摘要：加快縣級(jí)教師發(fā)展中心內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)四位一體融合教研訓(xùn)，是適應(yīng)當(dāng)前教育科研發(fā)展，促進(jìn)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。應(yīng)緊扣一個(gè)核心、發(fā)展兩支隊(duì)伍、抓實(shí)三項(xiàng)活動(dòng)、搭建“四杯”平臺(tái)、組織五類培訓(xùn)、促進(jìn)教師“六階”發(fā)展，為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展提供專業(yè)化、有內(nèi)涵的教研組織保障。

關(guān)鍵詞：縣級(jí)教師發(fā)展中心；內(nèi)涵建設(shè)；教育科研

中圖分類號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）20-0043-04

*本文系宿遷市2021年度教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)：促進(jìn)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐研究”（SQ2021GHZD049）的研究成果。

收稿日期：2023-08-05

作者簡(jiǎn)介：陸彬，宿遷市宿城區(qū)教師發(fā)展中心主任，正高級(jí)教師。

黨的二十大報(bào)告明確作出了“教育、科技、人才”統(tǒng)籌一體發(fā)展的戰(zhàn)略部署，這是新時(shí)代對(duì)教育發(fā)展的新要求，對(duì)于教科研部門來(lái)說(shuō)更是新挑戰(zhàn)、新機(jī)遇。區(qū)域教師發(fā)展中心承擔(dān)著教科研內(nèi)涵發(fā)展的時(shí)代重任，深刻領(lǐng)會(huì)教師發(fā)展中心內(nèi)涵發(fā)展的建設(shè)動(dòng)因，是適應(yīng)當(dāng)前教育科研發(fā)展，促進(jìn)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。根據(jù)教育部等五部委聯(lián)合印發(fā)的《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》和《江蘇省教育廳關(guān)于建設(shè)縣級(jí)教師發(fā)展中心的意見(jiàn)》的文件要求，各地縣區(qū)政府教育主管部門不斷落實(shí)推進(jìn)縣級(jí)教師發(fā)展中心建設(shè)，各縣區(qū)教師發(fā)展中心對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)整合教研室、教科室、電教中心和教師進(jìn)修學(xué)校等機(jī)構(gòu)職能，實(shí)現(xiàn)教研、科研、電教、培訓(xùn)四位一體，有機(jī)融合，精準(zhǔn)研訓(xùn)。目前各縣區(qū)教師發(fā)展中心均已順利完成五年建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃，絕大部分縣級(jí)教師發(fā)展中心創(chuàng)建成省級(jí)示范中心，實(shí)現(xiàn)教科研訓(xùn)融合一體化運(yùn)行，為教師專業(yè)發(fā)展提質(zhì)增效、區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展起到重要作用。

一、縣級(jí)教師發(fā)展中心內(nèi)涵發(fā)展的建設(shè)動(dòng)因

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。習(xí)總書記說(shuō)：“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師是民族的希望?！盵1]教師是立教之本、興教之源。唯有教師教技精湛、德藝雙馨，才能承擔(dān)起教書育人的使命和責(zé)任。從這個(gè)意義上講，教師發(fā)展中心承擔(dān)著服務(wù)指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校新時(shí)代內(nèi)涵發(fā)展的光榮使命，責(zé)任重大。

