“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息化教學(xué)手段在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐和創(chuàng)新研究

摘 要：《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的發(fā)布與實(shí)施，全面開啟了教育現(xiàn)代化新篇章。幼兒園科學(xué)活動(dòng)推進(jìn)要重視信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，探索適宜幼兒學(xué)習(xí)參與的活動(dòng)方針，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，擴(kuò)展幼兒科學(xué)接受的范圍。充分發(fā)揮信息化手段趣味、互動(dòng)、直觀的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息化手段與幼兒園科學(xué)育人活動(dòng)深度融合，結(jié)合科學(xué)研究過程重視材料搜集，推進(jìn)活動(dòng)落實(shí)，提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；信息化；幼兒園；科學(xué)活動(dòng)；實(shí)踐；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G613.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）46-0159-04

幼兒園科學(xué)活動(dòng)的開展，以激發(fā)和培養(yǎng)幼兒良好的好奇心，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)科學(xué)探究的有效方式為重要目標(biāo)。貼近幼兒自身活潑天性，科學(xué)探究活動(dòng)的落實(shí)，倡導(dǎo)幼兒貼近大自然，感受外部環(huán)境的奇妙與多姿多彩，并結(jié)合幼兒感興趣的方面，引導(dǎo)幼兒探索多元科學(xué)問題。在幼兒積極動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、驗(yàn)證嘗試的過程中，鼓勵(lì)幼兒獲得豐富的探究體驗(yàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下信息化手段在生活中的多元融入，使得幼兒探索外界的渠道被逐步拓寬，加之抖音、火山等小視頻的興起，使得各類趣味科學(xué)小實(shí)驗(yàn)逐步走進(jìn)幼兒視野，這為科學(xué)探究活動(dòng)的高效落實(shí)提供了巨大的便利，也為幼兒園科學(xué)活動(dòng)的妥善組織帶來諸多新挑戰(zhàn)。因而，幼兒園科學(xué)活動(dòng)推進(jìn)過程中，既要重視傳統(tǒng)手段的應(yīng)用，更要借力“互聯(lián)網(wǎng)+”推進(jìn)信息化教學(xué)手段在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中的有效實(shí)踐與創(chuàng)新性應(yīng)用。

一、 信息化教學(xué)手段在幼兒園科學(xué)活動(dòng)實(shí)踐和創(chuàng)新的必要性

教育信息化手段的應(yīng)用與幼兒園活動(dòng)整合已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)。教育信息化技術(shù)的應(yīng)用，既能為幼兒創(chuàng)造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，為幼兒感官帶來鮮活刺激，又能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，教育信息化手段的應(yīng)用充分迎合了教學(xué)改革的趨勢(shì)，可以推進(jìn)素質(zhì)教育理念有效落地，對(duì)發(fā)展幼兒探索精神，推進(jìn)幼兒園科學(xué)活動(dòng)高質(zhì)量落實(shí)大有裨益。

（一）從活動(dòng)組織角度分析

幼兒園科學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)，以培養(yǎng)幼兒自身良好的探究興趣為主要目標(biāo)。教育信息化手段的應(yīng)用，可以在語言講解、手勢(shì)融入、肢體參與的前提下，將聲音、圖片、文字、視頻有機(jī)融入學(xué)習(xí)過程，抓住幼兒興趣點(diǎn)，為幼兒提供生動(dòng)、直觀、具體的科學(xué)表象，激發(fā)幼兒探究的熱情。通過教育信息化手段的應(yīng)用，還可以將一些細(xì)節(jié)知識(shí)有效放大，讓幼兒在觀察科學(xué)現(xiàn)象的同時(shí)明白其背后的原理。加深幼兒形象記憶的同時(shí)，提高幼兒園科學(xué)育人活動(dòng)的綜合效果。幼兒階段孩子的好奇心非常強(qiáng)，他們對(duì)很多潛在的危險(xiǎn)不能充分認(rèn)知，教育信息化手段的應(yīng)用還可以通過科普知識(shí)宣講的方式讓幼兒認(rèn)識(shí)生活中的奇妙科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)及科學(xué)原理的應(yīng)用，為幼兒享受生活、快樂成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下信息化手段在幼兒科學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐應(yīng)用，還可以推動(dòng)教學(xué)任務(wù)高效完成，調(diào)動(dòng)幼兒科學(xué)探索積極性，帶動(dòng)幼兒非智力因素有效發(fā)展，保護(hù)幼兒探究天性的同時(shí)，助力幼兒獲得豐富多元的科學(xué)知識(shí)。

