郭林冬

摘? 要：教育部《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確提出：要充分認(rèn)識全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務(wù)的重要性和緊迫性。因此，初中學(xué)校要培養(yǎng)德育為先、能力為重、全面發(fā)展的人才，貫徹踐行新時期教育背景下“立德樹人”的根本教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)，從而為初中生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，培育出新時期社會發(fā)展需要的高素養(yǎng)人才?；诖?，文章就新課改教育背景下初中英語教學(xué)如何“立德樹人”進(jìn)行了深入分析，希望能為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；立德樹人

就初中英語教學(xué)而言，受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，教師一直都是以成績?yōu)橹髡归_教學(xué)。而在新時期新課改的教育背景下，英語學(xué)科已經(jīng)不是只為學(xué)生傳授英語知識的課程，更多的是發(fā)揮英語教學(xué)的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生正確看待英語學(xué)習(xí)的價值，使學(xué)生在這一過程中形成正確的價值觀。面對這一教學(xué)問題，教師應(yīng)當(dāng)基于“立德樹人”的根本教育任務(wù)，堅持以德育為先，通過正面教育來引導(dǎo)人、感化人、激勵人，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解國外地域文化差異的同時，使學(xué)生堅定文化自信，并擁有強(qiáng)烈的民族自豪感。

一、研究背景

“立德樹人”教學(xué)理念不僅能夠提高教學(xué)效率，還可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中的差異性，在課堂教學(xué)中滲透“立德樹人”教學(xué)理念，通過分層式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)的方式，使初中生在學(xué)習(xí)英語的同時，通過探究合作、交流學(xué)習(xí)的方式發(fā)揮自身的長處，這在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時，還有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識的發(fā)展。

教師通過進(jìn)行精細(xì)化備課，充分挖掘了教材中的“立德樹人”教育理念，在教授英語的同時，還能夠通過正面教育來引導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生，為學(xué)生英語核心價值的培養(yǎng)提供有利條件。初中階段是學(xué)生思想發(fā)展的重要階段，因此，教師應(yīng)將育人教育全方面融入課堂教學(xué)過程中；要創(chuàng)新教學(xué)方式，制造機(jī)會開展德育，進(jìn)而提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

二、初中英語教學(xué)中“立德樹人”的應(yīng)用策略

（一）開展精細(xì)化備課，充分挖掘教材中的“立德樹人”元素

為了使“立德樹人”教育理念滲透到初中英語教學(xué)中，教師需要在備課環(huán)節(jié)精細(xì)化備課，深度挖掘與“立德樹人”相關(guān)的英語教材內(nèi)容，將“備教材、備學(xué)生、備課堂、備教法”充分地融合起來；在挖掘英語教材中潛在的德育教學(xué)理念時，做好明確標(biāo)記，并根據(jù)學(xué)生的個性化發(fā)展等特點進(jìn)行差異化備課。這樣就能夠把“立德樹人”的教學(xué)理念深入貫徹落實到英語教學(xué)課堂中，為發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)提供更有價值的教學(xué)課堂。

例如，針對Ｕｎｉｔ ８ “Ｆａｓｈｉｏｎ”這一單元內(nèi)容，教師便可以進(jìn)行精細(xì)化備課，即通過在教學(xué)中談?wù)撘路念伾?、特征以及所用的材料，使初中生對ｃｏｌｏｒｓ、ｆｅａｔｕｒｅｓ以及ｍａｔｅｒｉａｌｓ相關(guān)詞匯有更深層次的了解并學(xué)會應(yīng)用，而這一內(nèi)容正好也可以引導(dǎo)學(xué)生形成審美能力、對時尚重新定義，避免學(xué)生在衣著方面過度追求名牌?，F(xiàn)階段，人們的生活水平逐漸提高，家長為學(xué)生提供的衣食住行，都更加追求質(zhì)量，長此以往，會給學(xué)生帶來錯誤的消費(fèi)觀念，學(xué)生逐漸開始追求名牌服飾，而在實際購買中，并不考慮自身家庭的實際消費(fèi)水平，因此幫助當(dāng)代初中生樹立正確價值觀理念十分重要。

在英語教學(xué)中，教師要根據(jù)“立德樹人”的教育理念，充分發(fā)揮英語學(xué)科的育人功能，正面教育、引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的價值觀。教師還需要根據(jù)學(xué)生個體發(fā)展的實際情況進(jìn)行教學(xué)，對知識點吸收緩慢的學(xué)生，教師可以利用分層教學(xué)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中循序漸進(jìn)、不斷進(jìn)步，避免學(xué)生因跟不上整體學(xué)習(xí)進(jìn)度而出現(xiàn)消極怠學(xué)的情緒，從而影響了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，并對整個班級的英語學(xué)習(xí)氛圍造成一定的影響。

