魏建梅

寫作是語文教學(xué)的重要一環(huán)，而高年級寫作在小學(xué)階段尤為重要。小學(xué)生正處于語言和思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)其寫作能力可以有效提升他們的語言表達能力、思維邏輯能力和創(chuàng)造力。然而，目前小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在忽視寫作教學(xué)、重視填鴨式記憶等問題?；诖耍疚膹母吣昙墝懽鞯谋匾猿霭l(fā)，旨在探討高年級寫作在小學(xué)語文教學(xué)實踐中的有效性和可行性。

一、小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)的必要性

高年級寫作在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義，培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力和思維能力，促進了語文知識的運用和鞏固，培養(yǎng)了其創(chuàng)造力和想象力，提升了其綜合素質(zhì)和自我表達能力。通過高年級寫作實踐，小學(xué)生能夠全面發(fā)展，充分展現(xiàn)他們的潛能和才華。

（一）培養(yǎng)表達能力和思維能力

通過高年級寫作實踐，小學(xué)生能夠進一步提高表達能力。寫作是一種有效的方式，可以讓學(xué)生思考、整理和表達自己的觀點。通過寫作，學(xué)生可以鍛煉邏輯思維、推理能力和創(chuàng)造力，提高語言組織表達能力，這對他們今后的學(xué)習(xí)和生活具有深遠影響。

（二）促進語文知識的運用和鞏固

寫作是語文知識運用的綜合性活動。通過寫作，學(xué)生需要運用他們在閱讀、語法、詞匯等方面學(xué)到的知識，將其融入實際寫作中，這樣可以幫助其更好地理解和鞏固所學(xué)的語文知識，提高語文學(xué)科綜合運用能力。同時，通過寫作，學(xué)生能夠探索和學(xué)習(xí)新的語言結(jié)構(gòu)和表達方式，鍛煉其語言能力。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力

寫作是學(xué)生展示創(chuàng)造力和想象力的重要途徑。通過構(gòu)思和書寫故事、描述景物或表達感受，學(xué)生可以發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力和文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們對語文學(xué)科的興趣和熱愛。同時，創(chuàng)作過程中的思辨和想象也促進了學(xué)生深層次思維的發(fā)展。

（四）提升綜合素質(zhì)和自我表達能力

高年級寫作實踐可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和自我表達能力。通過寫作，學(xué)生可以形成良好的觀察力、思考力、合作能力和批判思維。同時，寫作是展示個人特長和才能的途徑，在寫作中展示自己獨特的風(fēng)格和見解，可以提升學(xué)生的自信心和自我認同感。

二、小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)中存在的難點

小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)中存在著題材選擇困難、寫作結(jié)構(gòu)組織困難、表達語言準確性和多樣性以及文采和想象力培養(yǎng)的難點。針對這些難點，教師可以通過拓寬學(xué)生的閱讀與生活經(jīng)驗、引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作結(jié)構(gòu)和技巧、提供豐富的詞匯和表達訓(xùn)練、鼓勵學(xué)生進行文學(xué)欣賞和創(chuàng)作等方式，幫助他們克服困難，提升寫作水平。

（一）寫作題材選擇的困擾

小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)中，學(xué)生常常面臨題材選擇的困擾。他們可能在面對作文題時感到茫然，不知道應(yīng)該寫什么，這是因為他們在生活中缺乏足夠的經(jīng)驗，無法從自身經(jīng)歷中找到合適的題材，或者對各種題材的了解不夠全面，缺乏判斷力和選擇能力。

（二）寫作結(jié)構(gòu)組織困難

另一個難點是學(xué)生在寫作結(jié)構(gòu)的組織上存在困難。他們沒有清晰的思路，不知道應(yīng)該如何展開論點和論證。此外，他們對段落的劃分和過渡的使用不夠熟練，導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)松散、邏輯不清，這可能是由于他們?nèi)狈懽骷记珊蛯嵺`經(jīng)驗，還沒有形成良好的寫作習(xí)慣。

（三）表達語言的準確性和多樣性

在語文寫作教學(xué)中，學(xué)生往往面臨著表達語言的準確性和多樣性的困擾。他們可能在使用詞語時過于簡單、平庸，缺乏豐富的詞匯和表達方式，也可能在句子結(jié)構(gòu)和修辭手法上不夠靈活，無法準確表達自己的思想感情，這可能是由于他們?nèi)狈φZ言的敏感性和積累，還沒有形成自己的表達風(fēng)格。

（四）文采和想象力的培養(yǎng)

許多學(xué)生在寫作教學(xué)中難以培養(yǎng)文采和想象力，他們可能缺乏對文學(xué)作品的欣賞和理解，無法從中汲取靈感，也可能缺乏發(fā)散思維和想象力的訓(xùn)練，導(dǎo)致作文內(nèi)容單調(diào)乏味，缺乏創(chuàng)意，這是由于他們對文學(xué)作品欣賞和創(chuàng)作的機會有限，缺乏對文學(xué)價值的認識。