（二）從促進(jìn)幼兒心智發(fā)展角度分析

幼兒園科學(xué)活動(dòng)中信息化手段的應(yīng)用，能很好地結(jié)合幼兒直觀化思維優(yōu)勢(shì)。為幼兒營(yíng)造身臨其境的外部環(huán)境，并融合于故事化的情節(jié)引導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)匾鲋黝}，讓幼兒明確需要探究的目標(biāo)。結(jié)合幼兒所探究的一些表面化現(xiàn)象，捕捉幼兒萌生的各類新奇創(chuàng)意，推進(jìn)幼兒科學(xué)體驗(yàn)。信息化手段的應(yīng)用，還可以實(shí)現(xiàn)主題的恰當(dāng)拓展，通過仿真情景構(gòu)建多彩畫面，推進(jìn)動(dòng)態(tài)視聽參與，讓幼兒知其然，并知其所以然。同時(shí)，可以向幼兒傳遞很多正面積極的價(jià)值觀。因而，信息化手段的應(yīng)用不僅可以促進(jìn)幼兒心智的發(fā)展，還能實(shí)現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒人格完善。彰顯科學(xué)教學(xué)的藝術(shù)，在喚醒、激勵(lì)、鼓舞幼兒方面，信息化教學(xué)手段具有其他教學(xué)方式無可比擬的優(yōu)勢(shì)。以珍惜糧食這一主題的推進(jìn)為例，結(jié)合幼兒在園區(qū)種植的一些蔬菜水果，可以讓他們親自來洗菜、切菜、擺盤制作食物，掌握基本的勞動(dòng)技能，體會(huì)從原材料到實(shí)物的制作過程。在幼兒欣賞美食、品嘗各類食物不同味道的過程中，教師可以同步為幼兒播放一些情景短片。讓他們了解更多糧食的種植過程，觀看貧困地區(qū)同齡幼兒缺衣少食的生活現(xiàn)狀，進(jìn)而指導(dǎo)幼兒珍惜幸福生活，學(xué)會(huì)愛惜糧食。通過信息化情境熏陶引導(dǎo)，達(dá)到良好的育人目標(biāo)。

（三）從家園合作共育角度來分析

信息化時(shí)代，幼兒園科學(xué)活動(dòng)的組織中學(xué)校要起到引導(dǎo)作用，而家庭的輔助作用也不可忽視。尤其是很多科學(xué)探究活動(dòng)，可能在園內(nèi)無法全面順利展開，需要進(jìn)一步延伸至家庭，讓幼兒嘗試探索。建立信息化溝通渠道，推進(jìn)家園共育，可以更好地為幼兒營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，也能推進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的多元溝通，發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)生活中存在的各類問題，給予科學(xué)的教育引導(dǎo)。有效發(fā)揮家庭教育輔助功能，讓幼兒在科學(xué)探究中態(tài)度更積極，精力更集中，保證幼兒探究效果豐富多元。例如一些植物培養(yǎng)類、動(dòng)物養(yǎng)殖類，還有一些自然觀察類的科學(xué)探究活動(dòng)，都可以由幼兒園與家庭共同推進(jìn)，讓幼兒為家長(zhǎng)展示自己在園內(nèi)學(xué)得的一些新技能，家長(zhǎng)通過拍攝照片、錄制視頻等方式，分享幼兒科學(xué)探究的新奇成果。這些能有效豐富幼兒探究體驗(yàn)，也可以深度調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)展示的積極性。例如科學(xué)小實(shí)驗(yàn)：遇水能動(dòng)的毛毛蟲，就是深受幼兒喜愛的一個(gè)膨脹小實(shí)驗(yàn)。它的操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象有趣。幼兒園可以上傳視頻到群組，讓幼兒對(duì)照視頻進(jìn)行模仿，嘗試說一說、做一做、玩一玩，在操作中理解其中的道理，充分喚醒幼兒科學(xué)探索的積極性。

二、 信息化教學(xué)手段在幼兒園科學(xué)活動(dòng)實(shí)踐和創(chuàng)新的實(shí)施原則

現(xiàn)代幼兒園教學(xué)工作中要善于應(yīng)用信息技術(shù)提高教學(xué)效果，而在幼兒園科學(xué)活動(dòng)實(shí)踐和創(chuàng)新工作中落實(shí)信息化手段的應(yīng)用也要秉持有效的教育原則。真正通過信息技術(shù)的應(yīng)用，為幼兒主動(dòng)實(shí)踐、積極創(chuàng)新、趣味探索提供有效支撐。

