張娟

關(guān)鍵詞：高職院校；基層黨建；課堂生態(tài)

微觀視角下的高職課堂生態(tài)是指以學(xué)生為中心，對學(xué)生發(fā)展起著影響和制約作用的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，其關(guān)鍵要素是學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等，這些要素之間是相互依存、相互制約、多元互動的關(guān)系。

在新的發(fā)展階段下，高職院校課堂生態(tài)中的師生主體價值觀更加多元，自我意識不斷增強(qiáng)；生態(tài)環(huán)境的信息化和智能化程度大幅提升；社會對人才的適應(yīng)性需求不斷增強(qiáng)，對課堂生態(tài)帶來新的考驗。當(dāng)前高職教育課堂生態(tài)存在師生關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境等方面的非生態(tài)現(xiàn)象。

蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系黨總支充分發(fā)揮教師基層黨支部“戰(zhàn)斗堡壘”作用，從課堂微觀生態(tài)的關(guān)鍵要素及其相互依存、相互制約關(guān)系入手進(jìn)行優(yōu)化，努力構(gòu)建生態(tài)的課堂體系，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實“立德樹人”根本任務(wù)：

遵循學(xué)習(xí)生態(tài)規(guī)律，教師利用AI、VR等虛擬仿真平臺，使學(xué)生在虛擬的情境中感同身受；全面實施“師資隊伍培訓(xùn)三年行動計劃”優(yōu)化師資隊伍生態(tài)結(jié)構(gòu)；從航天510所、蘭飛、萬里、長風(fēng)等企業(yè)引進(jìn)高專業(yè)能力的人才充實教師隊伍，聘請校企行資深專家，合作構(gòu)建“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊。

通過第二課堂增設(shè)符合學(xué)生成長規(guī)律的課程與模塊，制定“課程超市”選課制度，加大課程設(shè)置的知識梯度與銜接，構(gòu)建生態(tài)化“思創(chuàng)?！闭n程體系，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育、雙創(chuàng)教育的深度融合。

量身定制適合機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的教材、素材、案例，通過超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云、文旌課堂、優(yōu)慕課、中國大學(xué)慕課（MOOC）等信息化資料形成由易到難的梯度式教學(xué)內(nèi)容庫；做到教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，選取典型的項目載體，根據(jù)載體中不同的知識點，設(shè)置典型任務(wù)點，設(shè)計任務(wù)工單，將零散的知識統(tǒng)領(lǐng)于載體，直觀易懂，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

推進(jìn)教師隊伍數(shù)字化建設(shè)，應(yīng)用信息化與智能手段，引入校外評價體系，由行業(yè)資深學(xué)者和企業(yè)知名管理人員、創(chuàng)業(yè)成功人士組成專家評估小組定期檢查課程質(zhì)量，評估課程是否滿足學(xué)生需求，是否促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。

本文以發(fā)揮黨建工作的基礎(chǔ)性作用為引領(lǐng)，以建立新時代高職教育課堂生態(tài)體系為目標(biāo)，推動課堂生態(tài)建設(shè)往深里走，往實里走，深化“三教”改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，本課題的研究，有助于發(fā)揮黨員教師關(guān)于課堂生態(tài)建設(shè)的積極性，本課題研究成果作為案例可應(yīng)用于基層黨支部和教研室教師討論，也可為其他職業(yè)院校課堂生態(tài)建設(shè)和教學(xué)改革提供參考。為凸顯基層黨組織“戰(zhàn)斗堡壘”“橋梁和紐帶”作用提供參考，為充實基層黨建工作提供新的方法和思路。

基金項目：本文為中共甘肅省委教育工作委員會（省教育廳）2023年黨的建設(shè)研究課題“高職院?；鶎狱h建賦能課堂生態(tài)建設(shè)研究”的階段性研究成果；2023年蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院先導(dǎo)基金專項課題（2023XYXD-6）。

（作者單位：甘肅省蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）