摘 要：對初中生而言，英語學習十分重要。初中英語綜合實踐課既能調動學生的學習熱情，又能使他們熟練地掌握某些實用技能，提高他們的英語學習水平。在教學過程中，教師要關注如何圍繞語言項目來開展相應的英語教學實踐。

關鍵詞：初中英語；綜合實踐課；語言項目學習

作者簡介：丁芳，江蘇省江陰敔市山灣實驗學校。

初中英語教學中，教師所采取的教學方法直接關系到教學效果。在初中英語教學中，教師要注意激發(fā)學生的學習興趣，使學生對英語知識進行深入探究。

一、綜合實踐課背景下語言項目學習的內涵

在綜合實踐課背景下，開展語言項目學習，更加強調自主研究與自主學習。傳統(tǒng)的英語教學強調機械地傳授知識，忽視了學生自主探究的過程，導致自主探究的缺失。所以，在教學過程中，可以采取分級的方式，把英語知識劃分為幾個領域，逐個突破，逐個研究。同時，英語課程強調學生的實際應用，學生要能夠把所學到的英語知識應用到實際生活，進而提升個人能力。在英語語言項目學習中，學生可以用小組討論的方法來確定項目目標，學生要學會自己去探索、去合作、去學習。項目學習結束之后，學生將會對項目進行總結與反思。這樣就可以使他們在自主探究、協(xié)作溝通中更好地學習英語，更好地發(fā)展自己的語言技能。此外，通過語言項目學習，還能使學生更多地接觸社會，從而更全面地認識相關的社會問題。另外，在英語教學中進行語言項目學習，可以有效地促進學生對英語知識的應用，從而提升學生的英語口語表達能力，從而在實際生活中更好地用英語交流溝通。

二、初中英語教學與語言項目學習存在的問題

（一）語言項目學習并未與初中英語教學聯(lián)系起來

在英語教學中，語言項目學習是一種輔助學習方法。然而，在實踐中，有些教師對語言項目學習的理解不夠透徹，因而忽視了傳統(tǒng)英語知識教學，過于重視語言項目學習，致使學生不能有效掌握英語知識，也不能獲得真實的學習體驗。許多教師以為語言項目學習對英語學習會有較大的幫助，但事實卻并非如此。比如，教師讓學生從他們的日常生活中提取出一個話題，而不讓學生用英語來說明，這樣就會造成學生不能對有關知識進行有效的理解，不能將所學的知識與現(xiàn)實生活相結合。其次，在語言項目學習過程中，一些教師認為項目學習對學生沒有任何實際意義。另外，有些教師對語言項目學習的效果不滿意，未對語言項目學習的方法進行深入探討。語言項目學習并未與初中英語教學很好地結合起來，從而給學生帶來了極大的負面影響。

（二）教師的作用沒有真正發(fā)揮

初中英語教學應以人為本。學生進行語言項目學習時，教師扮演著十分重要的角色。在教學中，教師要與學生展開溝通，對他們的實際學習狀況有充分的認識，針對他們的問題提供一定的幫助，并對他們的學習進行引導和監(jiān)督。在教學過程中，教師應在課堂上主動開展項目課題研討，并與學生共同探討。在課堂教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的自主思維能力。但是，在教學實踐中，很多教師都僅僅是根據(jù)自己的觀念來進行教學，學生對于項目學習的過程和方法并不清楚。在這樣的情況下，教師就不能真正發(fā)揮其指導作用。在教學實踐中，很多教師會更多關注自己的教學任務，而不是讓學生真正參與到教學過程中來。其實，在學生的學習中，教師扮演指導者的角色，要想在綜合實踐課中有效開展語言項目學習，教師就必須對學生進行相應的指導，以使其能夠更好地了解項目學習的內容，收獲項目學習的經驗。

（三）學校支持不足

在英語教學中，針對“考試”進行英語課程設計，既費時又費力，很難保證學生的學習質量。當前，英語課程改革不斷深入，部分教師還抱著應試教育理念，這就造成傳統(tǒng)的課堂教學模式不能得到很好的改革。在這種情況下，若學校對英語教學的支持力度不夠，就會導致課堂教學低效，學生的學習興趣和熱情降低。在英語教學中，學生的英語能力發(fā)展會有很大的局限性。由于英語課程教學力度不足，課程內容不完善，從而學生的獨立學習能力提升和全面發(fā)展受阻，從而對課程質量產生了很大的影響。學校沒有給予足夠的支持，導致語言項目學習開展不力。