（一）趣味性原則

幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的開展，推進(jìn)了多元內(nèi)容的整合，對(duì)幼兒想象力、知識(shí)掌握及科學(xué)現(xiàn)象解讀分析能力都提出了更高的要求。為了讓幼兒充分參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來，必須彰顯活動(dòng)本身的趣味性，將抽象的知識(shí)用生動(dòng)的方式展示出來。以有效的游戲互動(dòng)，推進(jìn)幼兒直觀理解語言表述，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效完善。還可以借助豐富多彩的圖像、巧妙的劇情設(shè)計(jì)，吸引幼兒科學(xué)探究的熱情。教師可以將需要探究的內(nèi)容制作成動(dòng)畫，引出主題的前提下，讓幼兒來做一做、試一試。通過游戲挑戰(zhàn)的方式，應(yīng)用信息手段還可以進(jìn)行趣味性延伸。比如幼兒在戶外看到了漂亮的小蝴蝶，他們想要近距離觀察，結(jié)果蝴蝶飛走了。這時(shí)候，教師就可以應(yīng)用信息化手段，為他們展示各種各樣的蝴蝶，讓幼兒了解大自然造物的神奇，還可以結(jié)合繪本故事《小青蟲的夢(mèng)》，讓幼兒了解蝴蝶從卵到幼蟲再到蛹成蟲的各個(gè)階段變化。融合于生活，鼓勵(lì)幼兒畫一畫自己心中最美的蝴蝶，充分體現(xiàn)科學(xué)探究活動(dòng)本身的趣味性，引導(dǎo)幼兒多元參與，豐富嘗試，潛移默化中增強(qiáng)幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備。

（二）互動(dòng)性原則

幼兒階段他們本身活潑好動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、探究科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，難度非常高?？茖W(xué)探究活動(dòng)的落實(shí)，就要讓幼兒充分動(dòng)起來，在手腦并用多元參與中，推進(jìn)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的直觀理解，降低科學(xué)探究活動(dòng)開展的難度。這樣可以在做一做、試一試中，讓幼兒對(duì)知識(shí)的理解更加鮮活，也能在不斷的探索中，激發(fā)幼兒自身的良好創(chuàng)造力。還可以推進(jìn)幼兒之間的語言交流、經(jīng)驗(yàn)借鑒，讓幼兒的學(xué)習(xí)過程更加完整。以科學(xué)探究活動(dòng)沉與浮為例，教師可以通過情景短片的故事引出沉與浮這一現(xiàn)象，并為學(xué)生介紹生活中常見的一些沉浮現(xiàn)象。如游泳時(shí)，人們借助游泳圈浮在水面，而潛水時(shí)又需要沉入水底。那么，生活中哪些物品會(huì)浮在水面？哪些物體又會(huì)沉入水底？我們應(yīng)該如何應(yīng)用物體的沉與浮特點(diǎn)呢？問題提出后，可以將幼兒分成不同的活動(dòng)小組，讓他們拿來各種物品，嘗試哪些會(huì)浮在水面，哪些會(huì)沉入水底，再動(dòng)手掂一掂，用尺子量一量，看看這些物品有什么樣的特點(diǎn)。將幼兒探究的過程用照片、視頻來記錄，再讓幼兒分享自己實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。整個(gè)活動(dòng)緊湊有序，幼兒玩得不亦樂乎，科學(xué)發(fā)現(xiàn)也豐富多彩。最后再借助電子白板的小游戲，讓幼兒分一分屏幕上的物品哪些能夠浮在水面，哪些會(huì)沉入水底。將實(shí)景互動(dòng)與人機(jī)互動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，推動(dòng)幼兒科學(xué)探究能力的完善發(fā)展，為幼兒高品質(zhì)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

