【摘要】小學(xué)體育大單元教學(xué)是指將一系列相關(guān)的體育知識(shí)和技能融合在一起，進(jìn)行綜合性的教學(xué)活動(dòng)。這樣做的好處是可以使學(xué)生在一個(gè)大主題下進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而更好地理解體育知識(shí)和技能。同時(shí)，體育大單元教學(xué)可以為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的欲望。教師要重視開展小學(xué)體育大單元教學(xué)，采取針對性的策略幫助學(xué)生獲得更全面的體育素養(yǎng)，提升體育教育效果。

【關(guān)鍵詞】差異教育；小學(xué)體育；大單元教學(xué)

作者簡介：倪海冬（1977—），男，江蘇省南通市海安高新區(qū)田莊小學(xué)。

為了實(shí)施差異視域下的小學(xué)體育大單元教學(xué)，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生的主體地位。教師可以通過設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力；同時(shí)，還可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供更加豐富和多樣化的學(xué)習(xí)資源。此外，教師還可以組織學(xué)生參與各種體育活動(dòng)和比賽，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生獲得更全面的體育素養(yǎng)，提升體育教育效果。

一、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)

在差異視域下的小學(xué)體育大單元教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好和能力水平，為學(xué)生提供分層的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。教師可以先通過問卷調(diào)查了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果和對學(xué)生體育技能水平的掌握，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。接著，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好和能力水平，將他們分成不同的小組，促使組內(nèi)成員可以相互協(xié)助和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)彼此間的相互促進(jìn)［1］。

就足球運(yùn)動(dòng)而言，筆者通過問卷調(diào)查結(jié)果將學(xué)生分成了A、B、C、D四個(gè)層次：A類是指對足球很感興趣，喜歡進(jìn)行傳球和射門練習(xí)，足球技能水平中等的學(xué)生；B類是指對足球興趣一般，傾向于進(jìn)行個(gè)人技巧練習(xí)和足球戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，足球技能水平較高的學(xué)生；C類是指對足球一般感興趣，更喜歡進(jìn)行跑步和其他體育項(xiàng)目，足球技能水平較低的學(xué)生；D類是指對足球一般感興趣，但對足球戰(zhàn)術(shù)很感興趣，愿意嘗試新的技能和策略的學(xué)生。針對A類學(xué)生，筆者為他們提供了各種足球基礎(chǔ)技能訓(xùn)練任務(wù)，如控球、傳球、射門等，幫助他們鞏固和提高技能水平；針對B類學(xué)生，筆者設(shè)計(jì)了足球戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用任務(wù)，讓他們組織自己的球隊(duì)并制訂戰(zhàn)術(shù)策略，參加比賽，在比拼中強(qiáng)化戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力；針對C類學(xué)生，筆者尊重他們的興趣，安排他們練習(xí)感興趣的體育項(xiàng)目，如跑步、游泳等，讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性；針對D類學(xué)生，筆者為他們提供了足球戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)的任務(wù)，鼓勵(lì)他們探索、應(yīng)用新的技能和策略，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。

教師基于學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，幫助他們在體育學(xué)習(xí)中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。總之，通過完成個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢和潛力，同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、基于學(xué)生的水平，給予學(xué)生多樣化的指導(dǎo)

教師將學(xué)生按照能力水平進(jìn)行分組，給予不同層次學(xué)生不同的指導(dǎo)和教學(xué)內(nèi)容，是差異視域下小學(xué)體育大單元教學(xué)中的重要策略。這一策略旨在為每個(gè)學(xué)生提供適合其個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便他們在合適的水平上提升自身技能。教師可通過測試、觀察和評價(jià)等方式，了解學(xué)生的體育能力水平，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分組，確保每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生水平相當(dāng)。教師要制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)，確保每個(gè)學(xué)生都可以在自己的小組中追求適合自己水平的目標(biāo)。同時(shí)，在小組學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作與交流，讓水平較高的學(xué)生小組幫助水平較低的學(xué)生小組進(jìn)行練習(xí)。

