尹曉麗

摘要：文章主要探討了信息技術(shù)與初中數(shù)學教學的融合，從信息技術(shù)與數(shù)學教學之間的關(guān)聯(lián)入手，闡述了其在初中數(shù)學教學中的具體應(yīng)用，如創(chuàng)設(shè)學習情境、啟發(fā)學生探索和提供教師與學生的互動平臺等。然后，文章深入分析了促進信息技術(shù)與數(shù)學課程融合的策略，強調(diào)了運用信息技術(shù)不僅是教學手段的改變，而且是教育觀念和實踐的革新。信息技術(shù)的融合不是一蹴而就的，需要各方面的理解和參與，并且要在追求技術(shù)創(chuàng)新的同時，不忘教育的根本目的，為初中數(shù)學教學的現(xiàn)代化發(fā)展提供理論支持和實踐指導。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學教學；深度融合

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息技術(shù)已成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，特別是在數(shù)學教育領(lǐng)域。當前，信息技術(shù)不僅是學生學習和教師教學的重要輔助手段，而且是推動教育創(chuàng)新和提高教學質(zhì)量的強有力工具。然而，如何將信息技術(shù)與數(shù)學課程深度融合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，更好地激發(fā)學生的學習興趣，提升思維能力和創(chuàng)新能力，是當前教育界亟待解決的問題。鑒于此，文章研究如何將信息技術(shù)融入初中數(shù)學教學，詳細探討信息技術(shù)在數(shù)學教學中的實際應(yīng)用情況以及如何有效促進學生的自主學習和創(chuàng)造力發(fā)展。通過深入研究和實踐，力求為初中數(shù)學教師提供新的視角和方法，促進數(shù)學教學方式方法的變革，以適應(yīng)新時代的教育需求。

1? ?信息技術(shù)與數(shù)學教學的關(guān)聯(lián)

1.1數(shù)學新課標對信息技術(shù)融合的要求

信息技術(shù)被視為一種教育變革的重要推動力?！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》對信息技術(shù)與數(shù)學課程的融合給予了明確的指導和期待。強調(diào)要合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以豐富學習資源和設(shè)計生動的教學活動的方式來促進數(shù)學教學方式和方法的變革。在教學實踐中，教師被鼓勵創(chuàng)設(shè)適宜的信息化學習環(huán)境，以激發(fā)學生的學習熱情，開闊他們的視野，并激發(fā)其想象力，同時提高學生的信息素養(yǎng)水平。通過信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合，學生將得到更加綜合和全面的學習體驗，從而能夠更好地適應(yīng)當今信息社會的需求。

1.2初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

在初中數(shù)學教學實際操作中，將信息技術(shù)與數(shù)學教學完美融合依然面臨著諸多挑戰(zhàn)。首先，教師的信息素養(yǎng)和技術(shù)能力直接影響信息技術(shù)的有效運用。對于一些缺乏信息技術(shù)訓練的教師來說，他們可能會感到無從下手，無法有效利用信息技術(shù)支持他們的教學。其次，學校硬件設(shè)施的差異也是不可忽視的問題。由于資金和設(shè)備的限制，部分學校無法有效地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學，使其在教學中的運用無法實現(xiàn)。最后，如何將信息技術(shù)與復(fù)雜的數(shù)學理論有效結(jié)合，既滿足教學深度，又能激發(fā)學生的學習興趣，也是教學設(shè)計的一個難題。

1.3信息技術(shù)與數(shù)學教學深度融合的必要性

面對上述挑戰(zhàn)，教師必須深刻認識到信息技術(shù)與數(shù)學教學之間的緊密聯(lián)系，并理解深度融合的必要性。首先，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠豐富數(shù)學教學手段，使學習過程變得生動有趣。通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，學生可以親身“體驗”復(fù)雜的數(shù)學模型和公式，仿佛置身其中。這種身臨其境的學習方式激發(fā)了學生的學習興趣，提升了其動手能力，讓他們更加主動地投入數(shù)學學習中。同時，教師還可以借助多媒體教學和在線互動等方式，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學習場景，以提高學習的趣味性和吸引力。其次，深度融合信息技術(shù)與數(shù)學教學對于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力具有重要的作用。在信息時代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，具備信息素養(yǎng)成為學生終身學習和職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。而信息技術(shù)的融合應(yīng)用為學生提供了獲取、處理和運用信息的平臺，培養(yǎng)了他們獨立獲取知識和解決問題的能力。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用也有助于增強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在探索數(shù)學問題的過程中，學生可以嘗試不同的解決方法，以培養(yǎng)他們解決問題的能力。同時，信息技術(shù)也為學生提供了與同伴合作的平臺，鼓勵團隊協(xié)作，培養(yǎng)了學生在集體中相互交流與合作的能力。