三、小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)中的具體實踐策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，高年級寫作扮演著重要角色，培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力、思維能力和創(chuàng)造力，同時提高了學(xué)生的語言駕馭能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識和興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識和興趣是非常重要的。合理的教學(xué)安排和良好的教學(xué)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高他們的寫作能力。要想培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的寫作意識和興趣，教師可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，設(shè)計多樣化的寫作任務(wù)，組織有趣的寫作體驗活動，給予其積極的評價和鼓勵。通過這些具體的做法，可以有效提高學(xué)生的寫作能力，讓他們在寫作中獲得更多樂趣。

例如，結(jié)合“習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀”進行分析，首先，教師要注重激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。可以通過講授有趣的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣。在“習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀”教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹科學(xué)知識與寫作的結(jié)合，告訴他們科學(xué)知識可以為寫作提供豐富的素材。通過講解科學(xué)知識的奇妙之處，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)寫作的興趣，引導(dǎo)他們積極參與。其次，教師可以設(shè)計一系列的寫作任務(wù)，幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作習(xí)慣。在“習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀”教學(xué)中，教師可以布置一個以此為題材的寫作任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，以科學(xué)知識為基礎(chǔ)撰寫一篇短文。在寫作過程中，教師可以提供必要的指導(dǎo)和反饋，鼓勵學(xué)生多思考、多動筆，培養(yǎng)他們的寫作意識。再次，教師可以組織一些有趣的寫作活動，提高學(xué)生的參與度和積極性。如組織學(xué)生參觀科技館、實驗室或科學(xué)實踐，然后要求他們撰寫觀察或?qū)嶒瀳蟾妗＿@樣的活動可以讓學(xué)生親身體驗科學(xué)知識的魅力，激發(fā)他們的寫作熱情，同時加深其對科學(xué)知識的理解。最后，教師應(yīng)該注重對學(xué)生寫作的評價。在評價學(xué)生的作文時，教師要發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的優(yōu)點，給予其積極的鼓勵。同時，針對學(xué)生的不足之處提供具體指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)他們在寫作中不斷進步。積極的評價和鼓勵可以增強學(xué)生的寫作自信心，促使他們更多地參與寫作活動。

（二）注重基礎(chǔ)寫作技能的訓(xùn)練

小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)寫作技能，使他們能夠自然流露真情。教學(xué)中注重基礎(chǔ)寫作技能的訓(xùn)練需要從真實生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自然流露真情。教師通過講解基礎(chǔ)寫作技巧、示范寫作、寫作訓(xùn)練和交流評價等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提高寫作能力，使其能夠更好地表達自己的思想情感。

例如，在“習(xí)作：讓真情自然流露”教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中的真實經(jīng)歷出發(fā)，寫一篇以“我的成長足跡”為題材的作文，并強調(diào)寫作的目的是表達自己的思想情感，讓真情自然流露。

首先，教師講解基礎(chǔ)寫作技巧，如寫作結(jié)構(gòu)和組織、句式的運用、時態(tài)的轉(zhuǎn)換等，幫助學(xué)生建立扎實的寫作基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思作文內(nèi)容時，教師提醒學(xué)生可以從自己的日常生活、學(xué)習(xí)、家庭、朋友等方面入手，回顧自己的成長經(jīng)歷，并寫下對這些經(jīng)歷的真實感受。

其次，教師示范寫作，結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，展示給學(xué)生一個優(yōu)秀的范文，這樣可以讓學(xué)生更直觀地了解應(yīng)該如何運用所學(xué)的寫作技巧，同時可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，為他們提供一個參照標準。

再次，教師組織學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。在寫作過程中，教師會對學(xué)生進行適時指導(dǎo)和點評，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題并加以改進。同時，教師鼓勵學(xué)生多運用描寫細節(jié)、比喻等修辭手法，以增加作文的生動性和表現(xiàn)力。

最后，教師組織學(xué)生進行作文交流和評價。學(xué)生可以互相交流各自的作文，分享自己的寫作體會，互相學(xué)習(xí)和借鑒。教師可以組織一些小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相評價作文，提出改進建議，進一步提高寫作水平。

通過以上教學(xué)活動，學(xué)生在培養(yǎng)基礎(chǔ)寫作技能、提升真情表達能力等方面得到了有效訓(xùn)練。通過真實的材料來源、扎實的寫作基礎(chǔ)、優(yōu)秀的范文示范、寫作訓(xùn)練和交流互動，學(xué)生可以更好地掌握寫作技巧，表達自己的真實情感，寫作水平得到了明顯提升。

（三）注重寫作思維和邏輯的培養(yǎng)

在小學(xué)高年級語文教學(xué)中注重寫作思維和邏輯的培養(yǎng)是非常重要的，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作思維和邏輯能力。在習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生可以通過觀察、思考和寫作訓(xùn)練逐漸提高自身的寫作表達能力，形成有條理、邏輯清晰的文章結(jié)構(gòu)。