（三）直觀性原則

幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的開展要體現(xiàn)直觀性原則，借助信息技術(shù)可以仿真模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景，將科學(xué)知識(shí)、生活常識(shí)與活動(dòng)探究有機(jī)融合在一起，推進(jìn)一個(gè)又一個(gè)難題的輕松解決。為了凸顯學(xué)生的主體性價(jià)值，教師不要著急告訴幼兒答案，而是可以為幼兒構(gòu)建一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)支架，讓幼兒由淺入深逐步理解，分析科學(xué)現(xiàn)象，掌握科學(xué)本質(zhì)，理解科學(xué)規(guī)律，推進(jìn)科學(xué)知識(shí)的鮮活應(yīng)用。通過直觀化教學(xué)，可以應(yīng)用信息技術(shù)模擬各類幼兒常見的生活場(chǎng)景，讓他們用眼睛去觀察，動(dòng)手去實(shí)踐，動(dòng)腦去思考，必要的時(shí)候還可以動(dòng)手摸一摸，鼻子聞一聞，嘴巴嘗一嘗。通過直觀性教學(xué)，加深幼兒學(xué)習(xí)印象，切實(shí)增強(qiáng)幼兒自身科學(xué)探究意識(shí)。例如太陽的七色光，這一科學(xué)探究活動(dòng)開展中，教師可以通過大屏幕為幼兒展示掛在天邊的精美彩虹。通過情景短片，讓幼兒理解彩虹產(chǎn)生的原理，再鼓勵(lì)幼兒嘗試如何用手邊的棱鏡來尋找七色光線。問題一經(jīng)提出，幼兒就躍躍欲試，他們將三棱鏡擺在室內(nèi)的各個(gè)角落，進(jìn)行光線的反射嘗試。桌邊、墻角、窗臺(tái)、地面……最后，幼兒發(fā)現(xiàn)在窗臺(tái)擺放的三棱鏡可以呈現(xiàn)出淺淺的幾種顏色。于是幼兒發(fā)現(xiàn)需要強(qiáng)光才能折射出多種顏色。受到這一啟發(fā)后，幼兒來到了戶外嘗試放置三棱鏡，但是三棱鏡折射的光去了哪里呢？幼兒又開始想各種辦法來捕捉三棱鏡反射的太陽光線，最后選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌茸屗鼈兂尸F(xiàn)在墻面。幼兒經(jīng)過自己的觀察、思考、討論、努力后，發(fā)現(xiàn)七色光的瞬間，集體歡呼雀躍。這樣的直觀性教學(xué)，既凸顯了幼兒自身的能動(dòng)性，又能在問題的層層突破中，顯著提高幼兒探究的成就感與愉悅心理。

三、 信息化教學(xué)手段在幼兒園科學(xué)活動(dòng)實(shí)踐和創(chuàng)新的多元路徑

幼兒園育人工作的開展，不是簡(jiǎn)單的看護(hù)與照顧，更要體現(xiàn)幼兒教育啟蒙對(duì)兒童終身成長(zhǎng)的基礎(chǔ)性價(jià)值，契合時(shí)代發(fā)展的主流趨勢(shì)，推進(jìn)教育信息化手段的靈活應(yīng)用。同時(shí)，幼兒園教育教學(xué)工作的開展，還要對(duì)幼兒身心成長(zhǎng)的訴求有效把握，通過教育信息化為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，有效啟蒙幼兒的心智、思維的同時(shí)，充分彰顯幼兒的主體性價(jià)值，讓幼兒從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究積極轉(zhuǎn)變。教師要善于把握幼兒思維想象發(fā)展的黃金期，通過積極教學(xué)策略的應(yīng)用，為幼兒全面健康發(fā)展保駕護(hù)航。

（一）應(yīng)用希沃白板優(yōu)化信息化教學(xué)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的深度推進(jìn)，當(dāng)前幼兒園都已經(jīng)配置了希沃白板這類新型教學(xué)設(shè)備。在科學(xué)活動(dòng)推進(jìn)中，教師要善于運(yùn)用希沃白板，優(yōu)化信息化教學(xué)過程，免去復(fù)雜的課件講解。借助白板自帶的擦除、放大、強(qiáng)調(diào)等功能，邊講解邊操作，并引導(dǎo)幼兒上臺(tái)進(jìn)行有效的互動(dòng)。例如，在大與小這部分內(nèi)容呈現(xiàn)的過程中，為了讓幼兒直觀地認(rèn)知大小的概念，學(xué)會(huì)結(jié)合具體的實(shí)物來區(qū)別大小，并引導(dǎo)幼兒嘗試按照物品的大小進(jìn)行分類擺放。教師就可以有效運(yùn)用希沃白板創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景。通過直觀的小魚、汽車圖片展示，還有幼兒所熟悉的一些小動(dòng)物，讓幼兒比一比、看一看、說一說誰大誰小，并恰當(dāng)借助白板的拖拽功能，讓幼兒為它們進(jìn)行分類排序。融合科學(xué)活動(dòng)實(shí)施的多個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)高效落實(shí)。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化信息化教學(xué)