2? ?信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的具體應(yīng)用

2.1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境

信息技術(shù)為數(shù)學教學注入了生機和活力，特別是通過虛擬現(xiàn)實、三維建模等技術(shù)，可以生動形象地創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境。對于初中生來說，抽象的數(shù)學概念難以理解，教師可以通過信息技術(shù)將這些抽象概念轉(zhuǎn)化為具象、直觀的圖像。

2.2啟發(fā)學生探索規(guī)律與解決問題

信息技術(shù)可以促進學生的主動探索，發(fā)展創(chuàng)新思維。通過編程、數(shù)據(jù)分析等工具，學生可以自主探索數(shù)學規(guī)律并解決實際問題。例如，教師可以組織學生利用編程工具設(shè)計一個小程序，用以學習二次方程。在這個過程中，學生不僅可以深入理解二次方程的解法，而且能夠提升編程思維和邏輯分析能力。此外，通過數(shù)據(jù)分析工具，學生可以搜集和分析現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)，如氣溫、股票價格等，從而發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學規(guī)律，提升數(shù)學知識實際應(yīng)用能力。

2.3提供教師與學生的互動平臺及資源獲取路徑

信息技術(shù)還可以搭建教師與學生之間的互動平臺，促進資源共享和協(xié)同合作。在傳統(tǒng)教學中，學生與教師的交流主要依賴于課堂互動，而通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學生可以隨時向教師提問、尋求幫助，大幅提高了學習的靈活性和效率。此外，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺分享教學資源、布置作業(yè)和反饋評價等，使教學管理更加便捷和精確。對于學生來說，他們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源自主獲取學習資料，如在線視頻課程、數(shù)學題庫等。豐富的學習資源使學生可以根據(jù)自身的興趣和需求進行個性化學習，而教師可以利用信息技術(shù)跟蹤每位學生的學習進度和遇到的問題，以實現(xiàn)針對性指導。這一切共同構(gòu)成了一個多元化、互動化的學習環(huán)境，促進了初中數(shù)學教學效果的提升和教學效率的提高。

3? ?融合信息技術(shù)的教學方法探索

3.1課堂教學與信息技術(shù)的有機結(jié)合

在當前的教學環(huán)境下，信息技術(shù)日益成為課堂教學不可或缺的組成部分。智能黑板、教學軟件等創(chuàng)新工具能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學概念轉(zhuǎn)化為生動的視覺形象，幫助學生更加直觀地理解。例如，通過三維建模展示幾何體的結(jié)構(gòu)，或者利用動態(tài)圖表直觀解釋函數(shù)變化規(guī)律等，這樣的教學方式使數(shù)學課堂不再枯燥乏味，而是更加生動有趣。同時，教師可以通過互動投票、在線測驗等信息技術(shù)手段，引導學生積極參與，激發(fā)他們的學習興趣。這種有機融合不僅使學生更容易理解復(fù)雜的數(shù)學內(nèi)容，而且能調(diào)動學習積極性。

3.2實現(xiàn)個性化教學

信息技術(shù)的應(yīng)用還有助于實現(xiàn)個性化教學。通過對學生的學習數(shù)據(jù)進行分析，教師可以了解每個學生的學習風格、能力特點和需求，從而為他們提供量身定制的學習路徑和教學資源。在傳統(tǒng)教學模式下，教師難以兼顧每個學生的差異化需求，但是信息技術(shù)的應(yīng)用可以改變這一現(xiàn)狀。

