【摘要】鄉(xiāng)土研學(xué)旅行通過實(shí)地調(diào)查的方式讓學(xué)生置身于真實(shí)的地理環(huán)境中，調(diào)動地理知識分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的地理問題，并加深對鄉(xiāng)土地理環(huán)境的認(rèn)識。教師將鄉(xiāng)土研學(xué)旅行融入初中地理教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對地理知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，同時也能夠讓學(xué)生更好地了解鄉(xiāng)土的地理環(huán)境，從而厚植鄉(xiāng)土情懷。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土研學(xué)旅行；初中地理；考察

作者簡介：周天霞（1974—），女，云南省怒江州瀘水市魯掌中學(xué)。

將鄉(xiāng)土研學(xué)旅行融入初中地理教學(xué)中，可以讓學(xué)生親身參與實(shí)地考察，將地理概念直接聯(lián)系到所處的環(huán)境中，從而深刻理解地理學(xué)科知識，并體驗(yàn)到地理學(xué)科知識的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價值。教師可充分開發(fā)本土課程資源，將教材內(nèi)容與實(shí)踐活動相結(jié)合，設(shè)計本土化的地理研學(xué)旅行活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和應(yīng)用地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

一、鄉(xiāng)土研學(xué)旅行在初中地理教學(xué)中的實(shí)施意義

（一）提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣

鄉(xiāng)土研學(xué)旅行能讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，深切感受地理知識的應(yīng)用價值，從而提高對地理學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)生在考察家鄉(xiāng)的河流時，深入了解家鄉(xiāng)在水資源利用和保護(hù)等方面存在的問題，并從地理學(xué)科的角度提出解決的辦法，從而增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的信心，提高地理學(xué)習(xí)的興趣。

（二）促進(jìn)學(xué)生對地理知識的深入理解

鄉(xiāng)土研學(xué)旅行可以幫助學(xué)生擺脫“紙上談兵”的問題，通過自己的實(shí)踐理解地理教材上的知識。如在學(xué)完某一地形地貌特征后，教師讓學(xué)生進(jìn)行研學(xué)旅行，通過親自觀察和探究，理解該地形地貌的形成原因，從而更好地掌握地理知識。

（三）開闊學(xué)生的地理視野

鄉(xiāng)土研學(xué)旅行不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，還可以讓學(xué)生了解與地理學(xué)科相關(guān)的民族文化、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等豐富的知識，并通過多樣的實(shí)踐活動發(fā)展多種能力?？梢哉f，鄉(xiāng)土研學(xué)旅行是基于地理學(xué)科的綜合性實(shí)踐活動，能夠讓學(xué)生通過觀察、思考和實(shí)踐深入了解多方面的知識，開闊學(xué)生的地理視野。

（四）提升地理教師的綜合水平

開展鄉(xiāng)土研學(xué)旅行需要教師具備較高的綜合素養(yǎng)，要求教師從教材內(nèi)容傳授者轉(zhuǎn)向知識豐富的研究者和能力較高的活動組織者，能在旅行的過程中指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。因此，教師需要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，開闊自身的地理視野，豐富自身的知識儲備。

二、鄉(xiāng)土研學(xué)旅行在初中地理教學(xué)中的實(shí)施原則

（一）教育性原則

教育性原則是指教師在設(shè)計鄉(xiāng)土研學(xué)旅行方案時要明確教育目標(biāo)，選擇和地理教材知識有聯(lián)系的考察內(nèi)容，使學(xué)生通過實(shí)地考察加深對地理知識的理解和記憶。例如，讓學(xué)生通過采集巖石和土壤樣本，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，從而了解教材上提到的地質(zhì)特征。

（二）典型性原則

典型性原則要求教師所選的研學(xué)旅行目的地具有代表性，能夠體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛蔡卣骰蛉宋奶厣１热邕x擇具有喀斯特地貌特征的峽谷，讓學(xué)生通過考察充分了解這一地貌知識；或者選擇具有歷史文化底蘊(yùn)的古村落，讓學(xué)生通過考察充分了解當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕?/p>

（三）安全性原則

安全性原則是研學(xué)旅行中的重要原則。在設(shè)計方案時，教師要對考察中可能出現(xiàn)的風(fēng)險進(jìn)行預(yù)測和評估，并制訂相應(yīng)的應(yīng)急方案。在組織研學(xué)活動前，教師要對學(xué)生進(jìn)行安全教育和培訓(xùn)，明確緊急聯(lián)絡(luò)方式和撤離路線。此外，教師要與當(dāng)?shù)蒯t(yī)療單位進(jìn)行合作，以便在發(fā)生意外時可以及時得到醫(yī)療救助。在活動過程中，教師要確保學(xué)生的人身安全和心理健康，提醒學(xué)生注意規(guī)避風(fēng)險等。

（四）趣味性原則

趣味性原則要求教師針對學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計富有創(chuàng)意和特色的研學(xué)旅行項(xiàng)目。例如，可以安排學(xué)生參與當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)保護(hù)項(xiàng)目，或組織學(xué)生進(jìn)行探索競賽等，讓學(xué)生在輕松愉快的項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)考察的目標(biāo)。