目前，江蘇省多數(shù)縣區(qū)級(jí)教師發(fā)展中心已順利通過(guò)省級(jí)示范中心創(chuàng)建達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，整體內(nèi)涵建設(shè)水平有很大提升，但仍然存在區(qū)域推進(jìn)不平衡、內(nèi)涵建設(shè)水平有差異的情況。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面。一是受歷史與地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響。江蘇南部與北部經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在較大差異，區(qū)域內(nèi)教師教師發(fā)展中心機(jī)構(gòu)在內(nèi)涵發(fā)展上有差距。整體看蘇南教師發(fā)展中心內(nèi)涵發(fā)展水平要優(yōu)于蘇北教師發(fā)展中心。二是主觀上受內(nèi)涵建設(shè)認(rèn)知觀念影響。徐伯鈞對(duì)江蘇省縣級(jí)教師發(fā)展中心進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)機(jī)構(gòu)只是簡(jiǎn)單的合并，并未實(shí)現(xiàn)教科研訓(xùn)深度融合[2]。個(gè)別區(qū)域推進(jìn)中心內(nèi)涵建設(shè)簡(jiǎn)單化，認(rèn)為省級(jí)教師發(fā)展示范中心驗(yàn)收達(dá)標(biāo)就等同于內(nèi)涵發(fā)展水平提高了。這種“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的狹義理解，是因?yàn)闆](méi)有深刻認(rèn)識(shí)到教師發(fā)展機(jī)構(gòu)內(nèi)涵建設(shè)不是一蹴而就的，而是永遠(yuǎn)在路上的課題，是教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。三是客觀上受傳統(tǒng)教研組織環(huán)境影響。教研、科研、培訓(xùn)、電教通過(guò)組織整合協(xié)作教研，但有時(shí)囿于原有工作習(xí)慣，面上整合為一體，實(shí)質(zhì)上仍存在各管一塊的情況，沒(méi)有自覺(jué)形成強(qiáng)大合力。因此，持續(xù)加快發(fā)展中心建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展意義深遠(yuǎn)，十分必要。

（一）國(guó)家宏觀戰(zhàn)略發(fā)展的時(shí)代需求

近年來(lái)，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》[3]，提出堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作來(lái)抓，加快構(gòu)建教師思想政治建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)、業(yè)務(wù)能力建設(shè)相互促進(jìn)的教師隊(duì)伍建設(shè)新格局。同時(shí)強(qiáng)調(diào)到2035年，適應(yīng)教育現(xiàn)代化和建成教育強(qiáng)國(guó)要求，構(gòu)建開(kāi)放、協(xié)同、聯(lián)動(dòng)的高水平教師教育體系，建立完善的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制。所以只有切實(shí)推進(jìn)教師發(fā)展中心內(nèi)涵建設(shè)，發(fā)揮好科研指導(dǎo)和服務(wù)功能，才能提升學(xué)校教育教學(xué)管理水平，增強(qiáng)教師為黨育人、為國(guó)育才的責(zé)任感與使命感，才能培養(yǎng)出有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

（二）經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展的需要

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展令世界驚嘆贊服。2022年全年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值1210207億元，比上年增長(zhǎng)3.0%[4]，僅次于美國(guó)，居世界第二?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主要推動(dòng)力量，而教育是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要源泉之一。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是科學(xué)技術(shù)人才之爭(zhēng)。人才必須靠教育培養(yǎng)，教育必須靠教師來(lái)支撐發(fā)展，教師發(fā)展需要有內(nèi)涵的教師發(fā)展中心來(lái)指導(dǎo)引領(lǐng)。

（三）深化教育科研改革的必然要求

為加強(qiáng)新時(shí)代教育科研工作發(fā)展，充分發(fā)揮其對(duì)教育改革的驅(qū)動(dòng)和引領(lǐng)作用，教育部先后印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代教育科研工作的意見(jiàn)》和《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)健全教研機(jī)構(gòu)，建立高效運(yùn)行的教研工作機(jī)制，逐步形成以教育行政部門為主導(dǎo)、教研機(jī)構(gòu)為主體、中小學(xué)校為基地，相互通力協(xié)作的教科研工作新格局。因此，推進(jìn)教師發(fā)展中心內(nèi)涵發(fā)展勢(shì)在必行、刻不容緩。