三、初中英語綜合實踐課背景下語言項目學習的優(yōu)化策略

（一）傳統(tǒng)英語教學與語言項目學習的結合

教師應把語言項目學習和傳統(tǒng)英語教學相結合，只有這樣才能提高學生對英語的學習興趣，才能提高英語教學水平。在語言項目學習中，教師應充分調動學生的學習動機。在英語教學中，應發(fā)揮學生的主動性，而教師只是提供輔助性的指導，所以，教師要使學生認識到英語教學的重要意義，并采用行之有效的方法指導學生的學習，不但要使學生明白學習的重點，而且要使學生對課程內容有全面的認識和掌握。對教師而言，在教學之初，首先要做的就是，了解學生目前的學習狀況及技能水準。在教學活動中，要調動學生的積極性，提高他們對英語學習的認識，增強他們的語言實際運用能力，讓他們自主探討、自主反思。教師還要給予學生學習方法方面的指導，并對學生提出的問題給予解答。

（二）爭取學校的支持

要使英語教學取得預期的效果，除了要得到校方的支持外，教師也扮演著重要角色，教師應不斷地提升自身素質。在學校的協(xié)助下，教師可以更好地進行英語教學，提高英語教學質量，學生的英語能力也會有很大的提升。在進行英語教學時，教師應多給學生提供實踐的機會，比如組織學生進行英語技能訓練。學生對英語知識的理解和運用能力會得到很好的提高，提升學習成效。在此基礎上，校方可給予學生更多的扶持與協(xié)助。比如，校方可以多給學生提供英語實踐的機會。教師應積極地接受新的教學理念，使學生在英語課堂上取得更好的學習效果。

（三）創(chuàng)設情境進行口語訓練

初中英語教師可以根據(jù)學生的實際情況創(chuàng)設情境，讓學生進行相關的語言訓練，從而使學生在實踐中積累更多的知識與經驗。還可以通過游戲讓學生進行英語學習。初中階段的學生處于全面發(fā)展的階段，游戲可以激發(fā)學生的學習動力，使學生對英語學習產生濃厚的興趣，他們會愿意去探究、去了解新事物，從而獲得學習成就感。通過游戲，學生不僅學習了英語知識，還可以更好地掌握英語知識，使學生將所學的知識應用于實際生活中。在游戲式的語言項目學習中，教師可以有效激發(fā)學生的學習熱情，使他們在游戲中獲得一定的實踐體驗，在情境中提高他們的口語水平。

（四）體驗生活，書寫生活

在英語教學中，教師應引導學生去感受生活，從每一個細微之處去發(fā)掘英語知識，理解一切知識均源于生活。在課堂上，教師應引導學生多親身經歷，多了解并應用英語，使學生不僅能閱讀，還能背誦，更能將英語知識應用于實際生活。在教學中，教師要指導學生將英語學習與實際生活相結合，以提高學生的英語水平。

因此，在課堂上，教師應該引導學生將生活中的點點滴滴融于英語學習中，這樣才能提高學生整體的語言學習水平，培養(yǎng)學生的學習技能，提高學生的學習成績。

（五）運用合理的教學方法

在初中英語綜合實踐課中，教師可采用合作教學的方式。具體來說，就是讓學生自己去思考，去解決這些問題。在此過程中，教師只需提供恰當?shù)囊龑?、協(xié)助，讓學生積極參與課堂討論，無需給出一個清晰的、標準的答案。通過不斷地交流，不斷地發(fā)現(xiàn)新的問題，學生的英語水平得以提高，進而達到全面提高學生的英語實際應用能力的目的。例如，在“學校餐廳”語言項目學習中，教師可以先讓學生寫一篇介紹學校餐廳的作文，讓學生描述自己的學校餐廳。在此基礎上，讓學生分組討論，寫出自己的建議。例如，學生可以把作文分成若干部分，每個部分都有一個主題，如就餐禮儀、餐廳服務、就餐環(huán)境等。在討論的過程中，教師可以提出問題讓學生解答。比如：如果我們在餐廳吃飯時，有不文明的行為怎么辦？我們怎樣做才能既吃到美味的食物又不影響別人呢？通過對這些問題的討論，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對英語課堂外的語言學習，筆者認為，教師應采取情境教學方法。具體來說，就是教師帶領學生走出教室，走近大自然，學生可以用英語描述一種情景，或者教師設定相應的情境請學生表演。合適的教學方法將會直接影響課堂的生動性和教師的教學效果。開展語言項目學習的目的就是提高學生的綜合實踐能力，提高他們的英語應用能力，使他們將英語知識與生活實際相結合。這就要求教師在進行課堂教學時，根據(jù)實際情況，選用合適的教學方法。

四、結語

隨著社會的發(fā)展，英語教學越來越受到重視。英語綜合實踐課就是要讓學生將所學英語知識用于實踐，使他們在應用的過程中積累相應的經驗。在實踐課教學的基礎上，可開展語言項目學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使他們對英語學習更有興趣，更有自信。語言項目學習可以使學生逐步掌握英語知識與應用技巧，并在此基礎上培養(yǎng)他們的應用思維，從而提高他們的英語水平。在教學過程中，教師應有效調動學生對英語學習的興趣，增強他們的主觀能動性，提高學生的創(chuàng)造性思維能力，使英語實踐教學更有實效。

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