例如，在“習(xí)作：我的拿手好戲”這一主題中，在培養(yǎng)學(xué)生寫作思維方面，教師可以采取以下方法：第一，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師可以引入有趣的話題、故事、視頻等，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。例如，教師可以講述一些有趣的故事，讓學(xué)生參與其中，鼓勵他們寫下自己的版本。第二，提供寫作素材。教師可以提供豐富的寫作素材，如圖片、文章、詩歌等，讓學(xué)生觀察、思考并轉(zhuǎn)化為自己的文字表達。針對“習(xí)作：我的拿手好戲”，教師可以讓學(xué)生觀看一些表演視頻，引導(dǎo)他們描述自己的拿手好戲。第三，進行寫作啟發(fā)。教師可以通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和思維能力。對于“習(xí)作：我的拿手好戲”這個主題，教師可以詢問學(xué)生：“你有什么特別擅長的技能或才藝嗎？它是如何影響你的生活的？”

在培養(yǎng)寫作邏輯方面，教師可以采取以下方法：第一，教授寫作結(jié)構(gòu)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解不同類型文章的寫作結(jié)構(gòu)，如記敘文、說明文、議論文等。對“習(xí)作：我的拿手好戲”，教師可以教授學(xué)生常用的記敘文寫作結(jié)構(gòu)，如引子、起因、經(jīng)過、結(jié)果等。第二，強調(diào)邏輯關(guān)系。教師可以讓學(xué)生關(guān)注文章中的邏輯關(guān)系，如因果關(guān)系、順承關(guān)系等。例如，在寫作“我的拿手好戲”時，學(xué)生可以描述發(fā)現(xiàn)自己才藝的過程，講述才藝對他們生活的影響，從而形成一個邏輯性較強的文章。第三，進行寫作訓(xùn)練。教師可以設(shè)置寫作任務(wù)，讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成，并提供反饋和指導(dǎo)。對“習(xí)作：我的拿手好戲”，教師可以要求學(xué)生在一個段落內(nèi)描述自己的拿手好戲，并強調(diào)邏輯順序和合理的過渡詞語的使用。

（四）結(jié)合具體知識點進行寫作實踐

在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，結(jié)合具體知識點進行寫作實踐可以提高學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造力。學(xué)生可以在寫作實踐中加深對知識點的理解。同時，通過實際寫作過程，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的思維邏輯和表達能力，提高寫作水平，使語文學(xué)習(xí)更生動、實用。以“習(xí)作：有你，真好”為例，以下是具體的做法和分析：

第一，了解寫作題材。教師介紹寫作題材，如家庭、友情、勵志等，相關(guān)知識點可以包括感情描寫、人物塑造、環(huán)境描寫等。學(xué)生通過討論、閱讀相關(guān)故事等方式，加深對題材的理解，積累相關(guān)素材。

第二，學(xué)習(xí)寫作技巧。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，如使用形象生動的詞語和句子的銜接與過渡、結(jié)構(gòu)的合理安排等。結(jié)合具體的教學(xué)習(xí)作“有你，真好”，從主題句、段落劃分、過渡句等角度進行分析，幫助學(xué)生掌握寫作技巧。

第三，寫作素材積累。學(xué)生通過觀察生活、閱讀相關(guān)文學(xué)作品等方式積累寫作素材。教師可以為學(xué)生提供一些啟發(fā)性的問題，如“你覺得和朋友在一起有什么好處？”“你認為朋友之間的關(guān)系應(yīng)該怎樣維系？”幫助學(xué)生思考并整理自己的觀點，形成寫作素材。

第四，寫作實踐活動。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識點和積累的素材進行寫作實踐活動，可以分為個人寫作和小組寫作兩個階段。在個人寫作階段，學(xué)生根據(jù)自己的理解撰寫一篇與“有你，真好”主題相關(guān)的文章，如寫一封感謝朋友的信、寫一篇以友情為主題的故事等。在小組寫作階段，學(xué)生可以合作撰寫一篇對話或完成一篇短文，加強協(xié)作能力和團隊意識。

第五，互評和反思。完成作文后，學(xué)生可以進行互評和反思，交換作文進行評閱，通過互相建議和反饋，提供改進的機會。教師也可以在評閱過程中指導(dǎo)學(xué)生找出亮點和不足之處，并要求學(xué)生進行評價和反思，提出下一步改進方向。

四、結(jié)語

綜上所述，高年級寫作在小學(xué)語文教學(xué)中的具體實踐策略包括培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識和興趣、注重基礎(chǔ)寫作技能的訓(xùn)練、注重寫作思維和邏輯的培養(yǎng)以及結(jié)合具體知識點進行寫作實踐，旨在提高學(xué)生的寫作水平，促進其全面發(fā)展語言能力和思維能力。教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，設(shè)計適合高年級學(xué)生的寫作任務(wù)，提供有效指導(dǎo)和評價，并與其他學(xué)科進行跨學(xué)科融合，探索更科學(xué)有效的寫作教學(xué)方法，不斷提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。