以乒乓球訓(xùn)練為例，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力水平將他們分為初級組、中級組和高級組，為不同的組別提供不同的指導(dǎo)和教學(xué)內(nèi)容。針對初級組的學(xué)生，教師可教授他們正確的站立姿勢和握拍方式，讓他們進(jìn)行持球姿勢的訓(xùn)練；教授如何控制球的高度和方向，講解正手擊球和反手擊球的基本技術(shù)要領(lǐng)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正手傳球、反手傳球、撞球、側(cè)旋球等訓(xùn)練；講解簡單的乒乓球基本戰(zhàn)術(shù)策略，如防守和進(jìn)攻，并讓學(xué)生進(jìn)行簡化的乒乓球游戲練習(xí)。對于中級組的學(xué)生，教師可教授他們?nèi)绾慰刂魄虻牧α亢徒嵌?，以及乒乓球的?cè)旋、頂旋等變化技巧；重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生正手擊球和反手擊球的擊球技術(shù)，如推球、拉球等，并讓學(xué)生逐漸提高球的速度和改變球的弧線；介紹乒乓球比賽中常見的快攻、長線下壓等戰(zhàn)術(shù)策略，并讓學(xué)生進(jìn)行組合技巧的練習(xí)。最主要的是，教師要組織中級組的學(xué)生進(jìn)行模擬比賽和實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，以提高他們的應(yīng)對能力和心理素質(zhì)。對于高級組的學(xué)生，教師要訓(xùn)練他們掌握球路和球的變線的技巧，提高他們應(yīng)對各種球路的能力；重點(diǎn)訓(xùn)練他們的快攻技術(shù)和連續(xù)擊球的能力，提高他們的進(jìn)攻效率和反應(yīng)速度；介紹高級戰(zhàn)術(shù)和變速、變線、變高等應(yīng)對策略，并進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)和戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對的訓(xùn)練。教師要組織高級組的學(xué)生進(jìn)行真實(shí)比賽和競技訓(xùn)練，讓他們積累比賽經(jīng)驗(yàn)，提高壓力適應(yīng)能力。

教師通過將學(xué)生按照能力水平進(jìn)行分組，為不同層次的學(xué)生提供不同的指導(dǎo)和教學(xué)內(nèi)容，能夠更好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供適合他們水平的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們的個(gè)體發(fā)展和進(jìn)步。同時(shí)，這種差異視域下的教學(xué)策略還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，提升整體教學(xué)效果［2］。

三、采用多角度的評價(jià)，給學(xué)生更大的提升空間

在差異視域下的小學(xué)體育大單元教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)和成績的提升，還要關(guān)注他們合作能力和體育素養(yǎng)的發(fā)展。教師可以通過觀察學(xué)生在體育活動(dòng)中的表現(xiàn)，包括動(dòng)作技能、參與積極性是否有所提升等方面，評價(jià)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和體育素質(zhì)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價(jià)，同時(shí)讓他們進(jìn)行互評，從而促進(jìn)學(xué)生對自身水平的認(rèn)識(shí)和討論，利于教師全面評價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作能力。

以拔河比賽為例，教師可以從多角度出發(fā)評價(jià)學(xué)生。比如，教師可以評價(jià)學(xué)生在拔河比賽中對技能的運(yùn)用程度，包括站立姿勢、腳步運(yùn)動(dòng)、牽引力等方面的表現(xiàn)，這可以通過觀察和記錄學(xué)生的動(dòng)作技巧、力量和協(xié)調(diào)性來實(shí)現(xiàn)；可以根據(jù)不同的組別和隊(duì)伍，設(shè)定不同的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)與預(yù)期結(jié)果的接近程度，比如學(xué)生在比賽中是否能夠制訂合理的戰(zhàn)術(shù)規(guī)劃、合理分配隊(duì)員的位置、統(tǒng)一行動(dòng)的配合、選擇適當(dāng)?shù)陌魏硬呗缘?；還可以評價(jià)學(xué)生的合作能力，關(guān)注學(xué)生在比賽中的團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)能力，如是否進(jìn)行有效的隊(duì)內(nèi)溝通、是否互相支持和配合等。再比如，教師可評價(jià)比賽態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在比賽中展現(xiàn)的積極態(tài)度和競技精神，包括對待勝負(fù)的態(tài)度、遵守規(guī)則和尊重他隊(duì)的表現(xiàn)等。這樣多角度的評價(jià)方法可以激勵(lì)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生的競技水平和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，營造積極向上的體育教育氛圍。

通過教師多角度的評價(jià)，每個(gè)學(xué)生都可以獲得有針對性的反饋和指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)身心全面發(fā)展。同時(shí)，這種評價(jià)方式也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高他們對體育學(xué)習(xí)的參與度和自我發(fā)展的動(dòng)力。

四、給予學(xué)生自主權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在差異視域下的小學(xué)體育大單元教學(xué)中，教師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我規(guī)劃和自我評價(jià)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。首先，教師可以與學(xué)生一起討論和確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們理解學(xué)習(xí)的目的和意義，并為自己的學(xué)習(xí)設(shè)定明確的目標(biāo)；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和時(shí)間安排，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，并在教師或家長的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；最后，教師要提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求和興趣進(jìn)行自主選擇，積極參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評價(jià)和反饋，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)措施［3］。