（二）注重英語教學(xué)活動設(shè)計，滲透“立德樹人”教育理念

為了能夠更好地滲透“立德樹人”教育理念，并把德育融入英語課堂中，教師需要注重對初中英語實際課堂的教學(xué)活動設(shè)計。英語是大部分學(xué)生接觸到的第二種語言，教師設(shè)計英語教學(xué)活動的范圍是比較廣泛的，通過學(xué)習(xí)、了解國外文化，學(xué)生能夠?qū)⑵渑c我國民族文化進(jìn)行對比。這一過程有利于提升學(xué)生的民族文化自信和民族自豪感，以及促進(jìn)德育的不斷深入發(fā)展。如何更好地發(fā)揮英語課堂教學(xué)活動的德育價值，是當(dāng)前初中英語教師在設(shè)計英語教學(xué)時應(yīng)當(dāng)思考的問題。

例如，Ｕｎｉｔ ５“Ｇｏｏｄ ｍａｎｎｅｒｓ”主要圍繞“Ｗｈａｔ ｓｈｏｕｌｄ ｗｅ ｄｏ ｔｏ ｂｅ ａ ｇｏｏｄ ｃｉｔｉｚｅｎ？”展開談?wù)?，即如何做好一個好市民。在英語教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生參與英語角的活動：“對城市中存在的不文明行為進(jìn)行改正”。在這一環(huán)節(jié)，教師可以讓兩個學(xué)生扮演不同的角色，從學(xué)生Ａ的扮演中，其他學(xué)生可以看出該學(xué)生在橫穿馬路中間的護(hù)欄，并對這一不良行為進(jìn)行及時指正，這種行為被學(xué)生歸結(jié)為“ｂａｄ ｍａｎｎｅｒｓ”；而學(xué)生Ｂ則表演了扶老奶奶過馬路，被其他學(xué)生歸為“ｇｏｏｄ ｍａｎｎｅｒｓ”。其他學(xué)生也紛紛表演了如何成為一個好市民，這個過程不僅使學(xué)生的思維得到了發(fā)散，而且對學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)也有著重要的教育意義。除此之外，“ｔａｂｌｅ ｍａｎｎｅｒｓ”（餐桌禮儀）可以作為重點內(nèi)容進(jìn)行講解。在講解過程中，教師可以著重開展中西方文化共性和差異性的對比教學(xué)，這使學(xué)生既增長了見識，又堅定了文化自信，有利于在英語教學(xué)中充分發(fā)揮德育的本質(zhì)作用。

隨著東西方文化的不斷交融，西餐在我國也較為常見，而餐桌禮儀在中西方文化中都占有非常重要的地位。我國作為禮儀之邦，在餐桌上尤為重視對座位的講究，即通過宣揚(yáng)一種“人際”理念，講究人和人之間的秩序；而西方餐桌禮儀更加傾向表現(xiàn)“人和工具”的和諧運(yùn)用。在具體的講解過程中，為了能夠讓學(xué)生更好地了解中西方文化之間的異同，教師還可以借助多媒體信息技術(shù)，通過其音、像等功能，為學(xué)生展示文化的差異性碰撞，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語的過程中，不斷豐富見聞，并通過對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入了解，提升民族歸屬感和自豪感。

教師通過對英語教學(xué)活動的設(shè)計，把“立德樹人”的教育理念不斷滲入英語教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)了英語的同時，還在德育的影響下，不斷提高了自身的英語核心素養(yǎng)。

（三）理論聯(lián)系實際，結(jié)合“立德樹人”教育理念開展啟發(fā)式教學(xué)

自新課改的教育理念提出以來，學(xué)科中的核心素養(yǎng)教學(xué)成了學(xué)科教學(xué)的重要組成部分?；诖耍踔杏⒄Z教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)英語的“說課式”教學(xué)方式，通過將英語課程與實際生活相結(jié)合，發(fā)揮英語教學(xué)的育人功能，使學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)的過程中，感受到德育和英語教學(xué)融合發(fā)展的教學(xué)魅力。隨著我國教育部門對教材的整體修訂，英語教學(xué)內(nèi)容更加注重表現(xiàn)人文情懷，因此在實際的教學(xué)中，教師可以列舉道德教育典范示例，或者提出相關(guān)的生活示例，以促進(jìn)英語教學(xué)中德育思想的發(fā)展、教學(xué)理論和實際的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時提升德育品質(zhì)；同時加入啟發(fā)式教學(xué)，通過英語教學(xué)理論結(jié)合實踐活動，以及啟發(fā)式提問的方式，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的德育思想。