（四）教師專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)自我需要

蔡林森校長(zhǎng)說(shuō)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。我認(rèn)為，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有尚未找到良好教法的老師。這就需要教師在學(xué)習(xí)研究中找尋成功育人的方法，除需要教師自身研修努力外，更需要專業(yè)教研部門扶持與指導(dǎo)。因此，加強(qiáng)教師發(fā)展中心內(nèi)涵建設(shè)，提升教研服務(wù)指導(dǎo)力，激發(fā)教師發(fā)展內(nèi)驅(qū)力是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展必然舉措。

二、縣級(jí)教師發(fā)展中心內(nèi)涵建設(shè)策略

面臨新時(shí)代新要求，持續(xù)加快發(fā)展中心內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展，必須要久久為功。教師發(fā)展中心應(yīng)對(duì)照省級(jí)教師發(fā)展中心內(nèi)涵建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合縣區(qū)實(shí)際，不斷調(diào)整發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)持“123456”工作思路持續(xù)深入推進(jìn)發(fā)展中心內(nèi)涵建設(shè)，為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的師資人才保障。

（一）秉持一個(gè)核心旨向，為發(fā)展中心內(nèi)涵建設(shè)提供方向遵循

教科研是教師發(fā)展第一動(dòng)力。建設(shè)好教師發(fā)展中心是教科研提質(zhì)增效重要途徑，其本質(zhì)目的是融合增效更好地促進(jìn)教師發(fā)展，提高教育發(fā)展質(zhì)量。這就要求教師發(fā)展中心要始終圍繞“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)，持續(xù)推進(jìn)教師發(fā)展中心機(jī)構(gòu)內(nèi)涵建設(shè)不動(dòng)搖。

要統(tǒng)籌規(guī)劃組織好中心內(nèi)涵建設(shè)。教師發(fā)展中心要緊扣“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)，服務(wù)區(qū)域教師發(fā)展促進(jìn)教育質(zhì)量提升。在此基礎(chǔ)上要與時(shí)俱進(jìn)，積極確立內(nèi)涵發(fā)展新目標(biāo)，促進(jìn)教師整體專業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)卓越發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。

要深化組織融合中心一體化。教師發(fā)展中心內(nèi)涵發(fā)展必須明確中心的主體地位，深化融合教研室、教科室、電教中心和師資培訓(xùn)，消除傳統(tǒng)科室的界限壁壘，減少周轉(zhuǎn)流程，提高研訓(xùn)工作效率。

要加大投入建設(shè)硬件裝備和文化環(huán)境。在信息時(shí)代，教師發(fā)展中心內(nèi)涵發(fā)展需要硬件支持和軟環(huán)境熏陶。對(duì)照指標(biāo)參數(shù)，教師發(fā)展中心應(yīng)不斷調(diào)高硬件條件標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)好建設(shè)投入，完善研訓(xùn)中心設(shè)備安裝和文化環(huán)境營(yíng)造，建設(shè)信息化大數(shù)據(jù)平臺(tái)，為“四位一體”精準(zhǔn)研訓(xùn)、服務(wù)學(xué)校教師提供良好“云”條件，切實(shí)保障教師發(fā)展中心工作優(yōu)質(zhì)高效開(kāi)展。

要強(qiáng)化學(xué)習(xí)提升發(fā)展內(nèi)涵?！皩W(xué)習(xí)”是教師發(fā)展的最主要途徑，教師發(fā)展中心首先是學(xué)習(xí)中心，必須始終保持在路上的學(xué)習(xí)工作狀態(tài)，持續(xù)推進(jìn)中心深度融合，才能真正成為教師發(fā)展的智庫(kù)加油站。

（二）發(fā)展好兩支隊(duì)伍，為發(fā)展中心內(nèi)涵建設(shè)提供師資支撐

教師發(fā)展中心內(nèi)涵建設(shè)涉及兩個(gè)層面的隊(duì)伍建設(shè)——教師隊(duì)伍和研訓(xùn)員隊(duì)伍。這兩支隊(duì)伍同向而行，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展是教師發(fā)展中心內(nèi)涵建設(shè)的重要意義，同時(shí)也是內(nèi)涵建設(shè)工作良性推進(jìn)的重要保障。