3.3可以促進學生主動學習與探索

信息技術(shù)的應(yīng)用還可以促進學生的主動學習和探索。教師可通過線上平臺、虛擬實驗室等工具，為學生提供豐富的探索空間。在虛擬實驗室中，學生可以自由操縱各種數(shù)學模型，親自探索和驗證數(shù)學定理。通過自主探究，學生不僅可以真實地感受數(shù)學的魅力，而且能培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。他們可以在探索的過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而真正理解數(shù)學的本質(zhì)。這樣的學習方式可以培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識，使他們從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉で蠛蛣?chuàng)造知識，從而為將來解決現(xiàn)實問題打下堅實的基礎(chǔ)。

4? ?促進信息技術(shù)與數(shù)學課程融合的策略

4.1創(chuàng)設(shè)合理的信息化學習環(huán)境

在初中數(shù)學教學中，構(gòu)建信息化學習環(huán)境不僅是一種新型教學模式，而且是一種新型學習方式。設(shè)計和構(gòu)建適合初中數(shù)學教學的信息化學習環(huán)境，涉及教學軟件的選擇、智能教室的布置、線上與線下資源的整合等。例如，教師可以采用虛擬現(xiàn)實技術(shù)來模擬復(fù)雜的數(shù)學問題，使之變得直觀可視；通過在線資源平臺，提供各種數(shù)學模型和實驗數(shù)據(jù)等，為學生自主學習和合作學習提供支持。良好的信息化學習環(huán)境能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率，也促使教師不斷地反思和改進教學方法。

4.2提升學生的探究熱情與信息素養(yǎng)

信息技術(shù)為數(shù)學教學帶來了更多的可能性和空間。例如，教師組織線上探究活動，指導學生使用網(wǎng)絡(luò)資源解決實際問題，同時培養(yǎng)他們的信息檢索、分析和評估能力；運用信息技術(shù)手段，讓學生在模擬環(huán)境中進行實驗和探索，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。所有這些不僅能夠提升學生的數(shù)學技能，而且可以培養(yǎng)他們成為具備現(xiàn)代化技能的公民。

4.3教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)與支持

教師是數(shù)學教學的核心，他們的信息技術(shù)能力直接影響教學質(zhì)量和教學效果。所以，應(yīng)當重視對教師的信息技術(shù)培訓和支持，確保教師具備運用信息技術(shù)進行教學的能力和信心。這包括定期的技能培訓、提供教學資源和技術(shù)支持等，使教師能夠靈活運用信息技術(shù)，更好地服務(wù)于教學目標。同時，還應(yīng)鼓勵教師之間的交流與合作，共享成功的教學經(jīng)驗，促進教學方法的創(chuàng)新和完善。

總之，將信息技術(shù)融入初中數(shù)學教學不僅是教育現(xiàn)代化的必然趨勢，而且是響應(yīng)新時代教育改革的現(xiàn)實需求。它帶來的不僅僅是教學手段的改變，還是一場深刻的教育觀念和教育實踐的革新。在全球化和信息化時代背景下，教育不再是簡單的知識傳遞，而是幫助學生全面發(fā)展、適應(yīng)未來社會需求的復(fù)雜過程。信息技術(shù)與數(shù)學教學的深度融合，實際上是對教育的整體改造和提升。這種改造和提升首先表現(xiàn)在教學理念的更新上。信息技術(shù)不僅為教師提供了多元化、靈活的教學手段，也為學生提供了更廣闊的學習空間。同時使教與學的邊界得以拓寬，教學內(nèi)容和方法也因此變得更加豐富和靈活。信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合是一項系統(tǒng)的工程，涉及教育的方方面面。從教師的角度來說，這既是教學技能的創(chuàng)新，又是職業(yè)素養(yǎng)的提升；從學生的角度來說，這既是知識學習的深化，又是綜合素質(zhì)的提高。每個環(huán)節(jié)都需要精心組織和協(xié)調(diào)，每個方面都需要與時俱進。此外，信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合不是一蹴而就的過程，也不是簡單的技術(shù)移植，它需要教師的自主創(chuàng)新，教育管理者的支持與引導以及全社會的理解與參與、每一步的推進都可能遇到新的挑戰(zhàn)和問題，但正是這些挑戰(zhàn)和問題推動著教師不斷思考和探索，從而引領(lǐng)教師走向更加成熟和完善的教育實踐。

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