例如，在“Ｎａｔｕｒｅ ａｎｄ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ”這一單元內(nèi)容中，教師就可以通過啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然和諧共處、綠色生態(tài)發(fā)展的理念。這一單元的內(nèi)容，主要圍繞ｗｉｌｄ ａｎｉｍａｌｓ，ｂｉｒｄｗａｔｃｈｉｎｇ，ｓｅａｓｏｎｓ以及ｎａｔｕｒａｌ ｄｉｓａｓｔｅｒｓ這幾方面展開提問，針對其中的“我國的野生動物保護(hù)準(zhǔn)則、海洋微生物以及自然災(zāi)害等”，教師可以讓學(xué)生以中文交流的方式進(jìn)行小組合作討論；然后為學(xué)生分享我國一級野生動物，這能夠使學(xué)生積極參與英語教學(xué)，并加深對自然的熱愛和了解。在“ｗｉｌｄ ａｎｉｍａｌｓ”中，其中一篇文章是圍繞齊齊哈爾市內(nèi)的扎龍國家級自然保護(hù)區(qū)展開陳述的，主要介紹了扎龍自然保護(hù)區(qū)的生態(tài)環(huán)境，以及丹頂鶴的觀賞時機(jī)。在文章的最后，有三個問題：“Ｗｈｅｒｅ ｉｓ Ｚｈａｌｏｎｇ？（扎龍在哪？）”“Ｗｈａｔ ｉｓ Ｚｈａｌｏｎｇ？（扎龍是什么？）”以及“Ｗｈｙ ｉｓ Ｚｈａｌｏｎｇ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ？（保護(hù)扎龍的重要性）”。通過“ｗｈａｔ、ｗｈｅｒｅ、ｗｈｙ”的啟發(fā)式提問，學(xué)生能夠更加了解扎龍自然保護(hù)區(qū)。此外，為了讓學(xué)生直觀感受到扎龍自然保護(hù)區(qū)的風(fēng)采，教師還可以通過微課給學(xué)生播放短暫的景區(qū)介紹短視頻，為學(xué)生了解扎龍自然保護(hù)區(qū)提供有效的渠道。在這一過程中，學(xué)生也形成了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展的綠色生態(tài)理念。

教師通過正面教育來引導(dǎo)學(xué)生、感化學(xué)生，讓學(xué)生對我國賴以生存的環(huán)境有了積極的生態(tài)意識。通過理論聯(lián)系實際，結(jié)合“立德樹人”教育理念，以啟發(fā)式教學(xué)的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，不斷提升了英語核心素養(yǎng)。

（四）抓住教育時機(jī)，將“立德樹人”理念貫穿英語教學(xué)課堂

在開展英語教學(xué)時，教師要善于抓住教育時機(jī)，將英語課堂上的點點滴滴與德育融會貫通，以最大限度地發(fā)揮英語教學(xué)的教育價值。在具體教學(xué)中，教師可以將身邊事物為主要切入點，把“立德樹人”的教育理念貫穿英語課堂的始末，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語知識的同時，不斷提高自身的品德素養(yǎng)，這有利于發(fā)展初中生的核心素養(yǎng)。

例如，“Ｆｒｉｅｎｄｓ”中提到了“Ｗｈａｔ ｓｈｏｕｌｄ ａ ｇｏｏｄ ｆｒｉｅｎｄ ｂｅ ｌｉｋｅ？（你認(rèn)為一個好朋友應(yīng)該是怎樣的？）”針對這一問題，每個學(xué)生給出的答案是各不相同的，而教師則要抓住這一教育時機(jī)，讓學(xué)生明白一段友誼的珍貴和來之不易，使學(xué)生在進(jìn)行人際交往時，能夠具備正確的交友準(zhǔn)則。在該過程中，學(xué)生的思想道德以及核心素養(yǎng)都能夠得到不同程度的提升。

再如，在教授“Ｓｃｈｏｏｌ ｌｉｆｅ”的內(nèi)容時，也需要教師抓住教育時機(jī)，在描述學(xué)校生活的過程中，讓學(xué)生了解規(guī)則的重要性。學(xué)生只有遵循了校規(guī)、班規(guī)，才能夠處于一個良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中。

教師要善于緊抓教育時機(jī)，并把“立德樹人”的教育理念貫穿教學(xué)始末，使學(xué)生始終能夠處于一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對學(xué)生身心健康的發(fā)展以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)大有裨益。

（五）以身作則，讓學(xué)生耳濡目染“立德樹人”的教育根本

正所謂“學(xué)高為師，身正方能為范”。教師只有以身作則、言傳身教，才能讓學(xué)生耳濡目染、在潛移默化中了解“立德樹人”的教育根本。英語教學(xué)也不例外，教師的言談舉止對學(xué)生有著巨大的教育意義，只有教師做好榜樣，才能成為學(xué)生爭相效仿的標(biāo)桿，才能對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

例如，上文的“Ｎａｔｕｒｅ ａｎｄ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ”單元，要想學(xué)生真正做到保護(hù)環(huán)境、實現(xiàn)人與自然的和諧共生，教師便需要從自身做起、從小事做起、以小見大，實現(xiàn)對學(xué)生正向教育的積極引導(dǎo)。如面對校園讀書角雜亂堆放的書籍、學(xué)校道路上的垃圾等，教師都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的榜樣作用，及時進(jìn)行整理。在這一過程中，教師能夠贏得學(xué)生更大的尊重，而教師自己也做到了“為師者必先善其德”?？梢钥闯?，英語教學(xué)中潛在的德育能夠發(fā)揮出巨大的育人功效，有效幫助學(xué)生樹立正確的道德價值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，不斷實現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課改的教育背景下，初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)從精細(xì)化備課、教學(xué)活動設(shè)計、生活化教學(xué)、善于抓住教育時機(jī)、以身作則等方面，促使“立德樹人”教育理念深入課堂教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）