1.要培養(yǎng)教師隊(duì)伍。教學(xué)既是一門高深的學(xué)問(wèn)也是一門藝術(shù)。提升教師教學(xué)水平、增強(qiáng)育人本領(lǐng)是教師發(fā)展中心本職工作，教師發(fā)展中心研訓(xùn)員要按照“四優(yōu)”好教師標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)、指導(dǎo)學(xué)校教師發(fā)展。一要立足課堂教學(xué)引導(dǎo)教師上好優(yōu)質(zhì)課。二要引導(dǎo)教師反思教學(xué)實(shí)踐，撰寫教育論文，幫助教師有效解決教育問(wèn)題。三要倡導(dǎo)每位教師去研究教育中的難點(diǎn)，尋找課題研究的方向，破解教學(xué)難點(diǎn)研究好教育課題。四要引導(dǎo)教師教好學(xué)生，使其成人成才。

2.要發(fā)展研訓(xùn)員隊(duì)伍。教師發(fā)展中心的研訓(xùn)員是教師教研的引航者，選配好專業(yè)化研訓(xùn)員隊(duì)伍至關(guān)重要。教師發(fā)展中心要參照研訓(xùn)員配比編制數(shù)嚴(yán)格把關(guān)，做好選聘定期交流和專業(yè)培訓(xùn)工作，引導(dǎo)每一位研訓(xùn)員達(dá)到“三有”要求：一要做到有學(xué)術(shù)引領(lǐng)，二要做到教學(xué)研究有課題，三要做到指導(dǎo)教師發(fā)展有突破。此外，教師發(fā)展中心需要采取培養(yǎng)、引進(jìn)、兼職等辦法，吸引優(yōu)秀人才，使特級(jí)教師、正高級(jí)教師、市拔尖人才、市區(qū)名師、學(xué)科帶頭人、具有研究生學(xué)歷（學(xué)位）的研訓(xùn)員比例不斷提升，這是縣級(jí)教師發(fā)展中心內(nèi)涵提升的軟實(shí)力體現(xiàn)。

（三）抓實(shí)三項(xiàng)研訓(xùn)活動(dòng)，為發(fā)展中心內(nèi)涵建設(shè)提供研訓(xùn)“真”環(huán)境

教師發(fā)展中心作為教學(xué)研究中“最貼近中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際、最了解中小學(xué)教育教學(xué)真實(shí)情況的教學(xué)研究中心”[5]，要緊扣課程改革這一中心，強(qiáng)化“有為才能有位”的意識(shí)，激勵(lì)各科室積極投身課程改革，沉浸課堂“真”環(huán)境，主動(dòng)發(fā)揮教育科研各方面的重要作用。

要認(rèn)真開(kāi)展“教研校校行”活動(dòng)。教師發(fā)展中心應(yīng)定點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校并指導(dǎo)校本研修，實(shí)現(xiàn)重心下移，完善視導(dǎo)調(diào)研制度；組織督學(xué)，每周進(jìn)校聽(tīng)評(píng)課，做好“一聽(tīng)四必查”，與教師面對(duì)面、零距離交流研討課堂。

要組織“名師超市”送課活動(dòng)。針對(duì)校際師資差異性、不均衡性實(shí)際狀況，全區(qū)開(kāi)放申報(bào)名特優(yōu)教師送教團(tuán)隊(duì)，供相關(guān)薄弱學(xué)科學(xué)校自由按需選擇名師送教，邀請(qǐng)團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)校送教示范課，促進(jìn)城鄉(xiāng)校際均衡發(fā)展。

要開(kāi)展教研共同體集中研課活動(dòng)。發(fā)展中心在全區(qū)組建中小學(xué)教研共同體，指定一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校作為共同體牽頭校，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌組織共同體教研活動(dòng)。教師發(fā)展中心做好牽線指導(dǎo)和成效鑒定工作，保證共同體教研切實(shí)高效。