三、鄉(xiāng)土研學(xué)旅行在初中地理教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）考察鄉(xiāng)土地形地貌特征

初中地理鄉(xiāng)土研學(xué)旅行一個主要的目的就是讓學(xué)生通過實(shí)地考察，親眼看見各種地理環(huán)境的特點(diǎn)，從而使學(xué)生更好地理解自然地理知識。

以商務(wù)星球版八年級地理上冊第二章“中國的自然環(huán)境”第一節(jié)“地形地勢特征”為例。在開展此課的教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生前往“怒江第二灣”進(jìn)行實(shí)地考察。在實(shí)地考察過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生使用測量工具如測高儀、測距儀等對山脈的坡度、高度等進(jìn)行測量和估算，以及測算河流的寬度、流速等。教師可以讓學(xué)生在后續(xù)的課堂中將測量得出的數(shù)據(jù)制成圖表，從而分析“怒江第二灣”的地形地貌特征。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察和分析不同類型的山脈對植被分布的影響，或者河流的流速對岸邊生態(tài)系統(tǒng)的影響等。在實(shí)地考察的過程中，教師要注意利用先進(jìn)的信息技術(shù)，如指導(dǎo)學(xué)生使用地理信息系統(tǒng)軟件分析數(shù)據(jù)，繪制地圖。這樣可以幫助學(xué)生高效處理地理信息，解決地理問題。

通過鄉(xiāng)土研學(xué)旅行考察鄉(xiāng)土地形地貌特征，學(xué)生可以更深入地理解地理學(xué)科中重要的地形地貌知識，同時還能提高自身的觀察力、分析力和解決問題的能力。

（二）考察鄉(xiāng)土人文地理風(fēng)貌

在鄉(xiāng)土研學(xué)旅行中，教師除了指導(dǎo)學(xué)生觀察和探究當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛蔡卣?，還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察當(dāng)?shù)氐娜宋牡乩盹L(fēng)貌，鼓勵學(xué)生參與當(dāng)?shù)氐奈幕w驗(yàn)活動，如民俗表演、手工藝制作等，從而幫助學(xué)生感受鄉(xiāng)土的魅力，增強(qiáng)對地方文化的理解和認(rèn)同。

以商務(wù)星球版八年級地理下冊第九章“青藏地區(qū)”第一節(jié)“區(qū)域特征”為例。在教學(xué)此課后，教師可以組織學(xué)生參加周天霞地理工作室的“行走怒江”鄉(xiāng)土研學(xué)旅行，引導(dǎo)學(xué)生深入了解當(dāng)?shù)氐纳贁?shù)民族文化，參觀傈僳族、藏族、怒族等民族的傳統(tǒng)村落，欣賞各民族的舞蹈、歌曲和手工藝品，體驗(yàn)民俗習(xí)慣。比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生前往登埂澡堂進(jìn)行研學(xué)活動，讓學(xué)生調(diào)研登埂溫泉的歷史，感受怒江的溫泉文化。教師還和學(xué)生到維拉壩易地扶貧搬遷安置點(diǎn)進(jìn)行研學(xué)活動，了解居民的生活，并在居民的帶領(lǐng)下參觀當(dāng)?shù)氐睦圩鍌鹘y(tǒng)民居，了解傳統(tǒng)民居與地形氣候的關(guān)系，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民居的傳承與保護(hù)知識。

通過鄉(xiāng)土研學(xué)旅行考察鄉(xiāng)土人文地理風(fēng)貌，學(xué)生能夠深入了解民族的多樣性和文化的多元性，增強(qiáng)對人文地理知識的興趣，開闊地理視野。

（三）考察鄉(xiāng)土生態(tài)環(huán)境情況

鄉(xiāng)土研學(xué)旅行為學(xué)生提供了深入接觸自然環(huán)境的機(jī)會，通過實(shí)地考察自然景觀，切身感受當(dāng)?shù)氐臍夂?，學(xué)生能更深刻地理解自然界的多樣性，從而激發(fā)對大自然的興趣和敬畏之心。教師可以借助此平臺引導(dǎo)學(xué)生考察鄉(xiāng)土生態(tài)環(huán)境情況，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)土自然環(huán)境的美好，意識到人類與自然之間相互依賴的關(guān)系，產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識；引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)?shù)卮嬖诘沫h(huán)境問題，利用地理知識嘗試解決這些問題，培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境問題的敏感度和責(zé)任感。