隨著短視頻平臺(tái)的逐步興起，當(dāng)前很多幼兒對(duì)視頻類科普視頻非常感興趣。這類視頻內(nèi)容縮微化，時(shí)長(zhǎng)短小，主題集中。圖像演示、語言講解與字幕強(qiáng)化高度融合，可以讓幼兒實(shí)現(xiàn)趣味化學(xué)習(xí)科學(xué)活動(dòng)。因此，在一些綜合性科學(xué)探究活動(dòng)中，教師可以恰當(dāng)借助多媒體視頻優(yōu)化科學(xué)活動(dòng)信息化教學(xué)的效果。讓幼兒專注且愉悅地觀看視頻，發(fā)揮多媒體素材生動(dòng)直觀、富有感染力的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒科學(xué)認(rèn)知，積極體驗(yàn)。以小水滴旅行記為例，應(yīng)用多媒體視頻可以讓幼兒生動(dòng)感知小水滴從江河湖海變?yōu)樗魵?，凝聚到空中變?yōu)榘自?，再到最后變成雨水落回大地，變成雪花包裹萬物的全過程，生動(dòng)理解水的三態(tài)變化。這樣的媒體素材，可以將知識(shí)傳遞、情景熏陶與故事表達(dá)有機(jī)融合在一起，促進(jìn)幼兒多元智力發(fā)展。

（三）應(yīng)用仿真軟件優(yōu)化信息化教學(xué)

隨著教育信息化的深度推進(jìn)，當(dāng)前幼兒園科學(xué)育人活動(dòng)中，也在加大對(duì)虛擬仿真系統(tǒng)的投入，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)過程的進(jìn)一步優(yōu)化。虛擬仿真軟件的引入極大地降低了幼兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)推進(jìn)的難度。通過虛擬仿真系統(tǒng)即可以將一些傳統(tǒng)的教具有效納入，讓幼兒形象認(rèn)知、科學(xué)觀察，順利解決一些教學(xué)難題。例如，在植物的吸水實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)用虛擬仿真系統(tǒng)可以讓幼兒通過杯子、水、墨水、白菜、芹菜以及花朵等直觀道具的應(yīng)用來模擬植物吸收水分的過程。幼兒可以通過操作過程，感受杯中的紅墨水緩慢吸收進(jìn)入植物體的過程，并能直觀觀察到白菜、芹菜以及白色花朵的顏色變化。系統(tǒng)還提供了紅墨水、藍(lán)墨水、黃墨水等多種不同顏色，可以讓幼兒反復(fù)體驗(yàn)。借助虛擬仿真系統(tǒng)，可以將一些緩慢的過程有效加快，可以將一些復(fù)雜難理解的概念簡(jiǎn)單化呈現(xiàn)。還可以將一些微觀事物有效放大，將變化的過程縮微化演繹，從說教活動(dòng)向幼兒動(dòng)手操作、獨(dú)立體驗(yàn)有效轉(zhuǎn)變，使科學(xué)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)一步優(yōu)化。

應(yīng)用虛擬仿真系統(tǒng)還可以突破空間的限制，讓幼兒足不出戶，了解多方面的知識(shí)，增強(qiáng)幼兒的科學(xué)認(rèn)知，例如垃圾去哪兒這一科學(xué)活動(dòng)的探究，就可以有效應(yīng)用虛擬仿真系統(tǒng)，擺脫教師枯燥的講解，讓幼兒更好地明白垃圾分類的重要性，理解垃圾也能變廢為寶。借助虛擬仿真系統(tǒng)，可以讓幼兒在直觀操作中明白一些可回收垃圾投放垃圾桶，由垃圾運(yùn)轉(zhuǎn)車運(yùn)轉(zhuǎn)到回收站，經(jīng)過分類和處理后變成各種全新的物品。以衣物為例，可以在虛擬仿真系統(tǒng)中經(jīng)過一步一步操作模擬，最后變?yōu)榻ㄖ械囊恍┍夭牧希€有室內(nèi)裝修中應(yīng)用的一些鑲嵌地板。這樣一個(gè)神奇的變化過程，能讓幼兒了解垃圾重新利用的復(fù)雜過程，也能增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，一舉多得，深度推進(jìn)了科學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)論

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)要與時(shí)俱進(jìn)。貼近幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重視直觀化手段的恰當(dāng)融入。借力信息化教學(xué)，豐富幼兒科學(xué)探究體驗(yàn)，激發(fā)保護(hù)幼兒學(xué)習(xí)熱情，并在各類活動(dòng)中向幼兒傳遞環(huán)境保護(hù)、珍惜糧食、尊重勞動(dòng)者等積極的價(jià)值觀。結(jié)合幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，不斷優(yōu)化育人環(huán)節(jié)，構(gòu)建生動(dòng)有趣的教育氛圍，力爭(zhēng)讓幼兒在科學(xué)活動(dòng)中精彩成長(zhǎng)，推動(dòng)幼兒科學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

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作者簡(jiǎn)介：楊慧娟（1995～），女，漢族，河南開封人，甘肅省嘉峪關(guān)市峪泉鎮(zhèn)中心幼兒園，研究方向：學(xué)前教育、信息技術(shù)應(yīng)用。