動(dòng)放松精神，獲得快樂，對(duì)其心理健康發(fā)展極為有益。除此之外，體育教師可以從興趣角度出發(fā)，在課堂上依據(jù)學(xué)生喜好設(shè)計(jì)不同的興趣小組，比如籃球組、體操組、足球組、跳繩組等，可讓學(xué)生自行選擇感興趣的小組參與，隨后教師再按照每個(gè)小組的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)組織活動(dòng)，這樣可以為學(xué)生打造出相對(duì)開放和自由的小組學(xué)習(xí)模式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛力。

3.4客觀進(jìn)行課后評(píng)價(jià)

在初中體育課堂中，小組實(shí)踐只占學(xué)習(xí)活動(dòng)的一部分，在每次活動(dòng)結(jié)束后，教師還應(yīng)及時(shí)并客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)。重點(diǎn)是針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，點(diǎn)評(píng)組內(nèi)成員的配合程度、溝通程度以及主動(dòng)探索的情況，讓學(xué)生明白自身的不足之處，才能針對(duì)性地改正。學(xué)生在開展體育鍛煉時(shí)，教師也可對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)適時(shí)點(diǎn)評(píng)。例如，在小組合作學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)動(dòng)作時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生習(xí)慣性出現(xiàn)的不規(guī)范動(dòng)作及時(shí)給予評(píng)價(jià)并糾正過來(lái)，也可為每個(gè)小組配備一名表現(xiàn)優(yōu)異的組長(zhǎng)，讓其監(jiān)督其他組員的動(dòng)作，確保整個(gè)小組的體育技能都得到提升，提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師在指點(diǎn)學(xué)生動(dòng)作時(shí)，應(yīng)注意保持鼓勵(lì)的態(tài)度，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的自信心和積極性，讓學(xué)生能夠保持興趣并不斷進(jìn)步，創(chuàng)造融洽的教學(xué)氛圍。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中體育課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用小組合作教學(xué)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)來(lái)說極為有利，故而該種教學(xué)手段目前也在許多中學(xué)被應(yīng)用。經(jīng)本文分析可知，小組合作學(xué)習(xí)方式在初中體育課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略包括：基于學(xué)生情況合理進(jìn)行分組、選擇合適的教學(xué)方案、采用多樣化小組合作學(xué)習(xí)模式、客觀進(jìn)行課后評(píng)價(jià)。