以商務(wù)星球版八年級地理下冊第九章“青藏地區(qū)”第二節(jié)“生態(tài)環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)”為例。在教學(xué)此課后，為了讓學(xué)生親近大自然、尊重大自然，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，教師可以設(shè)計怒江姚家坪鄉(xiāng)土研學(xué)旅行活動。在旅行開始前，教師給學(xué)生介紹怒江姚家坪的地理位置和其作為生態(tài)保護(hù)區(qū)的重要性。在旅行中，教師讓學(xué)生進(jìn)入生態(tài)保護(hù)區(qū)內(nèi)進(jìn)行實(shí)地考察。學(xué)生調(diào)動視覺、聽覺、觸覺和嗅覺深刻感受自然景觀的美麗和多樣性—觀賞陡峭的山峰、深邃的峽谷和清澈的溪流，聆聽鳥鳴，觸摸巖石，感受高原的稀薄空氣。與此同時，教師讓學(xué)生通過素描、拍照或錄音等形式來記錄自己的觀察結(jié)果。在學(xué)生產(chǎn)生了保護(hù)這個地方的自然環(huán)境的意識后，教師順勢提出該地區(qū)野生動植物保護(hù)、水資源管理和土地保護(hù)等議題，引導(dǎo)學(xué)生就當(dāng)?shù)丨h(huán)保問題展開深入討論。教師引導(dǎo)學(xué)生開展小組活動，探討出適合當(dāng)?shù)氐墓?jié)水、垃圾分類和能源節(jié)約等環(huán)保措施。最重要的是，教師聯(lián)系相關(guān)部門，讓學(xué)生親自參與實(shí)際的環(huán)保行動，如垃圾清理、樹木種植和土地修復(fù)等，從而讓學(xué)生親身體驗(yàn)到環(huán)保的重要性，成為環(huán)保倡導(dǎo)者和踐行者。

通過鄉(xiāng)土研學(xué)旅行中一系列的生態(tài)環(huán)境研究和保護(hù)實(shí)踐活動，學(xué)生能夠激發(fā)對大自然的熱愛之情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的保護(hù)環(huán)境的意識，同時學(xué)以致用，將地理教材中的環(huán)境保護(hù)措施落實(shí)到實(shí)際行動中，為環(huán)境保護(hù)出一份力。

（四）考察鄉(xiāng)土地理與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系

在鄉(xiāng)土研學(xué)旅行活動中，教師要注意融合其他學(xué)科的知識，以讓學(xué)生融會貫通，更充分地了解地理知識。比如，教師可以融合經(jīng)濟(jì)學(xué)科的知識，引導(dǎo)學(xué)生考察不同類型的生態(tài)旅游活動，探討生態(tài)旅游活動如何促進(jìn)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展，以及生態(tài)旅游活動可能對環(huán)境造成的負(fù)面影響等。

以商務(wù)星球版八年級地理下冊第九章“青藏地區(qū)”活動課“區(qū)際聯(lián)系對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”為例。在教學(xué)完此課后，教師帶領(lǐng)學(xué)生參加周天霞地理工作室“百鳥谷的春天”的研學(xué)旅行活動（如表1所示），組織學(xué)生前往百鳥谷，探訪觀鳥經(jīng)濟(jì)并體驗(yàn)生態(tài)旅游。在實(shí)踐活動中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和調(diào)查，了解當(dāng)?shù)赝ㄟ^發(fā)展生態(tài)旅游推動鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐，從而深入探究觀鳥經(jīng)濟(jì)對當(dāng)?shù)剞r(nóng)民增收、旅游發(fā)展和生態(tài)環(huán)境的影響，進(jìn)一步驗(yàn)證生態(tài)保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互推動作用。同時，教師鼓勵學(xué)生運(yùn)用地理知識和創(chuàng)新思維，提出對觀鳥經(jīng)濟(jì)發(fā)展的改進(jìn)和當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)可持續(xù)發(fā)展的建議措施。此外，教師還可以延伸鄉(xiāng)土地理與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系的考察范圍，指導(dǎo)學(xué)生探討旅游產(chǎn)業(yè)對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的影響。比如，教師讓學(xué)生考察酒店業(yè)對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的影響，嘗試提出酒店業(yè)在當(dāng)?shù)丶竟?jié)性旅游背景下的可持續(xù)發(fā)展策略；或者讓學(xué)生分析餐飲業(yè)對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)農(nóng)業(yè)的影響，以及討論餐飲業(yè)如何實(shí)現(xiàn)對當(dāng)?shù)靥厣朗澄幕膫鞒械?；還可以讓學(xué)生研究交通業(yè)的發(fā)展對當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的影響，探討游客的交通出行改進(jìn)方案，以減少交通擁堵對空氣質(zhì)量的影響。

教師引導(dǎo)學(xué)生考察鄉(xiāng)土地理與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系，讓學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識與經(jīng)濟(jì)知識分析問題并提出策略，幫助學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的影響，還給學(xué)生提供了各種踐行地理知識的機(jī)會，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

通過鄉(xiāng)土研學(xué)旅行，學(xué)生可以深入了解本地區(qū)的自然地理和人文地理，加深對地理學(xué)科知識的理解，學(xué)會應(yīng)用地理知識解決實(shí)際問題，從而發(fā)展地理核心素養(yǎng)。地理教師要利用好鄉(xiāng)土研學(xué)旅行的平臺，激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣和主動性，引導(dǎo)他們在活動中主動學(xué)習(xí)和探索，體驗(yàn)地理知識的形成過程。同時，教師要注意在研學(xué)實(shí)踐的最后階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，讓學(xué)生通過寫作、演講等形式分享鄉(xiāng)土研學(xué)旅行的經(jīng)驗(yàn)和收獲，使學(xué)生真正將地理知識鞏固好。

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