以跳繩家庭作業(yè)為例，教師可以先向?qū)W生解釋跳繩家庭作業(yè)的目的，如鍛煉身體、提高協(xié)調(diào)能力等，并明確作業(yè)的要求，如持續(xù)跳繩的時(shí)間、跳繩的技巧學(xué)習(xí)等。接著，教師要鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的跳繩家庭作業(yè)，并給學(xué)生提供一些跳繩訓(xùn)練的建議和技巧，讓他們根據(jù)自己的興趣和目標(biāo)制訂個(gè)性化的跳繩計(jì)劃。學(xué)生可以在班級或小組中與其他同學(xué)共享自己的跳繩家庭作業(yè)計(jì)劃，并相互鼓勵(lì)和督促對方。教師也可鼓勵(lì)家長參與學(xué)生的跳繩家庭作業(yè)計(jì)劃，請家長提供必要的支持和監(jiān)督。學(xué)生在完成跳繩家庭作業(yè)后，需要進(jìn)行自主的反饋和總結(jié)，記錄自己的進(jìn)步或在跳繩中遇到的困難，以及進(jìn)行跳繩訓(xùn)練的感受和體會(huì)。教師可以針對學(xué)生的反饋和總結(jié)，為學(xué)生提供對應(yīng)的建議和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力或做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

教師通過給予學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)跳繩家庭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，這種自主設(shè)計(jì)家庭作業(yè)的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)設(shè)定能力和自我管理能力，使其在跳繩訓(xùn)練中能夠更加自主地探索和發(fā)展。

五、利用多樣化教學(xué)資源，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)

在差異視域下的小學(xué)體育大單元教學(xué)中，教師要善于利用多樣化的教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們積極參與體育訓(xùn)練。比如，教師可以提供不同類型的體育器材，如球類、跳繩、健身器材等，使學(xué)生能夠體驗(yàn)和學(xué)習(xí)不同的體育運(yùn)動(dòng)和技能。教師也可以利用技術(shù)設(shè)備，如投影儀、電子白板、錄像設(shè)備等，展示體育動(dòng)作技巧、比賽錄像和相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等手段，搜索和獲取與體育相關(guān)的資料等，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容和渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以籃球的學(xué)習(xí)為例，教師可提供籃球、運(yùn)球場地、籃球架等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸和練習(xí)籃球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師也可利用投影儀、電子白板等，展示籃球的技術(shù)動(dòng)作和比賽畫面，幫助學(xué)生更直觀地理解籃球的技術(shù)要領(lǐng)和戰(zhàn)術(shù)策略；教師還可引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上的籃球教學(xué)視頻、教學(xué)資料等，讓他們深入了解籃球的基本規(guī)則、技術(shù)技巧和戰(zhàn)術(shù)策略。最主要的是，教師要設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如籃球小游戲、模擬比賽、技術(shù)練習(xí)等，讓學(xué)生通過不同的活動(dòng)形式體驗(yàn)和學(xué)習(xí)籃球技巧、戰(zhàn)術(shù)。比如，教師可以開展籃球傳遞接力賽，在體育館或操場上設(shè)置一系列的傳球站點(diǎn)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行傳接球的比拼，最先將球傳到終點(diǎn)的小組獲勝。學(xué)生可以使用各種傳球技巧，如正手傳球、反手傳球、背后傳球等。由此可見，教師通過不同的教學(xué)資源和活動(dòng)形式，可以讓學(xué)生全面了解籃球的技術(shù)要領(lǐng)、戰(zhàn)術(shù)策略和比賽規(guī)則，提高學(xué)生的籃球技術(shù)。

教師利用多樣化的教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的參與積極性。通過參與各種活動(dòng)，學(xué)生能夠豐富自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)掘體育學(xué)習(xí)的趣味性，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

結(jié)語

差異視域下的小學(xué)體育大單元教學(xué)是一種多元化的教學(xué)方法，其能夠針對不同學(xué)生的差異，滿足他們不同的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好。這樣的教學(xué)方式關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長和發(fā)展，能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展?？傊?，在小學(xué)體育教育中，差異視域下的大單元教學(xué)是一種有益的探索和實(shí)踐，對學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極的影響。教師要不斷優(yōu)化小學(xué)體育大單元教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的成長創(chuàng)造更多可能。

【參考文獻(xiàn)】

［1］李興華.談差異化游戲活動(dòng)在小學(xué)體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用［J］華夏教師，2022（30）：58-60.

［2］錢利民.差異化游戲活動(dòng)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.體育師友，2021，44（1）：14-15.

［3］呂淑芳.分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.試題與研究，2021（8）：84-85.