（四）創(chuàng)新開(kāi)展“四杯大賽”，為發(fā)展中心內(nèi)涵建設(shè)提供“走秀”臺(tái)

研訓(xùn)員是區(qū)域教師專業(yè)成長(zhǎng)的引路人，是教學(xué)研究的組織者，教育科研的引領(lǐng)者，學(xué)科團(tuán)隊(duì)的建設(shè)者。研訓(xùn)員要根據(jù)不同層次教師發(fā)展需求，打破年齡和身份等限制，精心組織新教師“新秀杯”課堂大賽、骨干教師“英才杯”課堂大賽、中年教師“桃李杯”課堂大賽、校長(zhǎng)教干“頭雁杯”課堂大賽，為教師成長(zhǎng)搭建競(jìng)爭(zhēng)展示平臺(tái)。其中“新秀杯”“英才杯”每學(xué)年春、秋季學(xué)期各舉行一屆，“桃李杯”“頭雁杯”每2學(xué)年春、秋季學(xué)期各舉行一屆，讓不同年齡段教師都有機(jī)會(huì)賽課展風(fēng)采、促提升。

（五）精心組織五類培訓(xùn)，為發(fā)展中心內(nèi)涵建設(shè)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)

研訓(xùn)員作為教師發(fā)展培訓(xùn)的實(shí)施者，學(xué)科團(tuán)隊(duì)的建設(shè)者，必須承擔(dān)好培訓(xùn)與服務(wù)的重任。研訓(xùn)員應(yīng)具備研訓(xùn)指導(dǎo)能力，積極響應(yīng)國(guó)家、省市培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃，結(jié)合區(qū)情實(shí)際，認(rèn)真組織好新教師適崗培訓(xùn)、鄉(xiāng)村骨干教師墩苗培訓(xùn)、名師工作室孵化培訓(xùn)、學(xué)科課程暑期培訓(xùn)、信息化2.0專項(xiàng)培訓(xùn)等五大類業(yè)務(wù)培訓(xùn)。通過(guò)多元形式，分類精準(zhǔn)施培，助推指導(dǎo)教師的師德師能雙提升，引領(lǐng)打造一支教技精湛、師德高尚、德藝雙馨教師隊(duì)伍，為學(xué)生健康成長(zhǎng)成才提供一流師資保障。

（六）積極推進(jìn)教師“六階發(fā)展”，為檢驗(yàn)發(fā)展中心內(nèi)涵建設(shè)提供實(shí)證依據(jù)

“教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)逐步從引導(dǎo)走向自主，從制度保障走向觀念自覺(jué)，成為教師職業(yè)生涯的內(nèi)在需求?！盵6]教師發(fā)展具有“非自在自為性”的基本特征，這就決定了教師成長(zhǎng)需要組織系統(tǒng)環(huán)境支持才能更好地發(fā)展。教師發(fā)展中心擔(dān)負(fù)著組織系統(tǒng)支持推進(jìn)作用，應(yīng)遵循教師發(fā)展成長(zhǎng)的規(guī)律，做好頂層設(shè)計(jì)，引領(lǐng)教師沿著新秀教師、骨干教師、學(xué)科名師（學(xué)科帶頭人）、市區(qū)名師、首席名師（正高級(jí)教師、特級(jí)教師）、蘇教名家教師的路徑階梯狀遞進(jìn)、螺旋式上升發(fā)展。

加快縣級(jí)教師發(fā)展中心內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)四位一體融合教研訓(xùn)，是適應(yīng)當(dāng)前教育科研發(fā)展，促進(jìn)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)?？h級(jí)教師發(fā)展中心應(yīng)不斷優(yōu)化提升內(nèi)涵水平，為區(qū)域?qū)W校教育高質(zhì)量發(fā)展提供專業(yè)化有內(nèi)涵的教研組織保障。

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責(zé)任編輯：趙赟